高三语文试卷评讲课的实效性(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高三语文试卷评讲课的实效性三河口高级中学 卓立子在如今大力提倡“减负增效”的背景下，屈指可数的几次考试显得至关重要。而对于高三语文学科来讲，语文考试与试卷评讲更是高三语文教学活动中不可缺少的重要环节。但是，很多教师依然只重视考试结果，考后特别关注学生的成绩，而忽视了考后的试卷评讲。试卷评讲课要么上成校对答案课，要么上成知识讲解课。教师在这种平淡无味的劳动中，既耗费了高三学习最宝贵的时间，又对学生的能力提升无多大实质意义。如何让试卷评讲课真正成为语文教学中的重要环节，从而提高高三语文试卷评讲课的实效性，笔者将从几个方面谈谈几点粗浅的看法。一、评讲前要精练细批，找准问题1

2、、做好试卷分析工作。为了提高试卷评讲的效率, 要统计各题得分率。对于学生的典型错误，教师还可以写批阅笔记，摸清学生错题的症结所在，要对学生失误的原因进行分析,要弄清学生掌握了什么,还存在哪些知识盲点,哪些错误的思维方式。掌握了这些情况,再在此基础上确定试卷评讲的教学目的及其重难点。学生已经明白的,教师不要再讲;学生不明白的,教师要讲透,这样就象给课堂安上了眼睛,切忌“眉毛胡子一把抓”,只有这样我们的试卷评讲才能做到有的放矢,事半功倍,大大提高了课堂的教学效果。2、主要延伸迁移，了解试题变化方向。就考试来说，考查重点是相对稳定的，但命题者却可以随意变化题意角度，对设计题目的条件、问题和设问方式进

3、行不断改进。在评讲课的准备过程中，应研究卷面原题的迁移变化，便于学生对语文知识从多角度进行合理的延伸，进而达到拓展其思维空间的目的。3、进一步查阅大量的相关资料。针对所需要评讲的试题，匹配一定量的典型题目和相关知识,以便学生在领悟解题规律和解题技巧后有举一反三、 触类旁通的用武之地,正如著名特级教师程翔在提高语文课堂教学效率的正确途径-训练中所说的那样,“传统的传授知识为主的思想,讲析为主的方法显然已经不能适应要求,因此必须走训练为主的道路”, “学生是学习的主人,理应成为训练的主体,教师是为学生服务的,教师不能代替学生进行训练”因此在课堂上做到精讲多练,必须准备一定量的典型题目。二、评讲时要

4、营造良好的课堂氛围一般说来，许多学生在考后都觉得成绩不理想，有的情绪低落。而讲评试卷过程中很多教师会有恨铁不成钢的想法，往往会说：“这些题目都讲过好几次了，还答错，课是怎么上的？”“连初中生都会的题目还错，怎么学的？”殊不知，这种方式对学生的进步是极为不利的。教师应充分挖掘学生的闪光之处，要善于从不同角度去表扬或鼓励不同学生。可根据学生的不同情况，在试卷上批上“进步了，祝贺你！”、“进步了，这是你努力的结果。”、“继续努力，你一定会取得进步的。”、“相信下次会更好。”、“多可惜，审题要细心。”“有问题的话，请随时来找我。”之类的话语，帮助学生树立和保持自信。另外，一些总分虽然不够好，但在某些题

5、的解答上却做得很好的学生，可以让他们讲解一些题，这样既能提高这部分学生的学习积极性，又能给其他成绩虽不好然而又有上进心的学生以鼓励，营造良好的课堂氛围。三、评讲时要注意师生互动，归结技巧评讲试卷课往往是单调的枯燥的，因而，教师在评讲试卷时应注意评讲的方式。可以从以下几个环节着手：1、划分学习小组，拓宽讨论空间。为了扩大信息交流量，提高学生学习热情，培养学生的合作精神和研讨习惯，激活学生创新意识，把学生按自己的要求分若干个小组，有的是按平时关系较接近的划分，有的是按错题类别划分，要尽力尊重学生的选择与组合，便于讨论与学习的落实。2、教师分析考情，归纳共性问题。这一阶段，需要教师把在课前找出的共性

6、问题略作说明，让学生大致了解整体考试情况，同时变换角度，对原题进行变化处理，同学生一道进行解题小结和反思，引发学生解题的积极性，拓展其思维空间。3、师生质疑，评析共性问题，澄清知识难点。这一阶段，要求学生把在讨论中无法解决的重点疑难提出来，在班内共同研究，相互交流，取长补短。此刻，教师要抓住共性问题，着重评点暴露出来的思维错误。尤其要扣住题目要求，引导学生从提示角度回答，使学生对问题有个清醒的认识，并努力将教师对问题的评点分析内化为自身的一种基本素养，从而提高审题和解题的能力。4、学生个性发言。这一环节中教师的教学任务加诸学生身上，让学生来总结学习经验，交流自己的心得体会，提醒应注意的知识点，

7、鼓励学生敞开思想，畅所欲言。四、评讲时落实盲点，弥补不足评析试卷，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，也要查漏补缺，注意教与学的一些盲点。就教而言，教材和试卷中出现的一些知识点看似不重要，教师认为没有必要讲，但往往是学生不明实质的盲点，是失分的重要因素。每次测试之后，首先要通过学生的答题情况反馈自己在某一阶段的教学效率，反思自己的做法是否高效。先看看哪些盲点需要特别提醒。拓展练习是让学生把学习所得应用到实践中去，它是对学习所得的一次全面提炼和综合补充，是提高素质的手段。在学生通过互动，明确各类题型的解题思路与解题方法的基础上，教师立刻对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生

8、的思维空间将预先准备好的相关同类习题及时给出，学生当堂练习，并予以思路与方法导引，达到巩固提高的目的。试卷评讲的目的是通过试题分析收到温故知新、举一反三的效果。所以在平息完一道试题后，应当对某一要点借题发挥，引申出其它相关的内容进行练习巩固，使学生的知识面进一步拓宽，迁移能力进一步提高。另外评讲时还应注意到教学手段的多样化，既可以板书也可以使用投影仪多媒体。不同题型方法应当不尽相同。试卷评讲课应当在教学实践中不断深化和加强，它的归宿是促进学生掌握知识，增强创新思维能力，提高综合素质与应试能力。教师的认真批阅是评讲内容的依据，学生暴露的问题是评讲的重点，规律的总结运用是评价效果的关键。做好这相辅相成的几方面工作，试卷评讲课的教学才能真正地实现低耗高效！专心-专注-专业