教育学—知识体系及要点梳理ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学知识体系及要点梳理教育学知识体系及要点梳理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学的学科体系 教育学总体上要回答以下问题：教育学总体上要回答以下问题：一、教育是什么？教育的概念及发展历史教育的概念

2、及发展历史 （第一章）（第一章）二、教育在社会中所处的地位是什么？教育与社会的关系教育与社会的关系 （第二章）（第二章）三、教育干什么？教育与人的关系教育与人的关系 （第三章）（第三章）四、教育为什么？教育目的（教育方针）教育目的（教育方针）（第四章）（第四章）五、谁来办教育？国家与学校（管理问题、教育制度）国家与学校（管理问题、教育制度）（第五章、第十章）（第五章、第十章）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学

3、的学科体系 六、谁来教？教师教师 （第十一章、第十四章）（第十一章、第十四章）七、教谁？学生学生 （第十一章）（第十一章）八、教什么？课程论、德育论、美育、体育课程论、德育论、美育、体育（第六章）（第六章）（第九、十章）（第九、十章）九、怎么教？教学教学 （第七、八章）（第七、八章）十、怎么确保教得顺利？（怎么管？）班级管理及班主任工作班级管理及班主任工作 （第十二章）（第十二章）十一、怎么教更好？教育研究与改革教育研究与改革 （第十五章）（第十五章）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全

4、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学的内容构成教育学的内容构成 一、教育及教育学概述 1.教育的概念教育的概念（教育是什么教育是什么）2.教育发展教育发展历史历史 二、教育的基本理论 （一）（一）两大规律两大规律 1.教育与社会教育与社会的关系的关系 2.教育与人教育与人的发展的发展 （二）（二）教育功能教育功能 （三）（三）教育目的教育目的 （四）（四）教育管理教育管理及及教育制度教育制度 （五）（五）教育研究教育研究与与教育改革教育改革 三、教学的理论与实践 （一）谁教（一）谁教教师教师；（二）教谁（二）教谁学生学生；（三）教什么（三）教什么课程课

5、程论、论、德育德育论、智、体、美、劳等；论、智、体、美、劳等；（四）怎样教（四）怎样教教学教学论论 （教学过程、教学原则、教（教学过程、教学原则、教学方法、教学模式、教学风格、学方法、教学模式、教学风格、教学艺术等）教学艺术等）（五）怎么管（五）怎么管学校管理学校管理及及班班级管理级管理 班主任工作班主任工作）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 教育学的单元结构教育学的单元结构为深入学习习近平新时代中国特色社会主义

6、思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育要素教育者教育影响学习者神话心理起源生物劳动原始社会教育近现代教育古代教育古代印度古代印度古代中国古希腊罗马发展概念广义狭义狭义近现代教育第一章第一章 教育与教育学教育与教育学为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学1.萌芽阶段2.独立

7、形态阶段独立形态阶段3.多样化发展阶段多样化发展阶段三个人两本书夸美纽斯赫尔巴特康德实验教育学新传统教育学派实用主义教育学人文主义教育学马克思主义批判教育学（柏拉图柏拉图 亚里士多德亚里士多德 昆体良昆体良）第一章第一章 教育与教育学教育与教育学为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 4.分化与反思阶段研究领域不断拓展关注现代教育的整体变革理论研究服务于教育实践教育研究的学科分化与

8、综合加深加强教育学的元理论研究为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的概念教育的概念 广义的教育：广义的教育：一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们体质的活动。中国教育百科全书比如：家庭教育、学校教育、社会教育 狭义的教育狭义的教育是学校教育。学校教育。其定义为：由专门的教育机构即学校所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。学前教育、初等

9、教育、中等教育、高等教育、特殊教育等 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能学生学生教师教师教育影响教育影响教育的构成要素1、教育目的、教育目的2、教育内容、教育内容3、教育方法、教育方法4、教育手段、教育手段5、教育环境、教育环境教育的构成要素教育的构成要素为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充

10、分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的构成要素教育的构成要素教育要素之间的关系教育要素之间的关系 1.教师是教育活动的发动者发动者。2.教育内容是教师对学生施加影响的中介中介。3.教育手段是教师对学生施加影响的桥梁桥梁。4.学生是教师选择和使用教育影响的依据依据。可见，教师、教育内容、手段和学生之间相互影响、相互作用。教育过程就是在这种相互对立、互为中介中运动和发展的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书

