《称赞》教学杂谈（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、称赞教学杂谈（精选优质公开课获奖教案教学设计 17篇）2022-12-15称赞教学杂谈（精选17篇）称赞教学杂谈篇1【浙江省绍兴市鲁迅小学王慧琴】K语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描力有位老师在上完了称赞一课后，设计了这样几个拓展题：1、你觉得我们班谁值得你称赞？选一件他最值得你称赞的事情, 约几个同学一起演一演；2、设计一张称赞卡，画上你要称赞的这个小朋友的头像，边上 适当地作一些美化，再写上你称赞他的一句话；3、几个小朋友合作编一首歌，题目就是称赞。最后这个教学环节，可以看出教师花费了很多心血，课堂气氛十 分活跃，教室里热闹非凡：学生唱唱跳跳的有之，谈笑风生的有之, 吵吵闹闹的有之，埋

2、头画画的有之。这种轻松愉快的气氛给了学生久 违的快乐，但是听课的老师不仅疑惑：这是语文课吗？还是思想品德 课，或者是音乐、美术课？原汁原味的“语文”味哪儿去了？不同的学科共同构建了人类的知识大厦，一起承担着发展人的整 体素质的神圣职责。从这一角度看，各学科之间有着相互联系，彼此 沟通的一面。因此，小学语文教学要向邻近学科开放，以体现人的综 合发展、整体发展，正成为大家的共识。但是，不同学科反映不同的 知识领域，有着自己不同的任务。因此，作为语文教师，要防止语文 本体弱化，让学生在语言文字的实践中学习语文。K走出语文课堂感悟的效率误区U一、案例在教学称赞一课时，一位老师先联系学生在课堂上的表现称

3、 赞学生，引导学生理解称赞的意思（用言语表达对别人优点的喜爱）。 然后，老师演示课件，创设情境：师：清晨，小僵早早起了床，在路边认认真真地做小板凳。瞧,这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用. 虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字 教学中，教师也要做到对生字中的重点，难点心中有数，有的放矢.同 时要通过教学来培养学生静心读文，边读边想，动笔墨读书的良好阅 读习惯.课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，主要采 用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重. 教学以课题称赞直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和 小獴相互称赞

4、的句子，了解称赞的神奇作用，再以课文内容为依 托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又 练习学生的说话能力.（一）字词教学一一自主识字，有侧重的进行引导.通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上 本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大.因此，对于本课生 字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式.学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解，并通过自己积累 的经验，用方便自己识记忆的方法记忆.课堂上根据学生学习的实际， 结合课文学习有机地将生字的重，难点放在反馈时进行指导，起到抓 重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效

5、益. 如揭示课题时，着重帮助学生记忆称赞的读音和赞字的笔画； 在朗读重点句时，随机学习森泄字，对泄气这一词义的了解，则放 在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解小灌在什么情况下泄气 做不好板凳心情会怎样再根据学生的回答，引导出心里难过，灰心， 没信心做事,一-这就是泄气，学生理解了含义.（二）阅读教学一一抓住主线，以读代讲，层层推入.本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确 朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人， 能给自己和他人带来快乐，自信和勇气.对于二年级段的阅读教学来 说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在 读文中大致理解重点句

6、子的含义.从这一教学理念出发，我紧抓课题 称赞，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学.细读课文:培养静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文 理解内容的阅读方法.应该说学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络，层次也 是很清晰的.面对这样的教材，我们就应避免将阅读教学仅停留在内 容疏通的层面上，对于二年级学生来说，我们就可以借课文的教学来 有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导.本 文教学，紧紧围绕称赞，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学 生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的 实践过程中学会一种基本阅读方法一一联系上下文，来回阅读

7、，帮助 理解.在教学的第二块面中，我设计了两次读文找句的学习，一是在初 读全文了解了课文是写刺猬和小灌间的互相称赞后，要求学生快速浏 览全文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气.二是让学 生默读课文7-10节，了解称赞在小灌和刺猬身上产生了怎样神奇 的效果，找出相关句子.在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，学生 经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情.随后，我以情境对 话的形式，引导着学生通过朗读2-4节内容，来体会第七节中小獴说 的在我有点泄气的时候,是你称赞了我，让我有了自信.这句话的含 义.让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起 来读，不能把它断裂开.

