《鲸》教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、鲸教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计14 篇)2022-12-12鲸教学设计(精选14篇)鲸教学设计篇1教学目标.知识目标正确，流利，有感情地朗读课文.1 .能力目标了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识,.(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方 法.2 .情感目标激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.教学重难点.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.1 .认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.教学时间1课时教学过程一，虚设情境激发探究的兴趣同学们，今天我们要学习第九课鲸.板书：9.鲸上课前，我在网

2、上查找资料，发现我的E-mail里有这样一封信， 请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：同学们：获悉你们今天上鲸一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在 给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼 大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考 察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这 个案子，你们愿意吗此致六、回归整体，突破难点想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛 的原因是什么？(不是鱼，是哺乳动物)原因：1、进化。2、用肺呼吸。3、胎生，吃母鲸的奶长大。七、创设情景，渗透教育1、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸

3、的认识越来越全面。(展示图片并说明。)2、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。(至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自 杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说, 科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是 原因之一。)3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境 的重要性。八、学生谈收获(自由谈。)第二课时一、创设情境，讲授新课1、学习第一段：(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以 看出？用笔画下来。(2)出示习题一：最大的鲸有重，最小的也有 o我国捕获捕

4、获过一头的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生 说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。(3)学生朗读以上的句子。(4)小结：作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例 子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。2、学习第二段：(1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它 为什么不叫“鲸鱼”呢？学生默读第二段，思考上述问题。(3)指名生回答。(4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。请看鲸的进化过程(软件显示)。抓住“陆地”“浅海”

5、“海洋”三个词，让学生懂得鲸 为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自 身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。出示习题二：在,鲸的祖先生活在 o后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在*近陆地的 里。又经过了,鲸适应了的生活。学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代“、“渐渐”等 词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。把习题齐读一次。(6)学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复 述。3、学习第三段：指名读第三段。说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？4、学习第四段：自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性 的，并给段落分层。(

6、2)学生回答：(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)(3)齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的 方法、过程。（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说 明？请认真看书找一找。用肺呼吸：看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。胎生：这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真 读读有关句子。鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的 特点，并画下来。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生 更清楚鲸睡觉的特点。二、指导朗读想想鲸有哪些特点。读课文的时候，

7、通过语气、速度的变化，突 出和强调鲸的这些特点。鲸教学设计篇4教学目标：1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者 介绍鲸的说明方法。3、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达能力和创新思维 能力。4、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。5、培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明 方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程教学过程：一、创设情境，引入新课同学们，你们喜欢看电视吗？看过李勇主持的“幸运52”这个 节目吗？我特别喜欢“幸运52”栏目中“幸运抢答”这

8、个环节，你 们喜欢吗？好！现在我们也来个“幸运抢答”的游戏怎么样？我来描 述，你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。1、它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食，而且它长着黑 眼圈、白脑袋，圆圆胖胖的特别可爱。2、它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼， 遇到危险时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。3、它叫鱼又不是鱼，它的祖先生活在陆地上，而它现在却生活 在海洋里，它的形体特别大，食量也特别大，可它小时候也是吃妈妈 的奶长大的。既然你们说到了鲸，这节课我们就一起来研究海洋里最大的鱼一 一鲸（设计意图）我们的语文教学长期以来一直脱离学生真实的生活, 这是学生对语文教材、对语文课不

9、感兴趣的原因之一，尤其是小学生 他们的年龄特点决定了他们更喜欢探究身边的事物，如果把语文课堂 和学生的实际生活有效地沟通起来，让他们在一定的情境中去体验、 去感受、去学习身边的语文，所获得的教学效果要比我们直接“传递” 的知识，更能得到学生的认可。因此，新的课程观认为，课程不是孤 立于生活世界而抽象存在的，而是使学生与其生活有机融合起来的基 本途径。为此，回归生活世界是新课程的基本理念之一，帮助学生反 思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。基于以上原因，教学伊始，我从学生喜闻乐见的电视节目入手， 摹拟“幸运52”栏目中“幸运抢答”这一环节，当学生在我的描述 中说出“鲸”这一种动

10、物时，我顺势揭题质疑。我们都知道“学起于 思，思源于疑”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做 的精辟论述，学生能够积极思维，主动质疑，就能一改“被动接受” 的“万马齐喑”的局面，进而激发学生强烈的阅读愿望。二、读中感知、读中悟情（一）、同学们对我刚才这句话没什么想法吗？你们同意我的说 法吗？好！请你来说。（二）、他说的非常正确，鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是一 种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢？你们想不想知道问题的答 案？可答案在哪？答案就在书上，就在课文里，那你们想不想读读课 文呢？好，那就让我们共同走进课文里，请同学们默读课文，边读边 思考：鲸为什么是哺乳动物？把你找到的答案

