幼儿园：观察评价：建构区观察记录（一）.docx

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1、建构区观察记录幼儿姓名：何沐晨（呵呵）、吴晨辉（辉辉）年龄:5岁观察时间：2020年10月30日下午观察者：邓卓安观察地点：中四班观察目的：观察幼儿的搭建过程观察内容：幼儿搭建前的计划，搭建时的沟通方式，对搭建作品的解说等 观察背景：周五下午开展区域游戏，进行自由选区。观察记录幼儿游戏的发展（游戏情节、材料、典型行为）教师支持性策略分析与反思呵呵和辉辉打算做一座城堡， 他们用马克笔将自己想象中 的城堡画了下来，有长长的城 墙和高高的楼，还有大炮用于 保卫王宫。呵呵用海绵积木进行底层建 构，辉辉利用纸杯在海绵积木 上进行垒高，制作城墙壁垒和 放哨岗辉辉用纸杯在海绵积木上平 铺并进行了垒高，但由于

2、纸杯 的大小不一，出现高低不平的 情况，因此垒高的纸杯歪歪扭 扭，在辉辉继续往上搭建的时 候，纸杯出现了倒塌。纸杯倒塌后，呵呵和辉辉都惊 呼了起来，但是很快辉辉就去 捡起了纸杯，呵呵还说道：没 事的，我们再把它搭起来就好 了。为幼儿提供了白纸与记 号笔，让幼儿将自己的设想 先用绘画的方式具象化建构区投放的材料有海绵 积木、纸杯、木块等材料， 不同的建构材料可以为搭 建提供不多种搭建形式，为 幼儿提供更多可能。我并没有马上介入，而是在 旁继续观察，他们会采取什 么样的解决措施。这个年龄阶段的幼儿对于 城堡、王宫有较大的兴趣， 大部分都是这种类型的搭 建，可以考虑在日常生活中 引导幼儿了解其他符合

3、幼 儿兴趣特点的建筑。在搭建初期中，两人就有了 良好的合作，进行了初步的 任务分配，因此城堡的雏形 较快的形成了。孩子在游戏的过程中会遇 见难题与挫折，但并不是都 需要老师的帮忙，这也是对 幼儿解决问题能力的锻炼。两位幼儿对挫折的接受程 度都较高，并能再次尝试， 呵呵还对辉辉进行了安慰，辉辉再次搭建的时候，没能意 识到倒塌的真正原因，底层纸 杯依旧是大小不一的，纸杯再 次倒塌，两人十分疑惑，呵呵 说道：“那我们不用纸杯了 吧。辉辉回：“那我们的城墙 就不够高了，而且也没有大炮 了！”这时我介入其中，解释了纸 杯搭建不稳的原因，并鼓励 他们再次进行尝试。也表现出呵呵的社会交往 能力和共情能力发展

4、较好。教师应把握好介入时机，在 幼儿游戏遇到了无法解决 的问题快要放弃时，教师应 及时介入，对幼儿进行引导在区域游戏快结束的时候，呵 呵和辉辉成功的将自己设计 图上的内容搭建起来，并进行 了扩充在游戏结束后，我为他们拍 照留念，并在游戏后的分享 环节中进行了表扬，提高了 成就感。两位幼儿的设计与实施都 达到的较好的水平，并且在 作品完成后有较强的游戏 热情，对作品进行了扩建。常模支持（参照指南和纲要的幼儿发展目标）领域：社会、科学、艺术 目标：1、活动时愿意接受同伴的意见和建议。2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难是一起克服。3、能用图画和符号进行记录表征4、能感知物体的形状特征，拼搭出该物体

5、的造型5、经常用手工、绘画、捏泥等多种方式表达自己的所见所想。案例解读（活动特点、价值所在、下一步策略等）:本次活动是请幼儿自由选区，重点介绍了几个区域的游戏规则，奠定较为稳定的秩序， 是常规化的，十分自然的一次活动。在这样常规化的活动中能够观察到幼儿更为真实的状态，让教师了解孩子的搭建水平如 何，具有哪些搭建技巧，下次搭建时为了促进幼儿的最近发展区，我们老师该采取哪些措 施等。在多次开展区域活动时，呵呵和辉辉都选择了搭建区，由此可见他们对搭建有着较浓烈 的兴趣，但多次搭建的都是城堡和王宫，教师可以在日常生活中多多介绍其他的建筑，或 者为幼儿营造合适的气氛环境，比如小鸭子想去游泳，但是森林里没有游泳池，你们能为 小猴子建造一座游泳馆嘛等，让幼儿在情境中进行游戏。