8、（三）说话练习一一以扶为主，帮助学生树立敢于开口的信心.二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要 还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话 练习中逐步提高学生最基本的表达能力.在本课教学中，说话训练主 要有三处.一为帮助学生理解”是刺猬的称赞给泄气的小灌树立了信 心”时，设置坡度，设计了 一个想象说话的练习.二是在学生理解了全 文内容后，设计的选词填空，将句子说完整的练习.这一练习目的在于 帮助学生用一些文中所学的词语来简单概括文章内容，同时再次体会 “称赞”所具有的神奇作用.最后的一处说话练习为拓展训练，目的是 创设一定的情景，激励学生敢于向他人表达自己的

9、心里话，善于将自 己真诚的称赞送给他人.称赞教学反思称赞是二年级上册第13课，本单元的主题是:“别人有困难， 我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的 正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小灌有点泄气的时 候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小推称赞小刺猬的苹果香极了， 使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！ 文中的小刺猬和小獴相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发 自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。 学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，

10、是非常 有意义的。一、自然揭题，营造氛围。在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设 轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称 赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！） 这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角 色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元 化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小推互相称赞的句子，“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来 没有见过这么

11、好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一 个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学 生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗 读，体验人物的心情。三、创设情境，指导写字。学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生 轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字 词教学和文本拓展想结合，效果还不错。想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造 的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时 如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬 的称赞带给小僵自信这个难点时，如果更深入挖

12、掘一下，让同学们结 合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助 和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄 气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做 得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。称赞教学反思称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级 上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助， 新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动 有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小 刺猬和小僵之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲 劳，真诚的称赞为他俩之间搭

13、起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的 效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小灌相处得多么融洽，多么富有 人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别 人，是非常有意义的。教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以 问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重 点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称 赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得 一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学 生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考: 小灌的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而

14、抓住“板 凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解 肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什 么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象: 假如小刺猬当时没有称赞小灌，而是嘲笑小灌的板凳做得很粗糙，结 果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文 本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而 言之，实现了自我超越。学完称赞这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知 道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人 做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信， 这样他才能做得

15、更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小灌，同学之 间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了 欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望 获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学 生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞, 一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学 生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。称赞教学杂谈篇5今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 二年级上册称赞。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及 教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析称赞是义务课程标准实验教科书语文（人

16、教版）二年级上册 第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该 热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”称赞是 本单继识字5后的第一篇阅读课文，课文讲的是一个有趣的童话 故事，小刺猬和小推因为能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融 洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言 典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感 上受到感染和熏陶。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的 肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说 称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生 的心中涌起一阵暖

17、流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课 的教学目标定为二、学习目标1、知识目标：认识10个生字词。会正确书写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小灌的优点，从而学习发现别人 身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、 直观教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、 生动、活泼的学习环境，形成学

18、生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让 学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本 课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学 习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小推”， 有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看刺猬和蕤互相鼓励与称赞 会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的 学习兴趣。（二）教给方法，自主识字。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不

19、同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学习生字，新词时， 交流学生之间识记生字的好方法，并加以表扬称赞，学生朗读课文生 字，新词时，教师应首先应给予肯定，再加以纠正，让学生在一个充满 赞声的课堂中学习称赞的这一课文，在认识理解新词时，提示学生理 解词语的方法”请教老师同学，查查字典，看看插图，联系上下文理 解”，如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同，这样学生在读 课文时，就不难理解做椅子比做板凳来得难。这里提到的许多理解词 语的方法，在第三部分读文理解时也发挥了不少作用。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有

20、所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自 读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语 句进行品读，具体感受课文中的真情。抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小灌的话“你真 能干，小板凳做得一个比一个好！”和小推称赞小刺猬的话“你的苹 果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得 一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正 是这句平淡如水的称赞带给小灌的帮助，我引导学生读文找找“这样 的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？ “学生立马就能找到“在我 有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有

