2023年中学物理课堂教案模板.docx

《2023年中学物理课堂教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学物理课堂教案模板.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中学物理课堂教案模板中学物理课堂教案模板共1初探中学物理课堂与美学重庆市荣昌中学对大多数学生而言，物理是难学难懂的，课堂是枯燥乏味的，学习物理是一件令人烦闷枯燥的事情；学生缺乏对物理的学习热情，甚至对物理用恐惧和厌烦心理，是每一个物理教师一直面临的问题；如何培养和激发学生学习物理的热情，促进学生对物理的再认识，给予学生一节生动、乐趣的课堂享受则是每一位物理教育者致力探索的问题。我们常说，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是促进学生成绩提升的最有效方式；但是，我们不可能天真的以为学生的学习兴趣，仅仅靠几个小故事，几次思想教育讲座或者班主任老师苦口婆心的长期说教就会“忽如一夜春风来，千

2、树万树梨花开”。开普勒在接受日心说时说“我从灵魂的最深处证明它是真实的，我以难以想象的心情去欣赏它的美。”，爱恩斯坦也增说过：“照亮我的道路，并且不断地给我勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”世界上最强大的力量，永远是源于美好事物的感动和对美好事物的追求。正是因为他们真切的感受到了这门学问的美，也就是对物理学的美的欣赏、享受与追求，从而促使他们乐意去享受和追求这种美，并在这一领域取得伟大建树。同样对一位喜欢物理的学生来说，物理课堂是充满乐趣的，学习物理是一种美的享受；他之所以喜欢这门学科，能学好这门学科，是因为他在学习一系列的物理定理、定律、公式和解题技巧的同时，还感受到了这门学科的美

3、，并为这种美所打动，从而自觉地去欣赏、享受与追求这种美。把物理学的美展示给学生，用美去感动学生是培养学生学习兴趣，激发学习热情的有效方式。说到美我们会想到自然和艺术美，却很难将物理学和美联系起来，这是因为物理之美更注重于事物内在结构和谐，秩序以及思维之美。这种不以外在形式来呈现的美，我们的学生很难直接感受到，从而吴定栋造成学习物理的乏味心理。如何向学生呈现这种美，把物理学的内在形式美，以各种方式呈现出来，用美来感动学生是我们物理教育成功的关键；结合我个人的教育教学经验，就物理课堂教学中美的展示谈谈以下几个方面：一、展示物理哲理之美，励志树德物理课堂在教会学生基本物理规律的同时，还能给予学生做人

4、的感悟，培养学生的人生观价，值观和世界观。在高一物理关于运动的相对性描述中，有这么一个典例：清晨，一架飞机自动向西飞行，倘若飞机飞行的速度和太阳相对地球的转动速度一直，那么飞机上的人将会发现太阳一直不会落下去，我们将看到永恒的黄昏；倘若飞机以很高的速度（大于太阳相对地球的转动速度）飞行，这个时候飞机上的人将会观察的太阳竟然从西边升起来了。诗人们说“夕阳无限好，只是近黄昏。”总是伤感于美好的事物即将逝去，或者觉得已经错过了很多时机，为时晚也！然而在这里我们却看到了永恒的黄昏。“太阳从西边升起来”往往是指某件不可能发生的事情，然后再这里太阳竟然真的从西边升起来了，这不就告诉我们的学生，凡事没有绝对

5、，美好的事物是可以永恒的，奇迹是可以发生的；你可以告诉你的学生，你以前没有学好物理，现在为时不晚，你以前学不好物理，你现在和以后都是可以学好物理的，只要你把握好自己的方向（飞机自动向西），付出一定的努力（速度足够大）。在我们讲到重力这一节重心的概念时，也有这么一些事物：不倒翁和欹器。学生学习重心的概念，我们向学生介绍不倒翁的原理（物体的平衡问题），向学生展示自己制作的不倒翁，促使学生也去尝试自己动手制作不倒翁，有效的加深了学生对重心概念的理解和掌握，同时也激发了学生对物理课堂的兴趣。我们向学生介绍欹器的原理：这种器具在不装水时重心在转动轴下方倾斜，装少的过程中中心逐渐升高到转动轴直立，继续加水

