第12讲-教学设计的史密斯雷根模式ppt课件.ppt

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1、篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统帕特丽莎帕特丽莎史密斯是俄克拉荷马大学教育心理史密斯是俄克拉荷马大学教育心理学和技术项目的荣誉教授。她在计算机辅助教学和学和技术项目的荣誉教授。她在计算机辅助教学和教学

2、设计领域出版了两项专著。其主要的研究兴趣教学设计领域出版了两项专著。其主要的研究兴趣在于教学设计，尤其是组织策略设计、给予书本的在于教学设计，尤其是组织策略设计、给予书本的教学设计、教学反馈和项目评价。教学设计、教学反馈和项目评价。第第12 12讲讲 教学设计的史密斯教学设计的史密斯-雷根模型雷根模型篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 3 页本课的基本目标：本课的基本目标：1 1、记忆记忆史密斯雷根模式的结构。史

3、密斯雷根模式的结构。2 2、理解理解史密斯雷根模式的意义。史密斯雷根模式的意义。3 3、能够、能够应用应用它进行教学设计。它进行教学设计。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 4 页本课主要内容：本课主要内容：史密斯史密斯-雷根模型概述雷根模型概述史密斯史密斯-雷根模型解析雷根模型解析本课内容本课内容篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛

4、是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第一节、史密斯第一节、史密斯第一节、史密斯第一节、史密斯-雷根雷根雷根雷根模型概述模型概述模型概述模型概述史密斯雷根是在史密斯雷根是在“狄克柯瑞模式狄克柯瑞模式”的基础上发展而来的。的基础上发展而来的。它把教学设计模式划分为三个阶段：分析、策略和评价。在第一阶它把教学设计模式划分为三个阶段：分析、策略和评价。在第一阶段，分析学习环境、学习者、学习任务，制定初步的设计栏目；第二阶段，分析学习环境、学习者、学习任务，制定初步的设计栏目；第二阶段，确定组织策略、传递策略、设计出教学过程；第三阶段进行形

5、成性段，确定组织策略、传递策略、设计出教学过程；第三阶段进行形成性评价，对设想的教学过程予以修正。评价，对设想的教学过程予以修正。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 6 页一、史密斯雷根模型一、史密斯雷根模型学习情景学习情景学习情景学习情景预期学习预期学习预期学习预期学习者者者者学习任务学习任务学习任务学习任务编写测验题目编写测验题目编写测验题目编写测验题目分析分析策略策略评价评价组织策略组织策略组织策略组织策略

6、 传输策略传输策略传输策略传输策略管理策略管理策略管理策略管理策略书写与产出教学书写与产出教学书写与产出教学书写与产出教学实施、形成性评价实施、形成性评价实施、形成性评价实施、形成性评价修改教学修改教学修改教学修改教学确定确定教学设计教学设计（第三版）（第三版）P.L.史密斯史密斯 华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2008篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 7 页二、模型的优缺点二、模型的优缺点由于由于“

7、教学组织策略教学组织策略教学组织策略教学组织策略”涉及认知学习理论涉及认知学习理论涉及认知学习理论涉及认知学习理论的基本内容（的基本内容（为了使学生能为了使学生能为了使学生能为了使学生能最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和有关策略的制订必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点有关策略的制订必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点有关策略的制订必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点有关策略的制

8、订必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点），所），所以这一点是使该模型在性质上发生改变，即由以这一点是使该模型在性质上发生改变，即由纯粹的行为主义联结学纯粹的行为主义联结学纯粹的行为主义联结学纯粹的行为主义联结学习理论发展为习理论发展为习理论发展为习理论发展为“联结认知联结认知联结认知联结认知”学习理论学习理论学习理论学习理论。以史密斯雷根模型为代表的第二代教学设计与第一代相比已有很大以史密斯雷根模型为代表的第二代教学设计与第一代相比已有很大改进，其中最突出的是：改进，其中最突出的是：明确指出应进行三类教学策略的设计，并把明确指出应进行三类教学策略的设计，并把明确指出应进行三类教学策略的设计

9、，并把明确指出应进行三类教学策略的设计，并把重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须充分考虑学生原有的认知结构，这就与认知学习理论密切相关充分考虑学生原有的认知结构，这就与认知学习理论密切相关充分考虑学生原有的认知结构，这就与认知学习理论密切相关充分考虑学生原有的认知结构，这就与认知学习理论密切相关。由于。由于教学组织策略可进一步分成教学组织策略可进一步分成“宏策略宏策略”和和“微策略微策略”两类