11、室育人功能教育的发展历程教育的发展历程原始社会的教育现代社会的教育古代社会的教育为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的起源教育的起源神话起源论 1.主要观点：教育同其他社会现象一样遵循并按照神的主要观点：教育同其他社会现象一样遵循并按照神的意志而创设。意志而创设。教育的目的就是体现神或天的意志，使教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。人皈依于神或顺从于天。2.评价：这种观点是根本错误的，是非科学

12、的。评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。生物起源论 1.代表人物：法代表人物：法-利托尔诺；美利托尔诺；美-桑代克桑代克 英英-沛西沛西.能能 2.主要观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归主要观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。结为按生物学规律进行的本能的传授活动。按照他的看按照他的看法，法，人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上作了某些改进，人类的教育就其本质而言与动物没有不同。人类的教育就其本质而言与动物没有不同。3.理论基础：庸俗进化论理论基础：庸俗进化论为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时

13、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的起源教育的起源心理起源论1.代表人物：美代表人物：美-孟禄孟禄2.主要观点：教育的发生是主要观点：教育的发生是“最非理性的最非理性的”和和“单纯的无意单纯的无意识的模仿识的模仿”。3.理论基础：人类学和心理学理论基础：人类学和心理学劳动起源论（社会起源论）1.代表人物：苏代表人物：苏-米定斯基、康斯坦丁、凯洛夫等米定斯基、康斯坦丁、凯洛夫等2.主要观点：教育产生于劳动过程中。主要观点：教育产生于劳动过程中。3.理论基础：恩格斯理论基础：恩格斯-劳动创造

14、人类本身劳动创造人类本身为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 1.原始状态原始状态的教育的教育特征：（1）存在于生产劳动和社会生活中 （2）取决于生产生活的实际需要 （3）教育手段和方法简单 （4）教育权利平等 教育发展的历史过程教育发展的历史过程为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小

15、学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育发展的历史过程教育发展的历史过程古代教育古代教育奴隶社会奴隶社会封建社会封建社会古代古代东方东方古代古代中国中国夏：学校教育形态，庠序校西周：学校教育制度较完备，政教合一，国学乡学，六艺之教春秋战国：官学衰微，私学大兴，儒墨显学，百家争鸣汉：董仲舒罢黜百家、独尊儒术魏晋南北朝：严格等级制度隋唐：科举制度宋：程朱理学，四书五经明：八股文科举取士清：1905废科举开学堂古代古代印度印度婆罗门教教育：严格等级规定吠陀背诵经典钻研经义佛教教育：敬奉梵天禁欲修行古代古代埃及埃及宫廷学校：培养皇族贵族子弟职官学校：以吏为师以法为教文士学校：“学为文士”古代古

16、代西方西方古代古代 希腊希腊雅典教育：注重身心和谐发展斯巴达教育：培养强悍的军人古代古代罗马罗马私立学校双轨制中等教育：文法、修辞西欧教会教育：僧院大主教教区神学“七艺”世俗教育：骑士教育为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能文艺复文艺复兴后兴后的欧欧洲教育洲教育14c以后以后欧洲欧洲反对封建文化创造资产阶级文化以人性反对神性以科学理性反对蒙蔽主义以个性解放反对封建专制以平等友爱反对等级观念重视现实生活，反对禁欲主义近

17、代近代教育教育16c以后以后西方西方教育的巨大变化国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教阐述角度：教育管理受教育者教育目的与内容教育的保障20世纪世纪以后以后的世界教世界教育的特育的特征征教育在数量上获得更大的发展义务教育普遍向中等教育延伸职业教育发展受到普遍重视政治道德教育普遍呈现出国家主义特征平民教育、进步主义教育运动不同程度展开二战后新特点终身化全民化民主化多元化教育技术现代化教育发展的历史过程教育发展的历史过程为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,

18、贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能1 1教育学的萌芽阶段教育学的萌芽阶段2 2教育学的独立阶段教育学的独立阶段3 3教育学的多样化发展阶段教育学的多样化发展阶段4 4 教育学的分化与反思阶段教育学的分化与反思阶段教育学的产生与发展教育学的产生与发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能我国古代：孔子我国古代：孔子三大贡献三大贡献 首创私学；首创私学；创立儒

