三下《乞巧》教学设计（通用14篇）.docx

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1、三下乞巧教学设计（通用14篇）2022-12-15三下乞巧教学设计（通用14篇）三下乞巧教学设计篇1教学目标：学会“乞”、“霄”两个生字，能区分宵和霄的用 法。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这首诗，体会诗中丰富 的想象；了解“乞巧”这个节日，了解诗中蕴含的民间传说，潜移默化地 体会传统文学的魅力。教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点; 理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间 传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1.十二月令是一首童谣，可以跟着音乐来念念。出示音乐和歌谣，请学生念十二月令正月灯，二月鹤

2、三月麦杆作吹箫四月四，做做戏五月五，过重午六月六，晒霉臭七月七，巧食喜鹊啄八月八，月饼馅芝麻九月九，登高送娘舅十月末，水冰骨十一月，吃汤圆十二月，糖糕印状元这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢？（古诗九月九日忆山东兄弟元日清明2、学生自读古诗。3、学生汇报学习效果：读准字音：乞巧霄渡掌握字形。（3）指导书写。三、学古诗，掌握方法1、大声朗读，读准字音：牵、尽2、知作者，解诗意：作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含 义呢？（3）阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景, 为学习古诗奠定基础。3、懂诗意，展想象： 读一读古诗下边

3、的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意 思。（2）师生共同研究古诗的意思：第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。根据古诗层次理解诗意：前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到 了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将 乞巧的事交待得清清楚楚。（4）朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们 为什么这样做？正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们 都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

4、诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会 有哪些心愿吗？4、悟诗情：作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起, 使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大 胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）5、说古诗：根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。四、总结古诗方法祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都 领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间 真情。我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂 诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事, 掌握古诗。五

5、、板书设计29、古诗两首读古诗乞巧知作者林杰（唐）解诗题七夕看懂诗意牵牛织女渡展想象家家望悟诗情穿尽几万三下乞巧教学设计篇5教材简析：乞巧是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故 事和神话传说这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间 七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女 儿节”“少女节二是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会 的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女 乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔 穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。教学理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多 变且

6、行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用 多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主 动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境 界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣， 尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。教学重点：深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。教学难点：理解乞巧是本诗教学的难点。教学准备：1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。2、牛郎织女的故事。教学过程：一、激趣导

7、入二、初读自悟1、揭示课题；2、简介作者；3、学生自读诗句；4、学习生字“乞” “巧” “宵”“霄”；5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗 的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！三、品读鉴赏1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了 解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生 自由读诗）（相机理解“七夕” “碧霄”）2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大 民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了 老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能 相聚一次呢？（每年的七月初七

8、）好的，谁能简单的介绍一下织女？3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了 牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？ 你能读好这两行诗吗？4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛 郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。 （学生读）（学生自由说）板书：人间5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人 间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日一一乞巧节。乞巧节是人 们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是 “乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今 天学的这首古

9、诗写的是哪一种呢？6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的 情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中 体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每 家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在 （指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）在所有能够看 到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地 穿，为什么啊？（他们乞求能像织女一样心灵手巧）b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有） 那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪 个字

10、可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的 愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧 望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）四、熟读成诵1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，表现人间少女们乞取智巧 的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想 读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉 在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？ 一起背吧！ （学生齐背）五、体验升华1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛

11、郎织 女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不 过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？ “你们想吗？说说 你想乞取什么？2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞 巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静 静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我 相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他 人幸福的人，自己同样能得到幸福！板书设计：天上相会人间乞巧三下乞巧教学设计篇6乞巧教学反思对于乞巧诗意理解的教学，我主

12、要尝试以下做法：1、课前预习时，要求学生寻找一些诗作的赏析资料和相关文章， 听爷爷奶奶爸爸妈妈讲一些民间传说和神话故事。我也发了一些资料:牛郎织女的故事和乞巧节的习俗、古诗和相关资源的网站和书籍 名称，为学生理解诗意作了较多的铺垫。2、课中，在初读诗歌的基础上理解“今宵”和“碧霄”，借助课 后资料袋和注释小组合作，互相讨论，理解诗意，这样学生对古诗意 思就有了个大体的理解。3、品读鉴赏过程由浅入深，把主动权交给学生，看看学生自己 能读懂什么。在学生说的基础上教师逐句理解，相机引导，知道彻底 读懂。4、新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注 意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵

13、优秀诗文50篇段。”教参 上也提到这首诗的教学要“引导学生在朗读的基础上借助注释，自己 试着理解诗歌的意思，教师不必串讲诗句。”在这首诗的教学我还采 取读中想、读中画、读中品的办法来理解诗意。如“假如渡过河桥的 织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们, 你会画上一些什么呢？ “画什么实际就是读诗意理解的再现，回头再 与读结合起来，从而降低诗意理解的难度。总的看，这节课学生对古老的民间传说与民间文化产生了浓厚的 兴趣，学得饶有兴致。古诗乞巧教学反思古诗可以说简约而不简单，所以想让学生真正读懂古诗有一定的 难度。特别是对诗歌那中情境的体会、感受和描绘。关老师讲学生听 没有什么用

14、。要学生自己在朗读中不断体会，但对中断的学生来说, 不理解诗句的意思理解起来很难。所以在课的一开始，让学生回顾以 前学过的古诗，导入到乞巧中来，在让学生不断的读，而且要读 出韵味来节奏来。在熟读的基础上来理解诗句的意思，再结合课文中 的插图来说说诗歌的意境。最后提问诗歌表达了 一种怎么样的思想感 情，对于这个问题学生理解起来不容易，他们往往是就事论事。围绕 着诗歌的本身来说。乞巧教学反思3向玲老师所执教的古诗乞巧的教学实录，给我留下了深刻的 印象。教师的教学思路清晰，语言精炼，教学设计新颖。课堂教学中 老师对文本的儿童化解读，用儿童化的语言，亲切的微笑，殷切的期 待等，营造出一个轻松愉悦的学习

15、氛围，让学生快快乐乐地学习 语文，享受到了学习语文的乐趣。下面我就这节课从语文课堂教学中 文本的儿童化解读方面谈谈自己的一点感受。一、抓住儿童的个性特点，设计文本解读的过程。古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味，向玲老师在课 堂教学中强调以学生为本，抓住了儿童喜读好背，记忆力强的特点, 设计了一个由初读、细读到品读组成的相互联系、逐步深入的教学过 程。在学生对文本比较陌生时，向老师用儿童感兴趣的故事导入，激 发学生主动走入文本。二、形式多样的教学手段，激发学生文本解读的兴趣。学生有了学习的欲望，向老师让学生初读古诗，并利用多媒体出 示古人乞巧的画面帮助学生感知文本。然后通过听课文录音进一

16、步指 导学生的感情朗读。这样学生在老师的引领下通过读、看、听、想与 文本进行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣, 也降低了古诗教学的难度。在理解诗意的教学过程中老师让学生通过 注释和课后资料袋自己解读文本，然后引导学生读中想、读中悟、读 中品，并和学生一起参与“穿针引线”的活动，使教师、学生、文本 之间达到了一种平等、和谐的交流和沟通。学生在与文本一次又一次 的碰撞中产生了思维的火花，学生不再是被动的接受文本，而是有了 自己发表见解、发展个性的空间。三、创设情景，激活学生创造性的思维，从文本走向生活。学生熟读、品读古诗后，教师抓住学生读书的神态说：“我看见 有的同学都已经闭上眼

17、睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来 了？谁试着背一背？ ”接着老师为学生创设了情境，“瞧，在山坡上， 在院子里”学生有了身临其境的感受，一遍又一遍的感情诵读实 现文本的多元解读。在学生通过自主学习了解古诗以后，向老师马上 变化身份，用织女的口吻说：“七夕节，家家户户的人都向我乞取智 巧，难道这些孩子没有什么向我乞求的吗？ “身份的变化，为学生创 设了 “对话”的情景，激发了学生对话的欲望和热情。学生在这个过 程中也实现了由文本走向生活的过程。课堂实录中可以看到此时此刻 这些孩子的思维已经完全打开，课堂气氛十分活跃，有的乞求祖国更 加强大，有的祝愿老师事业有成在交流结束时还有很多学生高高举

18、起的小手久久不愿放下，我想如果在这个过程中再多给一点时间 让学生之间互相交流，那么训练的面更宽，训练的效果也会更好，不 会让学生的心中留下遗憾。在整个的教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，通过读一读, 想一想，写一写，说一说，培养了学生的创造思维。教师对文本的儿 童化解读让枯燥乏味的古诗教学生动化、让深奥难懂的古诗内容浅显 化，让远离学生的古诗意境走进了学生的生活，在兴致昂然的学习氛 围中完成了古诗的教学。三下乞巧教学设计篇7一、说教材1、教材简析：这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕 本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。乞巧是唐代诗人林 杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