10、，这两类策两类，这两类策略目前均有较成熟的理论研究成果可直接引用，这就为以史密斯雷略目前均有较成熟的理论研究成果可直接引用，这就为以史密斯雷根模型为代表的根模型为代表的 ID2 ID2 的推广应用创造了条件。的推广应用创造了条件。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第二节、史密斯雷根模式解析第二节、史密斯雷根模式解析第二节、史密斯雷根模式解析第二节、史密斯雷根模式解析史密斯雷根模式的主要特点是明确指出应设计三类教学策

11、略：史密斯雷根模式的主要特点是明确指出应设计三类教学策略：1 1、教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排、教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排（即如何做出教学处方）的策略；列以及具体教学活动应如何安排（即如何做出教学处方）的策略；2 2、教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应、教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组（个别化、双人组、小组或

12、学媒体的选择、使用以及学生如何分组（个别化、双人组、小组或是班级授课等不同交互方式）的策略；是班级授课等不同交互方式）的策略；3 3、教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教、教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。学资源进行计划与分配的策略。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 9 页史密斯雷根模型史密斯雷根模型学习情景学习情景学习情景学习情景预期学

13、习预期学习预期学习预期学习者者者者学习任务学习任务学习任务学习任务编写测验题目编写测验题目编写测验题目编写测验题目分析分析策略策略评价评价组织策略组织策略组织策略组织策略 传输策略传输策略传输策略传输策略管理策略管理策略管理策略管理策略书写与产出教学书写与产出教学书写与产出教学书写与产出教学实施、形成性评价实施、形成性评价实施、形成性评价实施、形成性评价修改教学修改教学修改教学修改教学确定确定教学设计教学设计（第三版）（第三版）P.L.史密斯史密斯 华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2008篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分

14、类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 10 页一、教学分析概述一、教学分析概述0 0、始点、始点终点分析是教学起点与终点终点分析是教学起点与终点 在始点终点分析中，设计者主要分析三个基本要素：在始点终点分析中，设计者主要分析三个基本要素：在始点终点分析中，设计者主要分析三个基本要素：在始点终点分析中，设计者主要分析三个基本要素：教学情景、预期的学习者和学习任务。教学情景、预期的学习者和学习任务。教学情景、预期的学习者和学习任务。教学情景、预期的学习者和学习任务。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决

15、定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 11 页1 1、分析学习情景、分析学习情景情景不仅包括学习发生的具体情景不仅包括学习发生的具体物理空间，还包括作为学习过物理空间，还包括作为学习过程本身一部分的社会环境，即程本身一部分的社会环境，即真实情景中的心理问题。真实情景中的心理问题。学习情景的分析包含两个方面：学习情景的分析包含两个方面：p证明需要教学来帮助学习者；证明需要教学来帮助学习者；p描述运用于教学的学习环境。描述运用于教学的学习环境。引出两个问题：引出两个问

16、题：p何时需要教学来帮助学习者？何时需要教学来帮助学习者？p如何描述用于教学的学习环境？如何描述用于教学的学习环境？篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 12 页2 2、分析预期的学习者、分析预期的学习者学习者间的相似性与差异性，稳定性与变化性。学习者间的相似性与差异性，稳定性与变化性。学习者间的相似性与差异性，稳定性与变化性。学习者间的相似性与差异性，稳定性与变化性。对学习者未来的考虑。对学习者未来的考虑。对学习

17、者未来的考虑。对学习者未来的考虑。所以，教师要充分了解你的学生将要所以，教师要充分了解你的学生将要要到达的目标，为以后的学习做好知识上的连接提示。这一点很重要，要到达的目标，为以后的学习做好知识上的连接提示。这一点很重要，但是，目前我们的教学中做的却不尽人意。但是，目前我们的教学中做的却不尽人意。相似性相似性差异性差异性稳定性稳定性感知能力感知能力学习的类型与条件学习的类型与条件信息加工技能信息加工技能态度、认知风格、学习动机态度、认知风格、学习动机心理特质、能力、兴趣、心理特质、能力、兴趣、性别、民族等性别、民族等变化性变化性发展过程：智力、语言发展过程：智力、语言、道德及其其他、道德及其其