11、批注在课文里。（学生 默读课文，边读边思考，边批注）（三）、现在这就有两头鲸，让我们也做一回渔民，请你们判断 一下哪头是须鲸，哪头是齿鲸？须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱 不同吗？还有哪些不同之处？由此看来，鲸的形体是随着环境的变化而变化的，它的形体的演 变也是为了生存，可见鲸是生活的强者。（设计意图）语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践“让学生充分地读，把读书作 为理解和领悟的主要手段，实现“在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，引入新课后我让 学生边默读边思考边批注，默读是学生最好的读书方式，不但可以让 学

12、生亲身经历读的过程，而且可以避免其他干扰，有利于学生边读书 边思考，使学生初步获得了对教材内容的感性认识。因为课文内容浅 显，学生在对课文内容有了充分的感性认识的基础上，学生此时对“鲸 为什么是哺乳动物”这一问题已经有了明确的答案，在学生自由汇报 过程中，教师随机利用多媒体课件让学生直观感受鲸的进化过程，突 破了教学难点。同学们！今年暑假我有幸在咱们敦化市教委王局长的带领下到南 方进行了考察，我发现了一个很好的项目，那就是养鲸，这个项目特 别挣钱。所以我向大家透露一个最新消息，今天是我在教育战线上站 的最后一班岗，上的最后一节课，给大家上完这节课我就要下海了， 打算在我们敦化的小石河水库养鲸，

13、为我们家乡的旅游事业做点贡献, 说实在的，虽然这个项目很好，但是由于我对鲸不太了解，也不知道 在我们这养行不行？所以我今天到这来主要就是想请你们给我出出 主意。三、讨论交流、加深理解在小石河水库养鲸到底行不行，必须以事实理论做依据，依据在 哪？就在书上。下面就请同学们以小组为单位认真读课文，并结合鲸 的特点讨论讨论。为了使你的话更有说服力，在说话的时候要有理有据，要先摆明 自己的观点，行还是不行，再谈谈自己的理由，最后读读从课文中找 到的依据。也就是要亮观点、说理由、找依据，清楚了吗？谁先来？（设计意图）努力建设开放而有活力的语文课程，是新课程的基 本理念之一。课程标准指出：“语文课程应该是开

14、放而有创新活力 的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根 据社会的需要不断自我调节、更新、发展。语文课堂的开放首先是学 生的开放，还学生学习的自主性，要让学生动起来；还他们开阔的思 维空间是十分必要的。因此，课堂提问必须突破以往束缚多、视角窄、 设计比较死板的问题模式。教学中，我结合了当前社会发展的趋势, 为学生创设了一个生活的情境：那就是我也要下海经商，要在小石河 水库养鲸，但不知道可不可行，让学生为我出谋划策，这一问题的设 计拓宽了学生的视角，激发了学生的灵感，不但改变了以往的逐段分 析、逐段讲解的教学模式，而且创造性地使用了教材，体现了 “用教 材教”这一教学理念，从

15、而打破了 “教教材”的惯例。是啊！听了同学们的话我终于明白了，在我们敦化小石河水库养 鲸是不现实的，面临的困难实在是太大了，如果想克服这些困难去养 鲸的话，那么后果是不堪设想的。所以我决定不养鲸了，继续坚守在 我们教育这条战线上。三、总结全文、拓展延伸鲸是不能养了，通过同学们的话，我对鲸这种哺乳动物有了更深 的了解，你们能说一说通过这节课你知道了什么吗？其实有关鲸的知 识还有很多很多，课后请同学们收集有关的资料，在下周班会上以“鲸 的自述”的形式讲给大家讲一讲。鲸教学设计篇5【教学设计的依据】一、教材简析人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课鲸是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形

16、态特点和生活习性，介 绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方 法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章 要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。二、理论依据新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。因此，我在鲸这一课的教学设计中让学生在认真阅读 和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培 养学生的阅读理解能力。三、学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一 些

17、有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松 和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和 思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快 乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章 内容，了解文章的基本说明方法。【教学目标】1、知识及能力目标： 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 了解本课的说明方法，并试着运用。 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。2、情感目标： 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自 然。引导学生发现科学之美。热爱科学。【重点难点】1、重点：了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特

