一年级语文上册11项链 教案.docx

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1、教学要求1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。(重难点)2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。(难点)教学课时两课时。1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。课件。一图片导入，揭示题目1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你们留下了哪些印象吗？(出示课件2)2.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起走进课文项链，一起去了解课文内容。(板书：项链)学生齐读课文题目。设计意图：出示大海的美

2、景图，让学生在诗情画意中不知不觉地爱上大海，激发学生的学习热情。二学习生字，初读课文1.教师范读，学生认真倾听。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边圈画出本课的生字。3.学习生字。(出示课件3)(1)学生自由读生字。(2)“开火车”读生字，集体纠正。注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、向、挂、活”。(3)同桌之间相互检查读。(4)去掉拼音读生字。过渡：我们来给生字找朋友，课文中带生字的词语你认识吗？(出示课件4)注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”中的第二个“娃”，“快活”中的“活”。4.识记生字。你打算用什么办法记住这些生字呢？加一加：禾+口=和“娃”和“

3、挂”可比较字形，根据偏旁“女、扌”推测意思。联系生活：“笑”，可以示范各种笑；“金”，可以观察一些金色的图片；“蓝”，可以观察教材上的蓝天、大海来帮助记忆。利用语境，学习虚词“又”和“向”。运用字理：如展示“贝”的字形的演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。三学习偏旁，指导书写1.认读生字，读准字音。(出示课件5)2.练习组词。3.学习新偏旁。认识“禾”1个偏旁，书空笔顺。找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼、禾木有关。注意“禾”作偏旁时，末捺变点。4.指导书写。白：撇画短小，左右两个竖向笔画稍往里斜。最后一横封口，“日”中空白匀称

4、。可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。的：左窄右宽。左部“白”横折的横段宜短，“勺”撇长，撇尖收于左半格，钩有力，点从中心点起笔。又：横撇注意撇的走势，捺的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。和：左右等宽，左长右短。撇舒展，“口”在右半格的中下部。5.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。6.学生在教材上描红、仿影、临写生字。7.教师巡视并提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。四布置作业，课后延伸找找描写大海的文章，读一读并介绍给小伙伴们。教师在教学中要充分利用教材，培养学生的自主探究能力，并结合学生的思维特点，在教学中采用动作演示等多种方法，让学生在直

5、接、整体触摸语言现象中有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生用心去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。这一过程的实质是学生对语言文字的自主探索与感悟。1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。2.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。课件、生字卡片。一复习巩固，激趣导入1.认读生字卡片，进行扩词练习。2.复习生字，指名让学生读全文。3.激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：这一环节的教学设计巩固了学生

6、对生字的掌握，通过恰当的导入，再次激发了学生的学习热情。二精读领悟，重点突破1.朗读课文，初步感知。(1)教师朗读课文，学生观察并倾听教师朗读。(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。(3)指名让学生朗读，师生评价正音。(4)课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？(共2个自然段。第1自然段写的是大海、沙滩、浪花的特点；第2自然段写的是小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链)2.学习第1自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(三句话。感受到大海很美)(3)作者用哪些词语来描述大海的美？(蓝蓝的、黄黄的、又宽又远

7、、又长又软、雪白雪白)(4)词语积累。(出示课件7)蓝蓝的(AAB式) 圆圆的 胖胖的 白白的又宽又远(又又) 又惊又喜 又大又圆 又蹦又跳雪白雪白(ABAB式) 暖和暖和 考虑考虑 打扫打扫(5)指导朗读：你们也来体会一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美来读一读这一自然段。3.学习第2自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：这个自然段共几句话？读完有什么感受？(2句话。感受到小娃娃很快乐)(3)“彩色的项链”指的是什么？(“彩色的项链”指的是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链)(4)“金色的项链”指的是什么？表达了作者怎样的感情？(5)教师小结，指导朗读。小娃娃

8、给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的心情来读一读这一自然段。4.拓展延伸。是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把笑声永远珍藏在童年的记忆里。你们的童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大家分享一下吧。5.练习偏正短语。指导学生说说课文中的相关短语，然后看图并结合自己的生活经验进行合理搭配。6.最后，让我们一起欣赏歌曲童年。(播放歌曲童年)设计意图：这部分是整节课的主要内容，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，并自由表达。三深化主题，书写大海学生谈谈到海边玩时的感受，创作儿歌。(出示课件8)(一)浪花浪花多美丽，像一朵朵白色的云，在海中唱着哗哗哗，一会儿仰头又低头，浪花浪花你多美，真像美丽的蓝海豚，浪花浪花我真羡慕你！(二)蓝蓝的大海,软软的沙滩，绿绿的海藻,白白的珊瑚，大海真美呀！1.教学时可以使用课件，把“海浪声”“大海”“浪花”引入教室，让学生直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中走进课文。2.引导学生品读、感悟是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这个理想目标并不容易，因而引导学生品读、感悟显得更为重要。项链大海蓝蓝的又宽又远沙滩黄黄的又长又软浪花雪白雪白的哗哗悄悄小娃娃捡海螺、贝壳、脚印做项链