19、乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛 郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如 果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富， 流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：(1)会认2个生字，会写4个生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中 丰富的想象。 了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思, 了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读

20、民间传说和神话故事 的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。二、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本 课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：1、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境 愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了 发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。2、重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字 训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句 进行挖掘，加大了 “学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。3、朗读体会法：简化阅读

21、教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在 诵读中积极感悟。三、说学法分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个 步骤来学习。四、讲教学程序1、活动导入： 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关 古诗。 交流自己平时学习古诗好的方法。导课，板书课题。创设情境，激发兴趣。2、初读自悟，整体感知：(1)解诗题：学生读题，理解课题意思。(2)知诗人：教师简介诗人林杰的情况。(3)明诗意：提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边 的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容, 想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班

22、交流的时候提 出来解决！(学生讨论)交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什 么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜 空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗， 让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来 相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕 今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、

23、男女赛读）c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读 读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么 说的？（学生再次回答）人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的 不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在 牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日一 一乞巧节。（4）乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最 喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时， 周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）反馈：你怎么知道人很

24、多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么 啊？（他们想象织女一样心灵手巧）她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）习俗：端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子）2 .这七月初七，巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日一一乞 巧节，今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节，（板书课题：乞巧， 学生读题）一起念念这个节日的名字。3 .教学生字“乞二“乞”怎样写又正确又好看？师板书，生写一遍，师随机评价。给“乞”组个词。什么是“乞巧”呢？你是从哪里知道的。读注 释，阅资料袋，从中获得信息，是一种良好的读书方法。4 .介绍作者。师介绍：这首诗的作者林杰六岁能作诗，出口成章。 这首乞巧是林

25、杰仅存于世的两首古诗中的一首。二、初步感知，学习生字。1 .打开书本P122自由地大声地读一读，注意读准每个字的字音， 把诗句读通顺。生自由读。2 .谁先来展示一下自己的朗读？3 .学习“宵”和“霄二在第一句里有一对双胞胎兄弟，（宵一霄，板书）怎么来记住这 两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）这两个字是什么意思呢？快向字典老师请教吧！（“宵”是晚上， “霄”是天空）向字典请教也是一种非常好的方法。4 .运用宵 霄九（）云外碧（）夜（） 今（） 元（）三、品读鉴赏，积累内化。1.学习古诗不光要会读，我们得理解诗句的意思，更要感受诗人 的情感。？自由读，猜猜诗的意思。一一相互交流2.学

26、习第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥） 读着这两句诗，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解 “牵牛织女星”，说简单的神话故事）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪 个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的 愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿 尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进 入古诗境界。）3、体验升华，诵诗句：（1）同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首 诗吗？（指名读、齐读、合作读

27、）体会意境，背诵古诗，默写古诗。4、拓展延伸，日积月累：老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感 兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中 吧！5、作业超市：根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这 几个特点，设计了这些作业：背诵古诗；民间传说牛郎织女讲给别人听。五、讲板书设计解诗题：乞巧知诗人：林杰明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月诵诗句：啧啧称奇感慨三下乞巧教学设计篇8教学目标：1、正确认读“乞、霄”，会写“乞、巧、霄、渡”。2、能正确、流利、有感情地吟诵。3、理解古诗所表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。4、体会古人丰富的想像力，

28、激发阅读神话故事的兴趣，对传统 文化产生热爱之情。教学重难点：理解古诗所要表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。 激发对传统文化的热爱之情。教学过程；一、置疑导入、激发兴趣师：首先请同学们跟老师写一个字，（板书“乞”）谁认识这个字生：师：在写这个字的时候要注意什么？生：气师：是呀，不要同气”字弄混了，不过它跟气还真有点关系呢， 它是象形字。说文本作“气”，借助气字表示乞求义。本义：向人 求讨，你能给它找些朋友吗？生：师：它的引申意义为请求，希望。如果我在后面加个巧字，你觉 得该怎么理解。生：师：看仅仅一个“乞”就有这么多文章，就像我们的古诗一样, 有些诗虽然只有短短的28个字，却蕴涵着许

