第五章 教育传播中的教师和学生.ppt

《第五章 教育传播中的教师和学生.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章 教育传播中的教师和学生.ppt（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育传播学教育传播学西北师范大学教育技术与传播学院西北师范大学教育技术与传播学院西北师范大学教育技术与传播学院西北师范大学教育技术与传播学院王卫军王卫军王卫军王卫军 教育传播中的教师教育传播中的教师教育传播中的教师教育传播中的教师1教育传播中的学生教育传播中的学生教育传播中的学生教育传播中的学生2教师与学生的传播心理教师与学生的传播心理教师与学生的传播心理教师与学生的传播心理3第五章第五章第五章第五章 教育传播中的教师和学生教育传播中的教师和学生教育传播中的教师和学生教育传播中的教师和学生2教师是教育传播中的教师是教育传播中的教师是教育传播中的教师是教育传播中的“把关人把关人把关人把关人”“把

2、关人”最早是美国心理学家、传播学的奠基人之一，卢因提出的。卢因在群体生活的渠道中认为在群体传播中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。3“把关人把关人把关人把关人”理论的观点理论的观点理论的观点理论的观点 “把关人”理论认为：社会上存在大量的报道素材，新闻报道并不是有闻必录，而是经过一个取舍选择的过程。在这个过程中，大众传媒形成了一道关口。通过关口传达给受众的新闻信息，只是众多新闻素材中的少数经过选择、加工处理的新闻信息。4怀特的把关模式怀特的把关模式怀特的把关模式怀特的把关模式N N N NM MM MN1N1N1N1N2N2N2N2N3N3N3N3

3、N4N4N4N4N1N1N1N1N4N4N4N4N3N3N3N3N2N2N2N2门门门门N=N=N=N=新闻来源新闻来源新闻来源新闻来源 N1N1N1N1、N2N2N2N2、N3N3N3N3、N4=N4=N4=N4=新闻新闻新闻新闻N1N1N1N1、N4=N4=N4=N4=舍弃的新闻舍弃的新闻舍弃的新闻舍弃的新闻 N2N2N2N2、N3=N3=N3=N3=选择的新闻选择的新闻选择的新闻选择的新闻5怀特的把关模式怀特的把关模式怀特的把关模式怀特的把关模式 怀特第一个把卢因的把关理论应用于研究新闻机构如何进行把关活动，研究通过输入信息和输出信息的对比，考察信息是怎样被筛选过滤的。输入信息-输出信息

4、把关过滤后的信息 缺点：对把关行为做了个人化解释，没考虑组织因素6麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式C1C1C1C1S1S1S1S1S2S2S2S2S3S3S3S3S4S4S4S4S5S5S5S5E E E ER R R RC2C2C2C2C3C3C3C3C4C4C4C4C5C5C5C5各种各种各种各种事件事件事件事件新闻新闻新闻新闻受众受众受众受众7麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式麦克内利的把关模式 麦克内利把关模式又称“新闻流动模式”，揭示出在整个信息流通过程中存在一条由许多关口组成的“把关链”。（1）把关可能在新闻传送到报社前已

5、由通讯社完成了 （2）把关不只是选择与拒绝，还会改变新闻形式与内容 （3）把关并不随着新闻媒介的传播而结束 （4）把关过程中反馈很少，也不及时。缺点：把每个把关人及其作用等同起来，关口不分主次 8巴斯的巴斯的巴斯的巴斯的“双重行动模式双重行动模式双重行动模式双重行动模式”新闻新闻新闻新闻事件事件事件事件新闻新闻新闻新闻成品成品成品成品新闻新闻新闻新闻稿件稿件稿件稿件新闻采集者新闻采集者新闻采集者新闻采集者新闻加工者新闻加工者新闻加工者新闻加工者第一阶段第一阶段第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第二阶段第二阶段比如：比如：比如：比如：写作者写作者写作者写作者记者记者记者记者当地编辑当地编辑当地编辑