18、他发展阶段：智力、语言、道德发展阶段：智力、语言、道德先行学习：一般的与特殊的先行学习：一般的与特殊的篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 13 页3 3、分析学习任务、分析学习任务学习任务从哪来？课本？学习任务从哪来？课本？学习任务来源：课程标准学习任务来源：课程标准陈述学习目标陈述学习目标分析学习的先决条件分析学习的先决条件学习者的学习结果目标学习者的学习结果目标确定教学内容确定教学内容（分类：（分类：布鲁姆布

19、鲁姆、季苹季苹、双基双基）篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 14 页二、确定教学策略二、确定教学策略瑞格鲁斯认为教学策略包括三瑞格鲁斯认为教学策略包括三个不同的部分：个不同的部分：组织策略、传组织策略、传输策略和管理策略输策略和管理策略。就一节课而言，教师需要做的就一节课而言，教师需要做的就是对组织策略、传输策略和就是对组织策略、传输策略和管理策略的综合微观应用，具管理策略的综合微观应用，具体来讲最终体现在一节

20、课的基体来讲最终体现在一节课的基本结构，即本结构，即课程的导入、课程课程的导入、课程课程的导入、课程课程的导入、课程的主体讲解、课程的结束的主体讲解、课程的结束的主体讲解、课程的结束的主体讲解、课程的结束和和课课课课程的评估程的评估程的评估程的评估这四个环节。这四个环节。从课程的视角来看，教学策略从课程的视角来看，教学策略属于宏观策略的范畴，这是教属于宏观策略的范畴，这是教学中最容易忽视的地方。学中最容易忽视的地方。拓展性教学事件拓展性教学事件导导入入引起对活动的注意、确定教学意引起对活动的注意、确定教学意图、激发兴趣与动机、预习。图、激发兴趣与动机、预习。主主体体回忆先行相关知识、加工信息的

21、回忆先行相关知识、加工信息的例子、集中注意力、运用学习策例子、集中注意力、运用学习策略、练习、评价性反馈。略、练习、评价性反馈。结结尾尾总结与复习、学习迁移、进一步总结与复习、学习迁移、进一步激励与结束教学激励与结束教学评评估估成绩评估、评价性反馈与辅导。成绩评估、评价性反馈与辅导。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 15 页1 1、陈述性知识的教学策略、陈述性知识的教学策略导导入入引起对活动的注意，激发兴趣与动

22、机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：使用新奇的、冲突的和自相矛盾的教使用新奇的、冲突的和自相矛盾的教学实践；插入个人的情感的元素；并搞清当前学习与其他学习任务的关系。学实践；插入个人的情感的元素；并搞清当前学习与其他学习任务的关系。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：陈述教学目标要求。陈述教学目标要求。预习：预习：预习：预习：使用先行者组织者或摘要或大纲使用先行者组织者或摘要或大纲或概念图。或概念图。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：使用先行组织者、记忆策略和

23、修正前概念。使用先行组织者、记忆策略和修正前概念。加工信息加工信息加工信息加工信息:符符号与名称、事实、有组织的语段。号与名称、事实、有组织的语段。集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：突出、列表突出、列表和反思，也可以使用提问，或告知学生使用记忆方法记住它。和反思，也可以使用提问，或告知学生使用记忆方法记住它。练习与课后作练习与课后作练习与课后作练习与课后作业：业：业：业：复述是一个好方法，回忆或在认识学习任务，并用学习过的知识解决问复述是一个好方法，回忆或在认识学习任务，并用学习过的知识解决问题。题。评价性反馈：评价性反馈：

24、评价性反馈：评价性反馈：及时了解学生对新知识的掌握，可以通过提问来检验。及时了解学生对新知识的掌握，可以通过提问来检验。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：调试认知结构、学习者生成总结。调试认知结构、学习者生成总结。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：在学习者的概念在学习者的概念图中增加各种可能的连接，在各种不同的情境中应用该知识，鼓励学习者自图中增加各种可能的连接，在各种不同的情境中应用该知识，鼓励学习者自己完成推论。己完成推论。进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：展示学习如何能够对学习有帮助。展示学习如何能够对学习

25、有帮助。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：注意与教学目标相适应。注意与教学目标相适应。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 16 页2 2、概念学习的教学策略、概念学习的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：突出概念符号，使用与概念有关的不同寻常的画面或幽突出概念符号，使用与概念有