6、重心升高到转动轴上方倾斜翻倒。这种神奇的器具包含的物理原理确实十分简单，学生在认识这种器具的过程中再次体会到物理学的魅力，对物理学的兴趣无疑是增加了。同时我们向学生介绍这种器具在古代还有着“满招损，谦受益”的象征意义被君王 士大夫至于座旁为座右铭（子曰：吾闻宥坐之器，虚则欹，中则正，满则覆。孔子顾弟子日：注水焉。弟子挹水而注之，果中而正，满而覆，虚而欹。孔子喟然而叹日：吁!恶有满而不覆者哉!”）。学生学习物理知识的同时也收获的了做人的道理，培养学生树立正确的做人态度。二、展示物理思维之美，点燃智慧物理学是一门十分重视逻辑思维的学科，物理学中许多伟大的发现都是建立于逻辑思维的基础之上，向学生展现

7、思维之美，引导学生思维的体验，可以点燃学生智慧的火花。伽利略在反驳亚里士多德的落体理论时有这么一个十分出名的驳论：假设一个重物下落速度是100，另一个物体要轻一些，下落速度是8，如果把两个物体绑在一起总质量最大，则下落速度应当大于100，然而，从另一角度看，两物体绑在一起清的物体下落慢，中的物体下落快，慢的物体会拖住轻的物体，快的物体会拉慢的物体，则最终速度将介于100和8之间，这就得到一个前后矛盾的结果，也就说明了亚里士多德的理论是错误的，从而引出了自由落体的规律。我们课堂上引导学生进行这么一个思维的辩证过程，可以让学生体会到物理思维的魅力所在，同时也会诱发学生这样的一个想法：“这么简单啊，

8、我怎么没想到呢？伽利略太聪明了”。学生也在这一学习过程中体会理论学习的乐趣。学生对物理思维美的感悟可以促使学生逐步摆脱过去学习中对物理学科的难、烦、闷得认识，帮助学生形成对物理学习的一个再认识。三、展示物理规律之美，简洁秩序 物理规律实际上并不是人们常常认为的那样定律，公式繁多。实际上物理规律一直遵行一种简洁，统一，和谐的规律。我们的课堂应当注重向学生传达这么一种观念：我们的定律，公式很少，事物的规律是简洁的。并且要确确实实的在教学中向学生展示这么一个事实。在匀变速直线运动的规律这一章里，我们实际上只学习了这么两个基本结论：v?v0?at ，x?v0t?12at，本章节所有的问题都是围绕这么两

9、个基本公式而展开的。但是若果我们忽视了物理规律2的简约型，全面的向学生灌输直线运动的各种的推论，公式，定律。将会迫使学生费尽心力的去记忆各种结论，结果不但没收到应有的效果，反而会使许多学生在被动的记忆过程中把基本公式都搞混淆了，从而形成一种对物理的错误认识公式多，概念烦，内容杂。我们在这这一章节的教学中，应当注重对学生的自主探究的引导，给予学生基本的研究手段，促使学生在现有的基础上进一步去研究相东规律，让学生感受到复杂的物理问简约的物理规律上得到圆满的解答。比生探究匀变速直线运动的几个常用比以及数学上的函数只是我们可以很轻动的几个常用比例关系。这样我们在教量繁琐的计算过程，从而向学生呈现了过程

10、，学生会在这种简洁的轻松的课堂来自觉的去验证和推导相关结论。四、物理现象之美、人文引导我们的学生是不同的，我们的教师却只有一个，同一课堂也只有一节，无论多么精彩的内容总有不适合它的学生，在普通的教学也有适合它的学生。诗人是这样描述的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 从不同的角度观察事物，事物的姿态也是不同的。同一个教师，同一种教学风格，如何给予学生不同的课堂？怎么给予学生远近高低各不同的视角来查看物理世界呢？学生的知识结构有所差异，学生在接受知识的时候也就会有差异；学生的性格心理的差异，学生在观察事物的时候视角也就有所差异，学生思维方式有所差异，学生在分析现象是也就有差异。学生的这些差异