18、点写的方法；总结出 本课所用的说明方法。2、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。【学生课前准备】学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查 资料的主要内容；准备字典或词典。【教具准备】多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡 觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）【教学过程】一、交流资料，引入新授学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？引入新授，板书课题：9、鲸搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介 绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能 力，又能培养学生处理信息的能力。二、两读课

19、文，初谈感悟1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典， 理解不懂的词语。教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读 错的字和难写的字。2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书 上。3、汇报交流：把你读懂的内容讲一讲。多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要 尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。全国小语会副理事长吴立岗教授在不容忽视的两种倾向一文 中指出：“阅读课应该有个自读一浅悟质疑深悟的过程”。 学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过 度。三、引导点拨，总结学法1、鲸是地球上什么样的动物呢？2

20、、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中 读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？教师板书：非常大：列数字、举例子、作比较。3、齐读第一自然段。吴立岗教授在辨证地处理好阅读教学中的几个关系一文中指 出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教 师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教 师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方 法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。四、合作探究，共同提高1、借助第一自然段的学习方法，合作学习48自然段：四人小组同学分段朗读48自然段，把读懂的和自己的疑

21、问记 在书上。2、小组内汇报交流：先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪 些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。3、议一议：48自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用 了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：（0想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来： 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出 来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十 公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）（2）读下列句子，说说有无加点的词语，

22、句子的意思有什么不同：须鲸主要吃虾和小鱼。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起.（3）判断对错，在对的句子后面打“J”。如果句子中有错误， 请在原句上修改。鲸用鲤呼吸。（） 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方, 头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（）每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。教师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点打比方让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同 探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主 要内容。五、齐读课文，整体回顾1、生齐读课文，

23、整体回顾文章的主要内容。2、多媒体出示练习：填空：本篇课文主要介绍了鲸非常、是、有一类以及它的 使用了、和四种说明方法。教师可提醒学生参照板书填空。让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。六、阅读练笔，拓展延伸1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。2、阅读：座头鲸鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌 声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐 家、摄影师的钟爱。座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水 而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻 动作，

24、体态优美极了。第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大敬礼海洋水族馆馆长海龟2004年9月15日你们知道信中要我们解决什么问题吗同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.你们听，它们还在争执呢.（播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.）（录音）在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼.鲸的观点是：鲸是鱼.板书：是 不是鱼.二，开放阅读，提供探究的空间师：同学们同意谁的观点生：畅谈自己的观点.师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什 么说它是哺乳动物呢生:胎生，哺乳.这位同学说得对吗我们要看看课文是怎么讲的（学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.）师:你们找到的跟

25、他说的一样吗来给大家读一读.生分小组汇报.1 .鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不 属于鱼类,是哺乳动物.2 .师:你真棒！知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子, 要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来.3 .鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书：用肺呼吸.师:找得非常准.你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗生：谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师：这是移动 的喷泉，是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分 辨出是哪种鲸吗 谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.（请一位 学生上台来，在主

26、机上回答，其它同学可以看到答题情况.）物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶， 然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个 节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团， 演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年 春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成 员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！课后资料袋：鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀 和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大 的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50

27、头，在地 球上生存了 5000多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写 一篇短文。新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成 正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通 过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽; 通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在 此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。【板书设计】非常大是哺乳动物两类（须鲸齿鲸）9、鲸 吃食呼吸生活习性睡觉生长特点鲸教学设计篇6说明方法：列数字

28、举例子作比较打比方【教学目标】1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性。3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。【教学重难点】认识鲸是哺乳动物。【教学准备】鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的图文资料。【教学过程】一、激趣导入1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决 定养一只大鱼一鲸，同学们觉得怎样？2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学鲸这课(引出课题)。二、创设情境，整体感知1、初读课文，了解主要内容。2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种 鱼。3、小组讨论。4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、 学生收集的

29、相关资料。从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。鲸体型大。鲸食量大。(4)鲸寿命长。鲸是群居动物。5、教师小结。三、拓展延伸，总结升华1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。2、学到这儿大家想说些什么？3、教师小结。四、布置作业找找课文中作者用了哪些说明方法。鲸教学设计篇7第一课时K教学目标U1、学会本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、激发学生探索海洋动物的奥秘。K教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。K教学准备U1、教师准备鲸的图片资料。2、学生搜集有关鲸的图文资料。K教学过程U一、讲故事导入教师讲故事：一