29、多知识，需要我们慢慢 品位，今天我们就来学习一首由唐代诗人林杰所作的诗生齐读课题。二、初步感知1、范读，要求：听仔细2、学生自由读，要求：读正确、流利3、指名读三、抓住主线、细细品读1、什么时候，谁怎么做，向谁乞求什么？2、品读(1)七月初七晚上a、哪个词告诉你是晚上呀？生：宵师：真了不起，你能给它找个朋友吧？生：b、区分宵与霄宵是个形声字。从(miGn),肖声。从“门”表夜间昏暗。本义: 夜晚霄【名】(形声。从雨；肖声。本义：米雪)云际；天空 【动】 通“消二消灭;消失c、为什么要在七月初七这天乞求呢？生：了解牛郎织女的神话故事相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明.忠厚的小伙子， 父母早

30、亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他， 逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他 等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤 心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出 现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别 难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好 以后，你就可以赶着它回家了。牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他 看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛 吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上

31、的灰牛大仙，因触犯了天规 被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一 个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛 采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高 高兴兴赶着十头牛回了家。回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相 救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在 老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来 到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并 教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。牛郎和织女结婚后，男耕女织

32、，情深意重，他们生了一男一女两 个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知 道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做 成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋， 拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂 知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛 郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜 鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘 娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。师：后来，每到农历七月初七

33、，相传牛郎织女鹊桥相会的日子。 多么凄美的故事呀，看我们的古诗里原来还藏着这么美的神话故事呀! 今天就是七月初七的晚上，看着漫天的星星，想着牛郎和织女的故事， 请用你的朗读，来把你的感受告诉大家d、指导朗读一、二两句e、记得我们上个学期就学过一个神话故事盘古开天地知道 神话是古代人们用自己丰富的想像力创造出来的，其中蕴涵着人们美 好的心愿。就像织女她是美的化身。织女是天上的七仙女，她聪明、 善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光 的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取 了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！ 她织的花，红似火，

34、白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的 鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都 对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它 们羡慕什么呢？（织女的巧手）师：你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所 以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧，乞求有 她一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日一一乞巧节。（3）家家师：说明什么？生：师：你能用一个词，来形容节日时那热闹的场面吗？生：师：每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在 家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）（4）穿尽红丝几万条师：她们穿了多少条呢？生

35、：（几万条）试：真的有几万条吗？生：（没有）师：那是多少条？生：（很多很多）师：什么多？生：（红丝多）师：在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？生：（穿尽）师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的 愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿 尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？指导朗读三、四句。（5）小结拓展出世课后资料袋，乞巧活动除了乞巧，还会乞求些什么齐读四、情感升华、拓展延伸师：同学们这种种的活动，都是人们在生：乞福、乞美师：这一个“乞”字说明了人们生：对未来充满希望，对美的向往师：我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织 女的耳

36、朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不 过织女也在问：“难道你们不想向我乞取些什么吗？ 你们想吗？说 说你想乞取什么？师：你还想为哪些人乞巧呢？师：好的，谢谢你们。请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音 乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿 吧！（音乐）师：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我 相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他 人幸福的人，自己同样能得到幸福！师：美丽的神话故事，不只打动了一位诗人的心，许许多多的诗 人都写下了关于牛郎织女的诗，关于七夕的诗。古诗十九首之一（汉）佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤摸素

37、手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。七夕（五代后唐）杨璞未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多。七夕（唐）权德舆今日云骈渡鹊桥，应非脉脉与迢迢。家人竟喜开妆镜，月下穿针拜九宵。板书设计：乞巧美好向往未来三下乞巧教学设计篇9师：你喜欢什么节日，能说一说过节时的场面吗？（张灯结彩、欢天喜地、人们围坐在一起吃很多的还吃的）师：看来大家在过节的真开心真热闹，老师这有张图片我们一起 来看看那的人们是这样过节的（课件出示）师：想不想知道人们到底在过什么节日（想）那我们就一起来学 习今天的这首古诗乞巧。（师板书课题）师：我们一起来读

38、一读（学生读题），看看这个“乞”字，你想 提醒同学们在书写时注意什么呢？（课件：乞一气。乞字中间少一横， 乞字是，气字是）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！我们一起 书空写写。“巧”你又有那些了解？（组词）再读读课题。（学生读题）师：这首诗是唐代诗人林杰所写的。对于诗人林杰你有那些了解?生：这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时 候就能写诗。师：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。请大家打开课本， 自由读一读，请记住，读书有三到，（谓心到、眼到、口到）所以在 读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）师：谁愿意为读一读，其他同学仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

