2023年二年级下册语文《找春天》教案设计13篇.docx

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1、2023年二年级下册语文找春天教案设计13篇二年级下册语文找春天教案设计1找春天语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围绕着这以下三方面进行的：一、创设情境，激发兴趣。在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感

2、受春天的美好。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式：比如：1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激动、惊奇、高兴的心情，感受春天来了。2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小

3、组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。3、在学习第38自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读，比如文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激动。这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃。三、演示表演，快乐心境第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我

4、引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美好。这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们的喜爱。四、不足之处课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：1、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽2、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对

5、于学生对于春天的感悟，效果会更好。二年级下册语文找春天教案设计2找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。找春天教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受

6、春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。二年级下册语文找春天教案设计31、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。音乐磁带找春天、春天美景的录像、生字教学的课件。第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起

7、来学学找春天的课文吧。二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。出示生字卡片，多种形式读。三、读课文，感知课文内容1、自读课文，把课文读通顺：（自由读抽查读）2、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。学生之间互相解决。老师解答。3、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们了春天的.什么？五、朗读课文，巩固识字六、

8、课件展示，拓展延伸1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。第二课时一、复习生字1、用卡片检查学生的识字情况。2、同桌互相检查。二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。3、有感情朗读课文。四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字1、生字课件，说说自己有什么困难。2、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。冻：两点水不要写成三点水。野：右边容易多一撇。躲：

9、“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。3、学生练写，老师辅导。七、积累运用自主积累好词好句。完成“找找说说”练习。八、实践运用画春天。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。二年级下册语文找春天教案设计4关于找春天教案设计1、学会认读9个生字，会写9个生字。2、有感情地朗读、背诵课文。3、粗略地了解春天的美丽。1、学会认读、书写生字。2、朗读、背诵课文。两课时。第一课时课时目标1、学会9个生

10、字，会写9个生字。2、自读课文，读得正确、流利。3、粗略地了解春天的美丽。教学准备录音机、磁带、生字卡片。教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗?(想)2、放音乐小燕子 同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听?(放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗?(愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听

11、，能行吗?(同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。2、小组合作学习，交流识字方法。3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如羞、嫩、掩、溪、摇等。三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。2、出示带有生字的句子进行朗读。五、自由朗读全文1、自己读课文。2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听?(抽生读、生开火车读、分角色读。)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗?(齐读课文)4、小结：小燕子听了

12、以后，非常高兴，还对大家说：谢谢你们，相信你们以后会更棒。六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗?(出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。3、教师巡视指导。七、布置作业熟读课文。第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵课文。教学准备一、复习旧知认读字卡 出事带有生字的句子朗读。二、感情朗读1、轻声自由朗读课文，标出自然段。2、听录音朗读。3、模仿录音朗读。4、自由读课文。5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习

13、)1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的?2、小组讨论： 小朋友们帮小燕子找到了什么?它们分别被称为什么? 春天有什么特点，你能说说吗?四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)1、连线：小草是春天的 琴声野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛2、连线：小草 丁丁冬冬哗哗响嫩芽 开一两朵一大片一大片吐出嫩芽野花 叶子吐出一大片探出头来小溪 长长随风摇摆3、填空：我们找到了( )我们找到了( )春天来了 我们找到了( )我们找到了( )4、连线：树枝上 笑风筝尾巴上 叫春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千桃花、杏花枝头 摇啊摇五、小结春天来了，春天真美，下课后，我们一起去

14、寻找春天的足迹 。六、布置作业背诵课文。小 草野 花找 春天嫩 芽 (美)小 溪二年级下册语文找春天教案设计5教学设计思路课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。教具准备整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。教学目标1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。2、学

15、会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。重点难点在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。教学过程一、创设情境，引入新课1、同学们有没有听过春天在哪里，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?二、进入识字阶段1、初读课文，找出生字。2、同桌合作，不会的生字互相教一下。3、巩固读生字，开火车游戏。课堂故障：要是哪一个小组的成员

16、开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。4、识字方法交流：老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。5、联系字意，巩固认字：(表演)挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么

17、样的，还有害羞的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。6、出示词语搭配连线的PPT。7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。三、布置作业1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。2、拓展课外知识：同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。二年级下册语文找春天教案设计

18、6二年级下册语文找春天教学设计教学重点正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。课时安排2课时教学准备挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。教学过程一、看图导入，激发兴趣1出示课文插图。2看图说话，揭示课题。你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。二、初读课文，自主识字1学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易