21、了自信。瞧，我已经会做 椅子了！“同时也从句子中明白了称赞让小灌有了自信，让小灌凭着 这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳 做得一个比一个好！”就能让小灌充满自信呢？学生自然而然就想到 了先前的小灌到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理 解，泄气，一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小灌看到了泄气， 然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此 时学生在小刺猬称赞小獴的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一 个比一个好”。这里我紧接着问“为什么小刺猬不是说小板凳做的 挺好的而是一个比一个好呢？ ”对呀，同样也是称赞的话，为 什么小刺猬选择了“一个比

22、一个好”呢？学生的兴趣一下子就被调动 了，这里引导学生质疑，分析的目的在于让学生感受到小刺猬是“拿 起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到 小灌付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的 奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正 称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到 渠成，真心诚意了。课文中小刺猬和小灌的对话彬彬有礼，富有真情，我们还可以抓 住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，让学生用内心的情 感朗读课文，在读中悟，从而达到了品读感悟，使学生受到

23、美好情感 的熏陶。（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不 是称赞小雅，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这 个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培 养了学生的语感能力。又如“学了称赞，让我们也学着小刺猬和小灌，来试着称赞 咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪 光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的 真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言， 提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。称赞教学杂谈篇6以矛盾激发学生的阅读兴趣一一称赞片断评析作者：张蔚

24、资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读教学大赛中，西安市 莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册称赞一课在本次 比赛中获得一等奖，她对教材的理解、把握和运用给与会老师留下了 深刻印象。称赞一课讲述了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏 别人，善于发现别人的长处这一道理。对于低年级学生来讲，这是一 个理解上的难点。本节课给我感触最深的是教师巧妙地抓住矛盾点引 发学生思考，深入理解文本，解决教学重点的方法很巧妙。师：小灌做了 3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有

25、裂缝生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子 就是一一生：粗糙师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬一一生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不该称赞小灌，你们说呢？师：不应该生：应该师：解决这个问题要读书，请同学们读读课文的4自然段，找 出理由来说服老师。【点评】语文教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感 情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。由于作者在进行 文学创作的时候，往往为了表达特殊的含义，为了传达一种特殊的意 思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾二 矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读教学打开了一扇 门。如果我

26、们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些 矛盾引发学生在头脑中产生问题情境，继而将教学引向深入，从而有 利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会 变得更加富有实效。本堂课的阅读教学，邢老师就是抛出了 “到底该不该称赞小推” 这一矛盾点来引发学生思考的。学生为了找到说服老师的理由，积极 地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思考其中的原因，主动 性得到极大的调动。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的观点和理 由。通过阅读、讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬小推，是因 为小覆很认真，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于 发现别人长处这一道理。道德情感目标在

27、阅读的过程中自然而然地得 到渗透。马克思曾说过“真理是由争论确定的“，课堂争辩可深化学生对 教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维和推理能力，锻炼学生的言 语表达能力，激发学生独立思考，求异创新。在实际的教学实践中, 我们如果能够擦亮眼睛，用更加深入的目光去解读我们的文本，我们 可以发现许许多多诸如此类的例子。抓住矛盾或者有意构筑矛盾，我 们的阅读对话一定能够走向更加丰富和有效的境界。（diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）此文转载于网络称赞教学杂谈篇7教材简析：称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级 上册第18课，本单元的主题是：“别人

28、有困难，我们应该热情帮助, 新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是 人的正常需要。文中的小刺猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情 味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生 想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。教学目标：1 知识与技能能有感情地朗读课文，理解课文2、过程与方法.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。1 .教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。3、情感、态度与价值观知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称 赞别人。学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别