19、家学派；创立儒家学派；删订六经。删订六经。学记学记：我国古代乃至：我国古代乃至世界上最早的一部教育专著世界上最早的一部教育专著，1229个个字。六大教育基本原则字。六大教育基本原则 古代西方：苏格拉底古代西方：苏格拉底 柏拉图柏拉图 亚里斯多德亚里斯多德 古罗马古罗马昆体良昆体良论演说家的教育论演说家的教育（雄辩术原理雄辩术原理）世界上第一本研究教学法的著作世界上第一本研究教学法的著作。（。（西方西方历史上最早专门论述教育问题的著作历史上最早专门论述教育问题的著作）1.1.教育学的萌芽阶段教育学的萌芽阶段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社

20、会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能2.2.教育学的独立阶段教育学的独立阶段 夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论1632年版年版 （世界上（世界上第一部以教育为专门研第一部以教育为专门研 究对象究对象的著作）的著作）主要贡献：主要贡献：提出提出泛智泛智教育；教育；提出自然适应性原则；提出自然适应性原则；确立完整学校教育制度和教育内容；确立完整学校教育制度和教育内容；首创班级授课制和学年制；首创班级授课制和学年制；论证三大教学原则；论证三大教学原则；肯定教师职业。肯定教师职业。标志教育学成为一门独立学科的开标

21、志教育学成为一门独立学科的开 始。始。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能洛克的洛克的教育漫话教育漫话绅士教育绅士教育 主要贡献：主要贡献：提出提出“心灵白板说心灵白板说”；提出绅士应具备的四种品质；提出绅士应具备的四种品质；论证德、智、体教育内容体系；论证德、智、体教育内容体系；提出教育方法。提出教育方法。2.2.教育学的独立阶段教育学的独立阶段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习

22、近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 卢梭的卢梭的爱弥儿爱弥儿：（：（1757-1767）自然教育论自然教育论 主要贡献：主要贡献：提出划时代的课题提出划时代的课题反对宗教教育和反对宗教教育和 封建教育；封建教育；提出培养身心和谐发展的自然人；提出培养身心和谐发展的自然人；提出提出“遵循自然遵循自然”的教育方法原理；的教育方法原理；要研究儿童要研究儿童年龄分期年龄分期自我活动自我活动发现学习发现学习2.2.教育学的创立阶段教育学的创立阶段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的

23、十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能赫尔巴特赫尔巴特的的普通教育学普通教育学（1806年）年）标志科学教标志科学教育学诞生育学诞生。主要贡献：主要贡献：教育目的论；教育目的论；教学方法论；教学方法论；教育性教学原理的提出；教育性教学原理的提出；传统教育体系的形成。传统教育体系的形成。其他：斯宾塞其他：斯宾塞 裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇 2.教育学的独立阶段教育学的独立阶段为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想

24、和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能3.3.教育学教育学的多样化发展阶段的多样化发展阶段 德国：梅伊曼和拉伊德国：梅伊曼和拉伊实验教育学实验教育学 美国：美国：杜威杜威的的民主主义与教育民主主义与教育 实用主实用主 义教育思想义教育思想的代表人物。的代表人物。现代教育学派的代表人物现代教育学派的代表人物“新三中心新三中心”。（1）教育即生活（2）教育即生长（3）教育即经验的改组（4）学校即社会主要内容（5）教育无目的论为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

25、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能3.3.教育学教育学的多样化发展阶段的多样化发展阶段 美国：美国：巴格莱巴格莱 新传统教育学派新传统教育学派 美国：美国：罗杰斯罗杰斯 人文主义教育学派人文主义教育学派 美国美国 鲍尔斯和金蒂斯鲍尔斯和金蒂斯 （法国）布迪厄（法国）布迪厄 批批 判教育学派判教育学派为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能

26、4.教育学的分化与反思阶段教育学的分化与反思阶段 1.研究领域不断拓展2.理论研究服务于教育实践3.关注现代教育的整体变革保罗保罗朗格朗（法国）朗格朗（法国）终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者；苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基代表理论著作4.教育研究的学科分化与综合加深5.加强教育学的元理论研究为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学的内在逻辑体系教育学的内在逻辑体系为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

27、精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能培养人培养人为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 社会与教育，人与教育是两条贯穿教育学始终的主线 教育与社会：为谁培养人，培养什么人 教育与人：怎样培养人，谁来培养人教育学的内在逻辑体系1.社会-教育-人2.培养人：教育与教育学的原点为深入学习习近平新时代中

28、国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育学的基本问题及基本规律教育学的基本问题及基本规律 社会-教育-人 三者间的关系问题是教育学的基本问题 教育与社会、教育与人 相互作用的规律构成了教育的基本规律。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的基本规律基本规律：教育