19、读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。3小组派代表汇报本组认识的.生字，交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）4结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。三、再读课文，感知发现1小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？2感知早春，体验发现的快乐。（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。（2）让学生结合自己的生活经验，说说

20、从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。四、识记生字，指导书写1出示要写的生字，指名认读。2指导书写“野、解”两个字。（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。（2）学生交流时要注意的地方。（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。（

21、4）学生练写两遍。（5）选写的好的展示一下。五、配乐朗读，深化发现播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。六、总结全文，倡导发现春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!二年级下册语文找春天教案设计7一、朗读感悟课文。1.交流自已课后找春天的情况。2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔

22、向”等词语。3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自己认

23、为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。二年级下册语文找春天教案设计81、会认9个生字；会写9个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。1、教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇与典型句式。2、教学难点：感悟春天的美

24、与勃勃生机。句式的仿写。第一课时一、唱歌儿活动肢体 调动感官VCD播放歌曲春天在哪里，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。春天在哪里是一首动听的歌，也是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。二、说词语调动积累 导入新课1、说词：师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）2、读词：读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增

25、加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。3、读句“春天来了！春天来了！”学生读出自己的感受。由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。三、读课文整体感知 初悟美感1、听范读，谈感受。2、自主读，习字词：读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？3、师生交流：你从哪儿找到了春天？随机指导读准带有生字的词语、词组。理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。四、品句子联动合作 感悟内化1、理解：师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？（适当引

26、导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗读此句，读出自己的感受。引读：出示后三句并结合课件画面初步理解意思。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？2、感悟：自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？（学生自由读，教师巡视）反馈：美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香会弹琴会唱歌的春天。害羞的春天，小草才探出头来，还没有把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的

27、芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验与理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。3、朗读：怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以与周围的

28、小伙伴一起琢磨着读读。指名读：一个人两个人多个人尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终就是个性化的，伴随着丰富的个人情感。五、写句子拓展延伸 展示体验1、出示图片。（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）2、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？引导学生将句子说得美。课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。3、学生创作，交流：笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭

29、脂吧？小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？同学们将课外丰富的知识积累与课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。第二课时一、连词语复习引入增加积累野芽树草桃枝柳花嫩二、读重点调动感官能动内化1、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。（课件出现句子）她在柳

30、枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑2、朗读。3、想象：边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？三、仿句式利用补白 想象创作春天还在哪儿干什么呢？四、诗拓展联系古诗 积累运用1、老师想到了一些古诗：（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。杨柳绿千里，春风暖万家。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？（生生交流）3、改写诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“那是吧？”或者“春天在”来说一说。（师生、生生交流）桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？鸭子

31、在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。在学习：内在的财富一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“，那是吧”“春天在”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。五、绘春景学科融合 表达升华小

32、组合作绘画，派代表介绍。二年级下册语文找春天教案设计9一、古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文

33、中的小朋友发现了什么。四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。二年级下册语文找春天教案设计10小学语文找春天的教案设计教具准备多媒体识字课件。三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。PPT课文全文，要认的生字用红色突出。PPT扩展

34、短文。教学目标会认本课9个生字，会写9个字。有感情地朗读课文，背诵课文。愿意积累和运用描写春天的句子。有兴趣走进春天，去发现春天的特点。重点难点重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。教学过程环节教师活动学生活动激趣导入初读识字6同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。请大家说说自己画出了哪些不会认的字。3.（出示我会认图标）同学们，

35、我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。学生举手说自己画出了哪些不会认的字。动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。听教师读，举起相应的卡片。朗读感悟背诵15二年级下册语文找春天教案设计11教学目标：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩

36、子们找到的春天是什么样的。教学重点：1.正确识字、写字。2.朗读课文，能注意语气和重音。教学难点：1.朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿（一）播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（三）板书课题，齐读课题。二、初读课文，多元识字，初识春之讯息（一）初读课文，读准字音。1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课

37、生字。2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.集体对读。（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zh”“c”混淆，要注意区分。（二）分类整合，多元识字。1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词（1）认

38、读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞”演示“羞”的演变：甲骨文金文篆文隶书楷书。甲骨文，像一个人手持羊

39、头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大

40、家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。4.出示句子：我们仔细地找哇、找

41、哇。5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。（四）配乐齐读1至3自然段。四、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。（三）教师范写。学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生

42、合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。第二课时一、复习导入，游戏激趣（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。（三）这节课，我们继续去找春天吧！二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、

43、野花、嫩芽、小溪）（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音