初二语文下册第一单元问答题及答案.doc

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1、第一单元1 藤野先生 1这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人物：一是藤野，一是作者。试分析这两个人物的艺术形象。答：藤 野作 者(1)衣着简朴(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)为作者精心添改讲义(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰(3)当面订正解剖图(3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。(

2、5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者的惜别2这篇文章着重写藤野先生，作者是从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的？答：举 例思想品质1先生检查并订正“我”抄的讲义表现先生工作认真负责2纠正“我”绘的解剖图表现先生对学生严格要求3对“我”敢于解剖尸体感到放心表现先生热情诚恳4向“我”了解中国女人裹脚的情形表现先生的求实精神3这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？ 答：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，

3、但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。4鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？答：(1) 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。(2) 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。(3) 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。(4) 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。 2 我的母亲1用一句

4、话概括母亲的形象特点。答：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。2课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么性格特点？ 答：课文写了母亲这样几件事情：（1） 叫我早起，聆听教诲，催去上学；（2） 我说了不该说的话，她重重责罚我；（3） 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；（4） 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；（5） 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下性格特点：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤

5、人感情的活。3作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 答：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 4在最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的

6、感情？ 答：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 3 我的第一本书1“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？答：“我的第一本书”还表明了这第一本书在作者人生中的分量。2 如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？答：作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和

7、写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本”的运用了双关的修辞手法。“本”既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。3作者是怀着怎样的情感追忆他的“第一本书”的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本”的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。4 列夫托尔斯泰1概括本文的主要内容。 答：本文作者为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，揭示

8、了他深邃的精神世界。2本文两部分内容之间有什么联系？ 答：第一部分是对托尔斯泰外貌的真实刻画，这也说明了他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运，写他的平庸甚至丑陋的外表，正是为了在下文反衬他灵魂的高贵，字里行间也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。3如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”？答：托尔斯泰到了晚年才实现了他的世界观的转变，他坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及基础土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。托尔斯泰

9、反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。5 再塑生命1文中的“我”和莎莉文老师是怎样的人。答：“我”是一位好学、聪明、坚毅而情感丰富的人。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。2本文的标题有怎样的含义，它表达了作者怎样的情感。答：本文的标题有三个含义：一是“爱”使光明照到了我的身上，本来，我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由。二是指莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。3如何理解文章的最后一句，“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”？答：作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。作者：杨雪珍等责任编辑：王艳芳