30、天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。 各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达 赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将 军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们， 你们知道为什么吗？相信学完了鲸这篇课文，你一定能找到答案。二、交流有关“鲸”的资料1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：（教师介绍资料。）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知 道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。三、初读课文，整体感知读书小建议：（投影出示。）1、用快速阅读法读课文，把生字的

31、读音读准。2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。四、检查学习情况1、学生汇报读书的收获：如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介 绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分 组进行学习：用投影出示合作学习小要求： 个人充分自读有关的段落。 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。3、汇报中对重点字词进行指导。五、回归整体，突破难点1、齐读课文。2、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加 比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：进化、用肺呼吸

32、、胎生，吃母鲸的奶长大。六、课后作业1、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，2、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。第二课时K教学目标1、知识和能力：了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、 打比方等说明方法。2、过程和方法：学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。3、情感态度与价值观：培养学生喜爱动物、保护动物的情感。K教学重点1领悟一些基本的说明方法。K教学难点认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。K教学准备U1、教师准备鲸的图片资料。2、学生搜集有关鲸的图文资料。K教学过程U一、直接导入新课师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的 哪几个方面呢？作者是怎样向

33、我们介绍这种海洋动物的呢？这节课 我们继续学鲸。二、学生自由学习并展示学习成果1、自主学习阶段：（1）用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如 果有不懂得的地方可以标出来。你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提 高。开始吧！2、学习成果展示阶段：在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的 说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同 学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些 同学介绍的清楚明白，方法独特。 学生介绍每一部分教师适

34、当进行点拨、引导。（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）3、交流：（1）鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。（学生上台展示图画。）用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演。）表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷 泉一样”是这样的吗？鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇 特的“喷泉”吧！4、对于鲸的进化，学生不大理解。（师演示鲸进化的课件。）三、拓展知识，全面了解通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。 随

35、着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展 示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜 头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自 述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、 作比较的说明方法。学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。四、提升情感，保护动物我这儿还有一份资料，请大家看一看。人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上 播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、 导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝

36、鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼 胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一 段话，你想说些什么？再请你们读一读下面一段话。如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔 的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这 段话，你们有何感受？五、动笔练习，深化认识1、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写 一篇短文。2、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照鲸这一课写一写。3、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。鲸教学设计篇8教材简析：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类 和生活习性等

37、方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面, 也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏 生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、 做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做 以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是 体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养 学生探索动物世界的兴趣。设计理念：让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自 我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采 用一些

38、必要的多媒体教学手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转 换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有 效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。教学目标：一、知识与技能：1、鲸的形体特点和生活习性。2、识列数字、比较、打比方等说明方法。二过程与方法：1、通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。2、通过读，了解说明方法。三、情感态度与价值观：1、培养学生热爱科学的兴趣。2、培养学生保护动物的情感。【教学重点】了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；体会作者在文中所 运用的多种说明方法。教学难点：鲸的形体特点和生活习性的理解和 列数字、比较、 打比方等说明方法的领会与运用

39、。教学辅助手段：1、硬件环境：网络教室、宽带接入internet2、软件环境：制作鲸一课的专题学习网站。3、cai课件教学过程设计：一、创设情境导入新课上一课时我们这些水底探险队员已经从主题网站和课本的结合 学习中了解鲸的体形巨大、鲸的演化及种类等知识。现在我们就要穿 上潜水服和鲸来次亲密的接触了。【设计意图】（通过多媒体课件直观展示旧知识，开门见山地切 入教学内容。形象直观，方便快捷。）二、阅读教学文本，了解生活习性，领悟说明方法（一）浏览课文 整体感知师：请同学们快速浏览课文，说说你们这些水底探险队员看到了 什么？学生汇报交流。（相机板书：进食 呼吸 睡觉 生长）【设计意图】（常识性说明文

40、上起来大都枯燥无味，水底探险队 员身份的设计使得整个学习过程刺激、惊险，充满趣味性。此举意在 调动孩子们的积极性）（二）细读文本，了解知识，领悟说明方法。师：请水底探险队员们选择你最喜欢的场景，仔细观察，可别光 看热闹哟。观察时注意思考下面几个问题：1、将你看到的内容给大家描述一下。2、给你留下印象最深的是什么？作者是运用什么说明方法来介 绍的？（课件出示问题）这些问题等下回到岸上可是要和大家交流的。【设计意图】（自主选择的展示方式，让学生的个性得到张扬， 使学生的综合素养得到提高。）相机交流鲸的生活习性（顺序可根据学生的交流改变）1、“进食”环节交流(1)学生代表汇报鲸“进食”内容。师相机板