11、实际上已经决定了学生学习物理的不同；我们的物理课堂中如果把这些因素考虑进去，教学设计中让课堂的内容难度，情景创设的视角的，问题分析的思维方式富有阶段性，差异性，丰富性，将会使得我们的学生都能获得设和自己的课堂。O t /s V /m/s 关的变速只限于题，最终都能在如在我们指导学例时，结合右图松的验证直线运学中就避免的大一个简洁清晰的氛围中，静下心在学习自由落体运动的内容时，可以向学生展示这么两个情景：深秋，一个美丽的黄昏，一位游客漫步在公园的小道上，地上落满了一地的金黄的树叶，微风轻扶，凌乱了游人的发丝，一片片金黄的树叶飘飘洒洒的落下，如蝴蝶在飞舞（或者向学生展示无边落木萧下之意境）。在电梯

12、间，你看到这么一张公益广告：一颗鸡蛋从20楼落下可以砸碎人的头骨，高空抛物十分危险。释放一支粉笔，一张白纸，粉笔的下落过程干净利落，白纸下落飘飘洒洒，林间落叶是十分唯美的，高空坠物确实十分的危险。极大的反差，即满足起学生对美景的欣赏，也引起学生对安全的重视，同时更进一步的引发学生的对物体下落规律的思考。给予何帮助学生从不同的视角来观察和思考物理问题，能在满足学生美的享受的同时，是学生对物理规律的把握更加深刻。新课标的思想指导我们，物理的教学应该引导学生从生活走进物理，再由物理走进生活。让学生在理论和实际的联系中感受物理世界，体悟物理思维，掌握基本物理规律；实际上就是要求我们物理教师为学生搭建一

13、座通往物理世界的感知的桥梁，探索的桥梁。因此，作为一名物理教师，向学生展现物理世界的博大与精妙，和谐与秩序，文化与魅力，让物理的美去撼动学生的心灵，让学生在对美的欣赏和追求的驱动下去主动的学习和掌握物理规律，使学生在学习物理的过程中，获得一种对美得享受和体验，在美得感动下获得学习的乐趣是我一生的追求。中学物理课堂教案模板共2中学物理教案范例课题: 汽化和液化：本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到

14、一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。：八年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式-熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。他们对物理现象具有直觉的兴趣；对物理活动具有操作的兴趣；对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了

15、克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并加以纠正。： 1知识与技能（1）知道汽化的两种方式蒸发和沸腾，知道蒸发现象。（2）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。（3）知道蒸发过程中吸热及其应用。（4）知道液化现象。（5）懂得应用所学知识解释日常现象 2过程与方法（1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。（2）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。 （3）初步认识应用控制变量法研究物理问题的方法。 3情感、态度与价值观（1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象

16、和日常生活中的物理道理。（2）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神。（3）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的使命感与责任感。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理：1体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。本节内容处在物理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。同时结合多媒体教学手段，让全体学

17、生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理念：生活-物理-生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手器等学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。本节课也体现了学习物理知识的认知过程由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程。物理课堂教学除了传授知识，培养

18、能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，本节课力图体现这一点。如：“蒸发吸热”和“液化现象”由学生用简单的器材进行实验探索，以帮助学生逐步了解物理学的重要研究方法观察和实验法。“影响蒸发快慢的因素”使学生初步了解控制变量法。初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。如：利用“坎儿井”的图片，在教学中渗透了节水的观念，使学生有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 3采用“情境活动”课堂教学模式。 把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知

19、。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。在结尾部分采用抢答活动，不仅将课堂气氛推向高潮，还可达到良好的教学效果。：利用多媒体手段自制课件，为学生提供生动丰富的信息资料。本节课运用课件教学既可增加课堂容量，增强直观性，又有利于提高课堂教学效率。：多媒体演播室、自制汽化和液化教学光盘、烧杯、酒精、水。：一把金属小汤勺、一次性灯火机、碘酒、滴管、硬纸片、酒精、棉签两根、温度计两支、冰块少量。：（一）创设情境，引入汽化：师：大家好，很荣幸能来到美丽的大连（用水写“大连”），我来自福建著名的武夷山

20、脚下，欢迎大家到武夷做客（用酒精写“武夷）。今天看到同学们个个精神抖擞，老师真的很开心，相信同学们能学得轻松，学得愉快。 师：嗨，黑板上的几个字怎么啦？生1：消失了。师：到哪儿去啦？生2：变成气体了。师：对，这就是我们今天要学的内容。板：汽化和液化我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。（板）汽化有两种方式：蒸发和沸腾。（二）引入蒸发师：刚才大家看到黑板上的字消失了这种汽化现象就是蒸发。你能举出生活中的蒸发现象吗？生：地上的水逐渐消失。师：很好，有没有同学会说只有夏天地上的水会干，而冬天却不会变干呢？所以，蒸发是液体在任何温度下都能发生，且只在液体表面发生的汽化现象。 （板）一、蒸发初