29、人身上的优点。设计理念：1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称 赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。它已经做成了三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了 一天，背着红红的大苹果回家了。你觉得小推和小刺猬值得称赞吗？为什么?生：我觉得小灌值得称赞，因为小雅很能干，会做小板凳。生：小雀值得称赞，因为小灌一早就在做小板凳，很勤劳。生：我觉得小刺猬也值得称赞，因为小刺猬也很勤劳，采了一天 的果子。二、反思称赞是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深 情，每个人读后都会有触动或启发。但这位老师在教学中，没有让学 生抓住重点语句进行反复品读，没有让学生透过

30、语言文字去具体感受 课文中的真情。也就是说，老师没有抓住语言文字这一根本，没有把 重点词句作为感悟的支点，以此来牵连出学生纵横交错的思维线，没 有让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态。因此，学生的感悟只是几个空洞的词，学生的认识还是肤浅的、 模糊的，语言表达也还是苍白的。汉语，承载着汉民族五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民 族重感悟与直觉的思维方式。小学的语文教学不是要教孩子关于语言 文字的知识，让他们去研究语言，而是要帮助他们通过咀嚼文字、感 悟交流来体验祖国的语言文字，运用祖国的语言文字。而这种中国语 文教学的传统精华，又从深层次上体现着汉民族的思维方式。我们在具体的课堂教学

31、中，可以引导学生运用语境，在对重点词 句的感悟中，通过或吟诵、或推敲、或揣摩、或触发、或鉴赏的方法， 多层次地体味课文中的深层意、言外意、双关意、象征意、情韵意等 隐性语意义，全面推动语文的听说读写活动，展现语文教学的独特魅 力，提高学生的语文整体素养。这是语文教学的根本，语文教学要把 根留住。【山东省枣庄市立新小学颜淑玲】爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是 人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得 到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。3、让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生

32、活中，美丽自己和别 人的生活。课前准备：课件、小刺猬和小推的头饰。教学过程：一、欣赏故事，整体感受。导入：现在我们继续学习18课称赞，（板书课题）课文讲到 了两个主人公小刺猬和小獴相互称赞的故事，（贴上小刺猬和小灌的 图片）先认真听，仔细看，积极思考两个问题。课件出示：1、小刺猬是如何称赞小獴的？2、小灌又是如何称赞小刺猬的？观看课件。【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学 生对本节课学习的热情。二、朗读感悟，体会“称赞”。老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文 1-4自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小灌的话。1、学习14自然段师：小刺猬是怎么称赞小推的？出示

33、：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名读、齐读）理解“一个比一个好”的句式：师：一个比一个好，你是怎么理解的？预设“一个比一个笨”，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别 人的优点来赞。指导朗读刺猬称赞小灌的话。出示句子：他对小灌说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”a、抽个别学生读句子。b、受到过别人称赞吗？当别人称赞你时是怎样的？师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。学生练读。抽个别学生读（非常真诚、要这样充满热情、发自内 心）齐读。师：听了小刺猬的称赞，小灌的心里如何？（高兴极了）对呀! 称赞就像一杯蜜糖水，让小灌从头甜到尾，特别“快乐”（板书）【设计意图】通

34、过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通 过读来理解课文。新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”激发学生的学 习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的 氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感 受课文中的真情实意。2.学习第二部分510自然段。师：听了称赞，小罐仅仅是高兴极了吗？这还远远不够呢，不信， 请同学们自由朗读510自然段，看看小灌又是如何称赞小刺猬的？ 用波浪线划出两个小伙伴的对话。出示句子：1、我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呢！2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧， 我已经会做椅子了。3、留下吧，这也是我的一点儿心意！4、

35、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！我们来看看小推说的这句话。出示句子：（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我 已经会做椅子了。）个别同学读。一二组读，三四组读。理解句子：过渡：清晨，小蕤只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了， 那是因为他从小刺猬的称赞中获得了 （自信）板书。要知道一开始小灌做的板凳很粗糙（展示粗糙的小板凳图）这就 是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小灌还真点儿泄气。理解“粗糙”：师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不光滑，不精致）凳子腿有的细，有的粗有的正，有的歪。所以小灌有点儿泄气了。理解“泄气”：没有了干劲就