26、关的不同寻常的画面或幽默故事提供有关概念的起源或历史。默故事提供有关概念的起源或历史。激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：可使用探究的方法。可使用探究的方法。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：在讲授式的教学中要展示性地说明教学内容；在探究式的教在讲授式的教学中要展示性地说明教学内容；在探究式的教学中要将说明放在前面。学中要将说明放在前面。预习：预习：预习：预习：回顾探究方法的过程。回顾探究方法的过程。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：复习构成概念的关键特征概念，可以利用非正式的提问复习构成概念的关键

27、特征概念，可以利用非正式的提问或者字典检索等技术。或者字典检索等技术。信息加工：信息加工：信息加工：信息加工：面对最佳的例子或定义，强调关键特征；面对最佳的例子或定义，强调关键特征；在一系列的情境中呈现概念。在一系列的情境中呈现概念。集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：关注概念生成的关注概念生成的关注概念生成的关注概念生成的思维方法思维方法思维方法思维方法；利用突出与强调；利用突出与强调；生成概念图，类比或使用想象生成概念图，类比或使用想象。练习与课后作练习与课后作练习与课后作练习与课后作业：业：业：业：从事例中生成概念，解释

28、或分类或对比。从事例中生成概念，解释或分类或对比。评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：学会区别相近的学会区别相近的概念。概念。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：复述概念的关键特征，解释关键信息。复述概念的关键特征，解释关键信息。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：在新的情境在新的情境中使用或给出更新的例子。中使用或给出更新的例子。进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：展望对学生的帮助。展望对学生的帮助。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价

29、性反馈与辅导：对概念的特征进行分离。对概念的特征进行分离。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 17 页3 3、程序性知识的教学策略、程序性知识的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：提问、示范程序，描述程序的效用。提问、示范程序，描述程序的效用。激发兴趣与激发兴趣与激发兴趣与激发兴趣与动机：动机：动机：动机：强调程序的有效性与可靠性。强调程序的有效性与可靠性。确定

30、教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：描述要学习的程描述要学习的程序及其使用范围。序及其使用范围。预习：预习：预习：预习：浏览该程序。浏览该程序。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：复习成分性概念或相关原理。复习成分性概念或相关原理。信息加工：信息加工：信息加工：信息加工：简化复简化复杂的程序，程序的应用情境，程序中的步骤与顺序，如何评估程序使杂的程序，程序的应用情境，程序中的步骤与顺序，如何评估程序使用的正确性。用的正确性。集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：明确该程

31、序的关键特征，明确该程序的关键特征，步骤间的转换线索，正确完成程序的线索。步骤间的转换线索，正确完成程序的线索。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：判断程判断程序的使用情境，复述步骤顺序，正确地使用程序。序的使用情境，复述步骤顺序，正确地使用程序。评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：解释解释纠正学生程序使用中的问题。纠正学生程序使用中的问题。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：复习程序中与原理有关的主要步骤，使用程序的情境。复习程序中与原理有关的主要步骤，使用程序的情境。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：与问题解决相联系，可以改

32、变程序使用与其它情境吗？与问题解决相联系，可以改变程序使用与其它情境吗？进进进进一步激励与结束教学：一步激励与结束教学：一步激励与结束教学：一步激励与结束教学：就程序的可靠和有效而言，强调程序有用性。就程序的可靠和有效而言，强调程序有用性。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：正确使用程序，识别常见错误与错误正确使用程序，识别常见错误与错误观念。观念。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负

33、的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 18 页4 4、原理学习的教学策略、原理学习的教学策略导导入入引起对活动的注意，激发兴趣与动机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：引起对活动的注意，激发兴趣与动机：突出能够激发好奇心的情境与突出能够激发好奇心的情境与问题。问题。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：理解或应用原理、概念之间的关系。理解或应用原理、概念之间的关系。预习：预习：预习：预习：探探究与指导并用，说明与图表并用。究与指导并用，说明与图表并用。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关