41、书“多、猛”(2)分角色(男生须鲸，女生虎鲸)朗读“进食”部分，体会 鲸的进食“多、猛”的特点。(课件展示有关句子)(3)播放网站有关视频，感受鲸的进食。再分角色(男生虎鲸， 女生须鲸)朗读。(4)学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？课件展示含有列数字、作比较、举例等说明方法语句，引导体 会。【设计意图】(通过视频感受鲸的进食过程，形象直观，大大地 加深了孩子们对鲸进食“多、猛”的体会，充分体现了网络教学的优 越性。两次分角色朗读使每个孩子都有机会体会鲸进食的特点。)2、“呼吸”环节交流(1)学生代表汇报鲸“呼吸”内容。师相机板书“直、斜”(2)学生说一说画一画鲸呼吸时的水柱，体会鲸的呼吸

42、时水柱 “直、斜”的特点。(3)课件出示须鲸好虎鲸的呼吸水柱，加深印象。(4)学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？相机抓住作比较的说明方法，引导体会。【设计意图】(画一画环节的设计让孩子们自己动一动手，既锻 炼了孩子们的动手能力，同时加深了孩子们对课文的理解，充分体现 学生的主体作用。)3、“睡觉”环节交流(1)学生代表汇报鲸“睡觉”内容。师相机板书“圈”(2)课件出示鲸睡觉时的图片，加深对文本的理解。(3)部分学生读鲸“睡觉”内容，部分学生自己做动作演一演， 体会鲸的睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点。【设计意图】(表演环节的设计意在充分利用电教媒体的基础上,加深孩子们对鲸睡觉这一生活习

43、性的理解，同时也充分锻炼了孩子们 的动手能力和表演能力。）4、“生长”环节交流（1）学生代表汇报鲸“生长”内容。师相机板书“胎生”（2）学生扮演动物馆解说员，结合前面的知识向前来参观的观 众解释“鲸为什么不是鱼？ ”（3）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？相机抓住列数字的说明方法【设计意图】（扮演动物馆解说员环节设计，意在将所学知识和 生活紧密相连，既锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力，又 加深了孩子们对“鲸为什么不是鱼？ ”这一知识点的印象，水到渠成 地突破教学难点。）三、总结全文巩固知识师：到这里我们这次水底探险圆满结束，通过这次和鲸的亲密接 触，我们的小探险队员有哪些收获呢？

44、来，畅所欲言，谈谈你的收获。（师依据学生的不同回答，将收获归为两大类：1、了解了鲸的 “进食、呼吸、睡觉、生长”四个方面的生活习性。对鲸有了进一步 了解。2、复习巩固了列数字、比较、打比方等说明方法。）【设计意图】（谈收获的环节设计意在引导学生回顾本节课的内 容，加深印象，巩固所学知识）四、拓展延伸师：我们的水底探险队员现在可以自由深潜海底找一找你喜欢的 鲸的种类，进行细致的观察，观察完后运用我们今天所学到的说明方 法给大家介绍一下你的发现。（师暗示可以看一看资料袋内容，在生 汇报时可以展示主题网站有关视屏和图片）【设计意图】（介绍自己的发现环节设计是本课的一个拓展延伸, 旨在发挥学生自主探究

45、能力。同时通过网页上的相关链接，使课堂学 习向课外有机延伸，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱科学的思 想感情，实现对教学重难点的巩固加深。）【板书设计】真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了！奖 励！还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺 乳动物.适时板书：胎生，哺乳.师：恩，多可爱啊,跟我们小时候一样.你还知道哪些动物是胎生的生:马，牛，羊，还有我们师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.法官：各位同学，

46、请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现 在判决如下：鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的 身份.下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么 特点.请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学 习.（5分钟）为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题，老师考考大 家.第一小题解决:列数字.列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方 法最后一小题解决:打比方.课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么（表扬）看来大家 对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋 里吗

47、请同学们自己点击揭开谜团自己找找答案.老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动 画片配上画外音.9鲸生进食：多猛活呼吸：直斜习睡觉：圈性生长：胎生鲸教学设计篇9【学习目标】1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等 词。2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学 习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来 说明事物的特点。3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。【课前准备】1、一些鲸的图片。2、有生字、新词和重点语句内容的课件。【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同 桌谈一谈，自由发