36、是泄气。小灌泄气时会怎么想？理解“自信”：充满信心小灌相信自己能怎么样？师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小灌自信、成功和快乐。 带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。（出 示精致的椅子图）而且它还学会了称赞呢？出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒）师：小刺猬听了小灌的称赞，心情（高兴极了）板书所以他说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”板书：消除疲劳总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力 真大呀！提问：假如小刺猬不称赞小灌，结果会如何？请同桌商量后再回 答。小结：

37、是呀！称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小灌身边， 让我们也像他们一样学学称赞别人吧！【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生 在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口 语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶, 切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有 表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。三、联系实际，拓展延伸。1、我也来称赞别人：(1)看到班里同学有进步时，我会说。(2)妈妈做了 一桌子好菜，我会说。【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂 与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现“课内

38、打 基础，课外求发展”的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交 流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力， 同时也沟通了语文与生活的联系。2、表演环节请同学上来当小刺猬和小灌，一生读旁白。适时让台下的孩子去发现，去称赞。【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更 深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过 称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。四、总结拓展，升华情感。结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵， 让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我 们消除疲劳，让它给我们带来快乐，

39、获得自信。五、板书设计。18.称赞刺猬图小推图消除疲劳增加自信【设计意图】板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学 生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。称赞教学杂谈篇8上了称赞一课，我的心久久不能平静下来，我觉得孩子 们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成 功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式，“谁受过别人的称赞？ 你们喜欢被别人称赞吗？ “让学生很快地进入课堂，找近义词帮助理 解，书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课 文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每 一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獴和小刺猬是怎样相互称赞

40、的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火 车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做 “小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记 字。在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的 内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步 步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思 考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了 起来，我引导学生找出小刺猬和小推互相称赞的句子，然后重点指导 朗读，培养

41、学生从朗读到感悟。如：小灌的板凳做得很粗糙，小刺猬 为什么还要称赞他呢？我抓住了 “板凳做得很粗糙，但是看得出，他 做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小 刺猬走到小僵身边，拿起板凳仔细地看了看“，重点引导学生善于发 现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了 自信:我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、 生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了“，这里引导学生明白从粗 糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小灌才有这么大 的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的 疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和

42、价值。在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读 等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会 体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。称赞教学杂谈篇9问题的提出:新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离 的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们 心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从称赞一课的教学中， 我体会到了这一点。教材分析与处理:称赞一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺 猬和小雅互相称赞，获

43、得成功快乐的故事。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解， 而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识 字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。 学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！教学过程：一、创设情境激发兴趣新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣, 针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴 致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和 许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些 可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用 热

44、烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？ ”在学生热烈的掌声中，在一双 双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小雀请上了黑板，导出了课题 称赞，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。二、以情激情学生挡不住真情的魅力要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有 真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一 边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得 自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獴一起采果子、做板凳呢！我 们可以读一下课文吗？ ”学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚 至手舞足蹈地读了起来。三、

45、化物为我入情入境崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”在 精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按 “读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形 式来进行的。我先让学生想象自己就是小刺猬、小灌，在小组自由练读，“称 赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来, 想象着小刺猬、小灌的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不 热闹。接着,我们进行了 “最佳小刺猬”、“最佳小灌”的评选活动。同 学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃 烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来 的是彭子浩，他

46、显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。 突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好 象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小雅了。他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的 一位同学禁不住叫道：“真好！请再读一遍就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节， 让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到 了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快 乐，朗读的快乐！称赞教学杂谈篇10教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的

47、精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你 们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少 不了。 请同学们用上“称赞” 一词来说一句话。（可以是造句）师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点， 是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机 出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找 答案吧！二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

48、出示：小刺猬一一小推（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的, 可爱极了！可对于灌我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看 图片。点击这两个生字：“猬”和“獴”都是四只脚的带皮毛的小兽类， 所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话， 标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认，认读带拼音的生字词语刺猬 小灌 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下（学生读，教师及时正音）认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。二、学习课文（一