34、知识：复习成分性概念。复习成分性概念。信息加工：信息加工：信息加工：信息加工：呈现与导出关系，呈现与导出关系，以原理的形式陈述关系，展示原理的应用。以原理的形式陈述关系，展示原理的应用。集中注意力，运用学习策集中注意力，运用学习策集中注意力，运用学习策集中注意力，运用学习策略：略：略：略：强调当一个变量发生变化时，另一变量的变化方向，并会用不同强调当一个变量发生变化时，另一变量的变化方向，并会用不同的方式，如的方式，如解析式或图表或图象，来表示该原理解析式或图表或图象，来表示该原理解析式或图表或图象，来表示该原理解析式或图表或图象，来表示该原理。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：

35、练习与课后作业：预测、解释因其他变化而产生的变化，识别可以应用的情境。预测、解释因其他变化而产生的变化，识别可以应用的情境。评价性评价性评价性评价性反馈：反馈：反馈：反馈：能否正确地使用原理。能否正确地使用原理。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：复述原理，关注原理的变化。复述原理，关注原理的变化。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：指出原理如何指出原理如何使用到具体情境中，原理的价值与情感的深度理解。使用到具体情境中，原理的价值与情感的深度理解。进一步激励与结进一步激励与结进一步激励与结进一步激励与结束教学：束教学：束教学：束教学：明示原理与日常生活相关，感知原理的有

36、用性。明示原理与日常生活相关，感知原理的有用性。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：利用原理去预测、分析、解释实际问利用原理去预测、分析、解释实际问题或虚拟问题；帮助学生识别错误观念或者是对原理的泛化与窄化。题或虚拟问题；帮助学生识别错误观念或者是对原理的泛化与窄化。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 19 页5 5、问题解决的教

37、学策略、问题解决的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：提出一个有挑战性的问题。提出一个有挑战性的问题。激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：展示课程展示课程或学习者将要面对的问题。或学习者将要面对的问题。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：如果使用探究式教学，可以推迟如果使用探究式教学，可以推迟叙述你的意图。叙述你的意图。预习：预习：预习：预习：我们以往遇到问题时的前概念处理方式。我们以往遇到问题时的前概念处理方式。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：注

38、意到与其它问题解决学习的相思与区别之处。注意到与其它问题解决学习的相思与区别之处。信息加信息加信息加信息加工：工：工：工：陈述任务或问题要求，将问题分解为子问题或目标。陈述任务或问题要求，将问题分解为子问题或目标。集中注意力，运用集中注意力，运用集中注意力，运用集中注意力，运用学习策略：学习策略：学习策略：学习策略：给出一些指导性的问题或对问题的暗示，或以另外的方式呈现问给出一些指导性的问题或对问题的暗示，或以另外的方式呈现问题，明示目标状态的关键特征。题，明示目标状态的关键特征。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：复述问题的类型与关键特复述问题的类型与关键特征，先

39、练习定义好的问题，练习分解问题。征，先练习定义好的问题，练习分解问题。评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：示范问题的解决过示范问题的解决过程，给出问题分解的暗示或提示。程，给出问题分解的暗示或提示。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：复述问题的类型与关键特征，总结有效的策略，推荐问题分解复述问题的类型与关键特征，总结有效的策略，推荐问题分解的有效方法。的有效方法。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：寻找教学以外的类似问题。寻找教学以外的类似问题。进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：已有知识的重要性。已有知识

40、的重要性。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：解决相思的问题，但却是新问题，检验解决解决相思的问题，但却是新问题，检验解决问题的能力，判断并指出分解或解释问题中是否存在的缺陷，并提出改正的问题的能力，判断并指出分解或解释问题中是否存在的缺陷，并提出改正的方法和策略。方法和策略。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 20 页6 6、认

41、知策略的教学策略、认知策略的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：展示或体验一个需要该策略的学习任务。展示或体验一个需要该策略的学习任务。激发兴激发兴激发兴激发兴趣与动机，确定教学意图：趣与动机，确定教学意图：趣与动机，确定教学意图：趣与动机，确定教学意图：讨论学习中策略性思考的作用。讨论学习中策略性思考的作用。预习：预习：预习：预习：示示范上述任务中所需要的整个策略。范上述任务中所需要的整个策略。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆以前学习过的、看起来有些相似的策略与任回忆以前学习过的、看起来有

42、些相似的策略与任务。务。信息加工：信息加工：信息加工：信息加工：体验适合或不适合该策略的情境，确定适应该策略的体验适合或不适合该策略的情境，确定适应该策略的任务特征。任务特征。集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：表明策略应用成功的案例与表明策略应用成功的案例与线索，确定适合策略的任务情境，并解释为什么。线索，确定适合策略的任务情境，并解释为什么。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：在难度不断增加中使用该策略。在难度不断增加中使用该策略。评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：演示策略的恰当应