29、与社会发展相互作用的规律（外部规律）教育与社会发展相互作用的规律（外部规律）教育必须适应和促进社会的发展。教育必须适应和促进社会的发展。（一）教育的社会制约性社会制约性（二）教育的社会功能社会功能 教育与人的发展相互作用的规律（内部规律）教育与人的发展相互作用的规律（内部规律）教育必须适应和促进人的发展。教育必须适应和促进人的发展。（一）教育的个人制约性个人制约性（二）教育的个体功能个体功能第二、三章第二、三章 教育的基本规律教育的基本规律教教育育功功能能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯

30、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育与社会发展教育的社会制约性教育的社会功能教育的相对独立性经济功能政治功能文化功能社会生产力政治经济制度社会文化1.具有自身的质的规定性2.与社会发展不平衡科学技术3.自身具有历史继承性第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展教育与社会发展相互作用的规律教育与社

31、会发展相互作用的规律，主要表现为：教育与一定社会的政治经济制度政治经济制度、生产力发展生产力发展水平、科学技术科学技术、文化传统文化传统等之间的相互作用、相互影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能社会对教育社会对教育的的影响因素影响因素教育的教育的社会功能社会功能社会生产力社会生产力科技科技社会政治经济制度社会政治经济制度社会文化社会文化经济功能经济功能政治功能政治功能文化功能文化功能第二章第二章 教育与社会发展

32、教育与社会发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展制约因素制约因素社会制约性社会制约性教育的社会功能教育的社会功能政治经济政治经济制度制度领导权、受教育权、目的、内容、体制培养政治人才、传播思想制造舆论巩固制度、促进民主生产力生产力 （经济）（经济）规模速度、结构、内容方法手段、再生产劳动力、再生产科学知识、文化文化目的、内容、方法教育力量筛选整理传递保存、传播交流、更新创造

33、、双重文化属性科学科学技术技术改变观念、数量质量、内容方法手段科学知识再生产、体制化、科研功能、促进科技开发应用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能三、教育的相对独立性三、教育的相对独立性 教育不完全受制于社会政治、经济、文化等发教育不完全受制于社会政治、经济、文化等发展状况展状况 （一）教育具有自身的（一）教育具有自身的质的规定性质的规定性（二）教育（二）教育与社会发展不平衡与社会发展不平衡（三）教育本身的（三）教

34、育本身的历史继承性历史继承性第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育与人的发展人的发展人的发展影响因素教育的个体功能遗传环境教育概念主观能动性个性化人的发展规律内涵教育的作用教育对个性的促进社会化第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展学校教育发挥主导作用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

35、彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展教育与人的发展相互作用的规律教育与人的发展相互作用的规律，主要表现为两个方面：一是个体身心发展状态是教育行为的依据个体身心发展状态是教育行为的依据，开开展教育活动要受个体身心发展规律的制约展教育活动要受个体身心发展规律的制约。二是教育在个体的身心发展中起主导作用教育在个体的身心发展中起主导作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发

36、挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能个体身心发个体身心发展的展的影响因影响因素素教育的教育的个体功能个体功能遗传遗传个体的主观能动性个体的主观能动性环境环境学校教育学校教育社会化社会化个性化个性化第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能这部分知识理论性强系统性强，学习时要注意理清线索：人的发展是什么人的发展是什么概念、内容概念、内容发展的动力来自哪里发展的动力来自哪

37、里动因论动因论（本书未提及）（本书未提及）发展发展受哪些因素因素影响作用论作用论教育如何促进教育如何促进发展发展发展发展有哪些规律规律五大规律五大规律教育如何适应规律教育如何适应规律重点掌握重点掌握：各因素的作用、规律表现、适应规律（教育措施）各因素的作用、规律表现、适应规律（教育措施）第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能身心发展的概念、动因身心发展的概念、动因身身心心发发展

38、展概概述述 概念概念 涵义涵义人的发展，是指个体从生到死的变化过程。人的发展，是指个体从生到死的变化过程。内容内容生理的发展：身高体重生理的发展：身高体重+骨骼构造骨骼构造+神经组织神经组织心理的发展：认知心理的发展：认知+意向意向动因动因 1.内发内发论论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。中孟子奥弗洛伊德美威尔逊美格塞尔2.外铄外铄论论人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中荀子英洛克美华生3.多因素相相互作用互作用论人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等）与外

39、部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中产生作用的结果。辩证唯物主义：内因外因实践、活动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能影响个体身心发展的因素及作用影响个体身心发展的因素及作用遗传遗传/遗传素质遗传素质物质前提物质前提概念从上代继承下来的生理解剖上的特点作用1.遗传素质为人的发展提供了可能2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段4.遗

