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1、赞助单位:学前教育美术赞助单位:学前教育美术2班班408寝室寝室布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习,并在此基础上形成了他自己的教学理论。他最为知名的一本书是1960年出版的教学过程。一、认知表征理论 布鲁纳认为在人类智慧生长期间,经历了三种表征系统的阶段。(1)动作性表征:动作性表征(又称表演再现表象)这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现它们,以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。(2)映像性表征:形象性表征(又称肖像式再现表象)。儿童开始形成图像或表象,去表现他们的世界中所发生的事件。(3)符号性表征:符号
2、性表征(又称象征性再现表象)这时儿童能够通过符号再现他们的世界,这些符号中最重要的是语言。二、布鲁纳的认知发现说w 布鲁纳反对以强化为主的程序教学,认为引导学生一步一步地学习,只能导致学生的呆读死记,而不能保证学生在另一种情境中运用这些知识。w 布鲁纳主张,学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知发现学习说或认知结构教学论。(一)学习的实质是主动地形成认知结构 布鲁纳认为,学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。由此,布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用,
3、认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织,并形成一个模式,所谓认知结构。w(二)学习包括获得、转化和评价三个过程 布鲁纳通过研究学生学习活动的具体过程后认为,学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程:1.新知识的获得(学习活动首先是新知识的获得)2.知识的转化(获得了新知识以后,还要对它进行转化,我们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。)3评价(评价是对知识转化的一种检查,通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务,或者运用得是否正确。)三、发现学习法三、发现学习法 w 布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最
4、好方法是发现法。w 什么是发现法呢?布鲁纳认为,发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物的行为,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。w 在教学中运用发现法,其灵活性和自发性都较大。一般来说,它没有固定的模式,要根据不同学科和不同学生的特点来进行。一般步骤包括:1.提出和明确使学生感兴趣的问题;2.使学生对问题体验到某种程度的不确定性,以激发探究的欲望;3.提供解决问题的各种假设;4.协助学生收集和组织可用于下结论的资料;5.组织学生审查有关资料,得出应有的结论;6.引导学生运用分析思维去验证结论,最终使问题得到解决。总之,在整个问题的解决过程中,要求教师向学生提供材料,让学生亲自发现
5、应得的结论或规律,使学生成为发现者。w 由于布鲁纳认为学生是教学过程中的一个积极的探究者,因此教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。w教师的主要作用在于:w1、鼓励学生有发现的自信心;w2、激发学生的好奇心和求知欲;w3、帮助学生寻找新问题与已知知识的联系;w4、训练学生运用知识解决问题的能力;w5、协助学生进行自我评价;w6、启发学生进行对比。w 研究表明,发现学习对于学生的好处:w1、有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣w2、有利于调动学生的内部动机和学习的积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地w3、有利于学生批判性、创造性思维的发展。w w 但是,布鲁纳倡导的发现学习思想也存在着一系列的局限性。w1、他无视学生学习的特点,歪曲了接受学习的本意w2、对发现学习的界定也缺乏科学性和严密性。w3、发现学习比较浪费时间,不能保证学习的水平。w w w 因此,发现学习不能成为学生学习的主要方法。w 发现学习应根据教材性质和学生的特点来灵活安排,扬长避短,才可达到良好的教学效果。如果忽略这些,一味地、无限制地推广发现学习,反而会弄巧成拙。谢谢谢谢听讲听讲
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