43、用，演示策略的恰当应用，同伴评价。同伴评价。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结策略的步骤，回顾适合使用该策略的任务。总结策略的步骤，回顾适合使用该策略的任务。学习迁学习迁学习迁学习迁移：移：移：移：将该策略与经验中已有的策略相比较。将该策略与经验中已有的策略相比较。进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：明示使用策略的重要性。明示使用策略的重要性。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：面对任务情境，检查是否使用了合适面对任务情境，检查是否使

44、用了合适的策略，是否修正了策略。的策略，是否修正了策略。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统第 21 页7 7、态度学习的教学策略、态度学习的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：使用有吸引力的情境。使用有吸引力的情境。激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：使学生使学生认同情境或人物。认同情境或人物。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：

45、确定教学意图：可直接或间接地控制教学意图，注可直接或间接地控制教学意图，注意不要陷入无目的或反向目的的教学。意不要陷入无目的或反向目的的教学。预习：预习：预习：预习：可以不预习。可以不预习。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：态度表达之前呈现说服性信息。态度表达之前呈现说服性信息。信息加工：信息加工：信息加工：信息加工：运用运用说服、略带有控制性的讨论、角色扮演或情境模拟。说服、略带有控制性的讨论、角色扮演或情境模拟。集中注意力，运集中注意力，运集中注意力，运集中注意力，运用学习策略：用学习策略：用学习策略：用学习策略：如果使用说服技术，就要使用受敬

46、重的榜样的故事；应如果使用说服技术，就要使用受敬重的榜样的故事；应该看到榜样的角色受到有价值的奖励。该看到榜样的角色受到有价值的奖励。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：要集中于情要集中于情感和行为方面。感和行为方面。评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：评价性反馈：及强调自然发生的结果，非演戏。及强调自然发生的结果，非演戏。结结尾尾总结与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：清晰阐述教学意图，清晰陈述想要发生的行为。清晰阐述教学意图，清晰陈述想要发生的行为。学习迁学习迁学习迁学习迁移：移：移：移：讨论在实际中如何体现这种态度。讨论在实际中如何体现这种态度。进一步

47、激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：对学对学习者有益。习者有益。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：通过真实的行为进行评估，强调自然通过真实的行为进行评估，强调自然发生，一旦发生个别问题学生要及时纠正和提示甚至批评。发生，一旦发生个别问题学生要及时纠正和提示甚至批评。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种

48、得分类型的系统第 22 页8 8、动作技能的教学策略、动作技能的教学策略导导入入引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：引起对活动的注意：关注任务。关注任务。激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：激发兴趣与动机：说明技能如何有用。说明技能如何有用。确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：确定教学意图：告知即将学习什么技能。告知即将学习什么技能。预习：预习：预习：预习：概述将要学习什么及概述将要学习什么及如何学习。如何学习。主主体体回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：回忆先行相关知识：指出新技能所运用的已有技能。指出新技能所运用的已有技能。信息加工：信

49、息加工：信息加工：信息加工：提供提供必要的解释和动作示范，尤其是动作要领的分解；通常通过技能的步必要的解释和动作示范，尤其是动作要领的分解；通常通过技能的步骤加以组织学习信息。骤加以组织学习信息。集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：集中注意力，运用学习策略：为学习者提供活为学习者提供活动的机会。动的机会。练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：练习与课后作业：反复重复动作以达到自动化的水平。反复重复动作以达到自动化的水平。评评评评价性反馈：价性反馈：价性反馈：价性反馈：学习者个体动作要领的纠正与评价。学习者个体动作要领的纠正与评价。结结尾尾总结

50、与复习：总结与复习：总结与复习：总结与复习：以巩固或澄清的方式复述动作极其要领。以巩固或澄清的方式复述动作极其要领。学习迁移：学习迁移：学习迁移：学习迁移：拓拓展性训练，保持动作熟练。展性训练，保持动作熟练。进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：进一步激励与结束教学：示范未来应用场示范未来应用场景。景。评评估估成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：成绩评估，评价性反馈与辅导：学习者应该知道怎样地更好执行技能，学习者应该知道怎样地更好执行技能，并且知道接下来干什么。并且知道接下来干什么。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间