6、当地编辑比如：比如：比如：比如：编辑编辑编辑编辑改稿人员改稿人员改稿人员改稿人员翻译翻译翻译翻译9教育信息的收集教育信息的收集教育信息的收集教育信息的收集 明确信息收集的目标和内容 选择信息源 考虑信息收集方法 进行信息收集10教育信息的加工教育信息的加工教育信息的加工教育信息的加工 将收集的信息进行筛选，使之成为有用的 将收集的信息进行整理，使之成为有序的 将收集的信息进行编码，使之成为易传的11教育信息的传递教育信息的传递教育信息的传递教育信息的传递 传递的信息要有针对性 传递的信息应是完备的 要注意信息的时效 要注意学生的反馈信息 要注意克服信息传递中的干扰12教师的素质要求教师的素质要

7、求教师的素质要求教师的素质要求 热爱教育传播事业 具有比较渊博的知识 掌握教育传播技术 具有高尚的道德情操13象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动 象征行为指用具体事物来表示某种抽象的概念、思想、感情的行为，通常是用象征符号传达象征意义来实现的。象征符号的意义：符号表面的意义、符号的类比和联想意义。14象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动 象征互动理论认为，人类是具有象征行为的社会动物，象征活动是人类创造社会文化的一种活力。研究象征性行为，不仅可以揭示人类的本质，还有助于理解现实社会生活。15象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动 象征

8、互动理论的核心：考察以象征符号作为媒介的人际互动关系。考察的基本前提：1、人是根据意义（人对客观事物的认识）来从事行动的 2、意义是在社会互动过程中产生的 3、意义是由人来解释的 意义、社会互动、解释是象征性社会互动理论主要概念。16象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动象征性社会互动传播双方的意义空间传播双方的意义空间传播双方的意义空间传播双方的意义空间A AB BABAB17布鲁默的布鲁默的布鲁默的布鲁默的“自我互动自我互动自我互动自我互动”理论理论理论理论 自我互动理论认为，人是拥有自我的客观存在，人将外界事物和他人作为认识和行动对象的同时，也把自己作为认识和行动的对象。这个过程中，

9、人能够与自己进行沟通和传播，能够对自己采取行动。布鲁默，象征互动论，1968年18库利库利库利库利“镜中我镜中我镜中我镜中我”理论理论理论理论 “镜中我”理论认为，人的社会行为在很大程度上取决于自我认识，而这种认识主要是通过人际互动获得的；他人的评价态度是反映自我的一面镜子，每个人都通过这面镜子来观察、认识和把握自我，从而形成“镜中我”。19人的自我认知过程人的自我认知过程人的自我认知过程人的自我认知过程自我自我自我自我自他自他自他自他关系关系关系关系他我考察和评价他我考察和评价他我考察和评价他我考察和评价对照修改对照修改对照修改对照修改客我客我客我客我主我主我主我主我他我他我他我他我自我考察

10、和评价自我考察和评价自我考察和评价自我考察和评价自我自我自我自我认知认知认知认知自画像自画像自画像自画像来自自我的来自自我的来自自我的来自自我的自我形象自我形象自我形象自我形象他画像他画像他画像他画像来自他我的来自他我的来自他我的来自他我的自我形象自我形象自我形象自我形象输出输出输出输出修正修正修正修正输出输出输出输出修正修正修正修正输出输出输出输出修正修正修正修正反馈反馈反馈反馈 反馈反馈反馈反馈20受众在传播中的重要作用受众在传播中的重要作用受众在传播中的重要作用受众在传播中的重要作用 受众是传播的目标，也是传播效果的检验者，更是媒介信息的消费者 受众反馈机制是传播过程的一个重要环节，受众

11、反馈是完善传播机制、优化信息流程的重要保证21“使用与满足使用与满足使用与满足使用与满足”研究研究研究研究其他满足手段其他满足手段其他满足手段其他满足手段媒介接触媒介接触媒介接触媒介接触满足类型满足类型满足类型满足类型社会条件社会条件社会条件社会条件需求需求需求需求个人特性个人特性个人特性个人特性媒介接触媒介接触媒介接触媒介接触可能性可能性可能性可能性媒介印象媒介印象媒介印象媒介印象22学生的传播行为学生的传播行为学生的传播行为学生的传播行为 接收传播信号 进行译码 输出与反馈信息23选择性心理（克拉帕）选择性心理（克拉帕）选择性心理（克拉帕）选择性心理（克拉帕）选择性注意选择性注意选择性注意选择性注意选择性理解选择性理解选择性记忆选择性记忆24