21、中物理教学案例之压强教案一、知识目标 1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.2.理解压强的大小跟哪些因素有关.3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来.4.了解压强的增大和减小的主要方法.二、能力目标 1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法.教学过程：一、引入新课1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀 2.观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可

22、以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、进行新课师：提问请同学们大胆说出自己的问题或想法.生人走过沙滩为什么会留下脚印?生：回答人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 生笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样? 生蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中? 生人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.生用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。 生我认为上面的那些现象都是力作用的结

23、果.师请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况.生人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.师：提问当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 生按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.师：提问同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 生不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.师我们把这种垂直压在物体表面上的

24、力叫压力.静止在斜面上或从斜面滑下的物体.师请同学们分析物体对斜面的压力.生物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.投影 a.粉笔盒对桌面的压力.b.物体对斜面的压力.c.按图钉时图钉对墙的压力.通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.生压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究压力的作用效果和什么因素有关? 师同学们可以大胆猜想.生力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.生用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉，说明压力

25、的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.生我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.师研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验.同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流)第一组： (1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况.(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况.第二组：参考教材方法设计实验.(1

26、)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条.(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面实验.(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3) 比比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.师:提问两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢? 生他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法.师其他组的同学还有不同的做法可以补充吗： 生我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了

27、教材中“猜一猜”的内容.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.师大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.(学生计算，一名同学板演) 生也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。 师物体在单位面积上受到的力叫做压强 生可以说压强越大，压力的作用效果越明显.投影 压强的计算公式： 符号的意义及单位：教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(n)，面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(n/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡

28、，简称帕(pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.三、小结：1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是pa.四、活动与探究：通过提问式教学，和同学们一起对本课加以学习，达到了对本课的学习要求，目的。教学教案课时： 1节 授课时间： 年 月 日 星期中学物理课堂教案模板共3滩头中学物理课堂教学“先试后导、先练后讲”尝试教学七步教学法步骤2014年春季学期理化生教研组（一）第一步：准备练习这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先以电子白板为先决条件为学生准备练习，然后

29、采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。（二）第二步：出示尝试题这一步是提出问题，也就是给学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维：“教师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”先让学生思考，同桌的学生可以互相讨论如何解决尝试问题。（三）第三步：自学课本这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。老师应提醒学生：“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是

30、怎样做的，再想想这道题应该怎样做。”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学课本时，学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。通过自学，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试。时机成熟就转入下一步。（四）第四步：尝试练习这一步是学生尝试活动的主要环节。尝试练习根据不同学科的特点有多种形式。教师要巡视，以便及时了解学生的困难在哪里，为后面讲解提供信息。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学生之间也可互相帮助。尝试练习结束后，就转入下一步。（五）第五步：学生讨论尝试练习中会出现不同答案，对此学生会产生疑问，这时要引导学生讨论，不同看法也可以争论。其实，在对尝试题评议讨论的过程中，

31、学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后迫切需要知道自己尝试的结果是否正确，听教师讲解已成为他们的迫切要求。教师讲解火候已到，就转入下一步。对于这一环节时间的把握相当关键。（六）第六步：教师讲解这一步是帮助学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。因此，在学生尝试练习以后，教师还要进行讲解。这里的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。因为现在学生的起点不同，他们已经自学过课本，并亲自做了尝试题，对这堂课的教学内容已经有了初步的认识。教师只要针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解，也就是在学生感到困难的地方进行教学。（七）第七步：第二次尝试练习这一步是给学生“再充电”的机会。在第一次尝试练习中，有的学生可能会做错，有的虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解后，得到了反馈矫正，其中大部分人会有所领悟。为了进一步了解学生掌握新知识的情况以及把学生的认识水平再提高一步，应该进行第二次尝试练习，再一次进行信息反溃这一步对中差生特别有利。第二次尝试题不能同第一次相似，否则就失去了意义。它一般同例题稍有变化或采用题组形式。第二次尝试练习后，教师可进行补