39、（指3名读）师：大家有没有发现这首诗的第一行有两个字的读音是一样？ （课件出示，宵一霄，用点标出来）那你怎么来区分这两个字呢？（“宵” 字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字的读音一样，字意是不 是也相同呢？生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，师：看来同学利用字典进行了预习，字典真是我们学习上不可缺 少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读 古诗）师：古人云：“独而无学友，则孤陋而寡闻:一个人单独学习， 而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄。那就找到你身边的 同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容, 想一想，议一议，学学这首古诗，没弄明白的地

40、方，做上记号，等全 班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）师：时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合 作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行， 必有我师焉，在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请 教！师：那你还有什么不懂的吗？ （1、“碧霄”是什么样的呢？ 2、 诗句中的“乞巧”是什么意思？ 3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的 好！我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！师：乞巧是农历的七月初七，在这一天有一个美丽的神话故 事，（板书：天上传说），你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一 个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一

41、次呢？（每年的七月初七）师：（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什 么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一闪 一闪的。师：让我们一起来看看。出示课件：夜空图。看到这样的夜空， 你能描述一下吗？生：浩瀚的宇宙，群星闪烁，犹如颗颗的宝石师：在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵 牛星和织女星）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文 图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位）原来古诗还能帮我们解决 问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）它们在银河的两边，遥遥 相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！

42、在星空下，诗人林杰 忍不住吟诵着：（教师示范读）:“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。” 你能读好这两行诗吗？（课件出示这两句）（指名读、男女赛读）师：真是美好的愿望（板书：美好愿望）是啊，在这样一个新月 当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）原来 她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？生：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的 是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的 比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。 织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她

43、织的花，红似火，白似雪， 娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了 一样， 孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少 女们个个都羡慕，羡慕的不得了。师：它们羡慕什么呢？（织女的巧手）你们羡慕吗？（羡慕） 你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女 相聚的这一天，向织女乞巧。希望自己也有一双想织女一样的巧手。 渐渐地便有了这样一个节日一一乞巧节。师：乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。课前我们看到的图片就 是人们在过乞巧节时的热闹场面。那古人在过乞巧节又会是怎么样的 节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更

44、好！（交流指名回答）师：谁来说说你看到的节日景象。生：人很多。师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋 月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，在小院里，在家 门口，在田野，在山坡，在河边，在花园课件在所有能够看到月亮 的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为 什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有） 那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪 个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼（板书：人间企盼）、 追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人

45、林杰发出感慨：家家乞巧 望秋月，穿尽红丝几万条。（课件出示）你能像老师这样读吗？（指 名读，齐读）师：诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智 巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？ 那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）出示整首诗师：看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他 一定是背出来了？你们能背吗？ 一起背吧！（学生齐背）师：今天我们学习的是一首和中国传统节日一乞巧节有关的古诗, 其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里 还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大 家听！（指名读）师：大家读的情绪高涨

46、，来我们一起做个深呼吸，平静一下，一 起来看看我们这首诗要写的四个字.自己读一读，老师就来指导一个 笔画比较多的字“霄”师：自己写，其他的字自己完成.师：短短的四十分钟，我们收获很大，不但了解了乞巧节，还学 习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大 家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课 内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地 热爱古诗，你们能做到吗？（能） 下课板书：天上传说美好愿望乞巧人间企盼幸福追求三下乞巧教学设计篇10一、学习内容小学语文人教版实验教材三年级下册29课古诗二首中的一 首一一乞巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七

47、夕乞巧盛况的名诗。农历七 月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔 着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活 动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最 普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐 宋最盛。诗人林杰的乞巧这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的.说这两句诗的意思。此时，林杰仰望苍茫无际的星空，情不自禁地吟诵道：七夕今宵 看碧霄，牵牛织女渡河桥。想一下，诗人此时脸上的神情是怎样的？ （悲伤、喜悦）随机请学生读这两句。3 .在这样一个美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎织女鹊桥相会, 同时看到了人间，年轻的姑娘在一一（出示：家家乞巧望秋月，穿尽 红丝几万条。）读着这两句诗，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿尽”、 “几万条”）随机指导朗读，读出人多，线穿得多。4 .他们向谁乞巧啊？是的，传说中一一（出示“织女的资料”：） 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她 心灵手巧。她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的、得 胜过天上的云霞。人们给她织