40、传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展环境环境 决定决定构成 物质环境（生产方式）、精神环境作用1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实2.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异学校教育学校教育特殊环境特殊环境主导作用主导作用原因1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素独特功能1.学校教育对个体发展作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能最近发展区主观能动主观能动

41、性性巨大作用巨大作用作用是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素构成过程结构需要动机指向对象，活动目的内容手段工具，行为程序结果调控活动水平生理活动、心理活动、社会实践活动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育的特点学校教育的特点:学校教育可视为一种特殊的环境，是有目的有计划地影响人的一种活动。比起环境的自发影响来说，教育对人的发

42、教育对人的发 展、特别是对年轻一代的发展起着展、特别是对年轻一代的发展起着主导主导作用。作用。（为什么？）（为什么？）1.学校教育具有较强的目的性目的性 2.学校教育具有较强的系统性系统性 3.学校教育具有较强的选择性选择性 4.学校教育具有较强的专门性专门性 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育在人的发展中起主导作用教育在人的发展中起主导作用起作用的条件 教育适合学生的需要教育适合学生的需要 学校要能够协调各方

43、面的教育影响学校要能够协调各方面的教育影响 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的个体发展功能教育的个体发展功能（一）教育对个体发展的功能（一）教育对个体发展的功能 1.1.教育的个体社会化功能教育的个体社会化功能 社会化的具体内容社会化的具体内容大致包括以下几点：大致包括以下几点：.接受一定社会的文化价值与社会规范接受一定社会的文化价值与社会规范.使个人追求的目标与社会要求相一致使个人追求的目标与社会要求相一致

44、.掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能.学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色 学校是青少年个体社会化的主要场所学校是青少年个体社会化的主要场所为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的个体发展功能教育的个体发展功能教育在促进个体社会化中的功能主要表现为教育在促进个体社会化中的功能主要表现为：（1）促进个体思想意识的社会

45、化）促进个体思想意识的社会化（2）教育促进个体行为的社会化）教育促进个体行为的社会化（3）教育培养个体的职业意识和角色）教育培养个体的职业意识和角色为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育的个体发展功能教育的个体发展功能 2.教育促进个体个性化的功能教育促进个体个性化的功能 个体化的核心个体化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。独特性和创造性的形成。（1）教

46、育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能1.概念2.价值取向3.基本要求教育目的1.定义2.关系：教育目的教育目的培养目标教育规律4.制定依据3.意义教育方针5.我

47、国的教育方针教育目的教育目的 的的政策政策 表达表达【1】历史沿革【2】基本内容基本内容第四章第四章 教育方针及教育目的教育方针及教育目的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育目的的功能（了解）教育目的的功能（了解）教育目的功能是教育能够干什么的问题，也就是指教育目的能够发挥的客观作用。导向功能导向功能：一切教育活动的出发点、方向标；：一切教育活动的出发点、方向标；调控功能调控功能：教育活动过程的调控器；：教育活动

48、过程的调控器；激励功能激励功能：激励教育行为，实现教育理想；：激励教育行为，实现教育理想；评价功能评价功能：教育结果的评价指标体系：教育结果的评价指标体系为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能(一一)教育目的的教育目的的个人本位论个人本位论 主张主张：教育目的应以个人需要为根本或出发点，强调个人自身完善和发展。倾向于儿童中心 新人文主义：个人价值高于社会价值 代表人：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔(二二)教育目的的教育目的

49、的社会本位论社会本位论 主张主张：教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调社会发展的需要。教育目的：促进人的社会化、公民。代表人：涂尔干：社会学派；凯兴斯坦纳：国家主义教育 教育目的的价值取向（教育目的的价值取向（重点重点）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能教育目的的价值取向教育目的的价值取向u 个人本位论与社会本位论对比个人本位论与社会本位论对比 个人本位论个人本位论社会本位论社会本位论价值观价值观重视人的价值，

50、认为人的价值高于社会价值；关心人的身心健康发展和生活的完满幸福。个性的存在没有什么价值；教育价值首先在于促进国家和社会发展。教育目的设计教育目的设计的依据从个人需要，个体发展角度出发社会发展需要出发教育目的教育目的的内容促使人的本性、本能得到自然发展；要为人本身的生活需要服务。促进个体的社会化，使个体掌握社会的知识与规范，促进国家和社会发展。教育模式教育模式自由教育、人文教育专业教育为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功