《红树林》电教教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、红树林电教教学设计（精选优质公开课获奖教案教 学设计14篇）2022-12-15红树林电教教学设计（精选14篇）红树林电教教学设计篇1教材解说红树林是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主 体课文。文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观 红树林。被收录在“奇观”单元更能激发学生对大自然的赞叹， 文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享 受。另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从 中积累语言借鉴写作方法。目标预设1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利有感情的朗读课文。3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精

2、读、充分感 受红树林的各个特点以及红树林的精神。4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。教学重点、难点分析1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献， 造福人类的精神。2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为“奇观” 的原因。4、学习作者借物喻人的写作手法。设计思路重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生 对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总 体设计思路。一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。 在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。 合，教学的前半段

3、，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标 明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基 础，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是 “把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上二只有精读与略读互 相融合，综合运用，才能提高学生学生的阅读能力，在课堂，要引导 孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学 生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本 课时，学生继续用雅鲁藏布大峡谷中学到的列提纲的方法梳理文 章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法： 有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组

4、合作学习的优势，交流探究，共同进步，课堂气氛宽松平和，学得有 声有色。总评：在本单元的三篇主题课文中，红树林是一篇略读文章。略读 课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以 及阅读方法等，是有别于精读课文的。王老师在本课教学中力求体现 略读课文的教学特点：L在教学目标确定上，重在从阅读材料中捕捉重要信息。根据课 标的精神，略读课文旨在通过阅读，快速捕捉信息，粗知文本大意, 至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，则不 是它所要特别关注的，不必作繁锁的讲解和精细的语言文字训练。本 课教学，着重在让学生从课文中捕捉三类信息：一是课文从哪几个方 面描写红树林的？二是

5、所描绘的每一方面都有着怎样的特点？三是 作者由红树林联想到了什么？2.在教学策略运用上，重在自读为主，略而不简。略读课文，必 须抓住主要方面，引导学生进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸, 做到自读为主，略而不简，教略学丰。本课教学，一是注意引导学生 凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习 为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟；二 是注意引导学生凭借“金钥匙”，精略交互。“略读”与“精读”虽然 各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，“精读”“精”到什么程 度，“略读，“略”到什么程度，并没有绝对的明确的界限。他们往往 你中有我，我中有你，配合使用，都是

6、阅读策略、阅读能力的一个重 要构成要素。因此，本课教学注意引导学生凭借“金钥匙”，在自读 自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，“精读”“略读”交互进行， 相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。三是注 意引导学生凭借“金钥匙”，内引外连。略读课文的教学，还要注意 以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进 行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学注意引导学生通过课 后安排的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高学生语文综合素养。3.在学法的指导上，根据本组内容和本课“金钥匙”，本课教学 重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。主要突出二 项：继续应用

7、列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文 的能力；培养学生边读边想、作点批注的习惯。“把最使你感动的 地方画下来，也可以在书旁简单写一写自己的感想”。这个要求放在 “金钥匙”中提出，目的不是写读书笔记，而是培养学生边读边想、 作点批注的习惯。本课设计注意在自学前提出要求，自学后组织交流, 目的在于培养良好的学习习惯。除此之外，这是一篇借物喻人的文章，在教学时还要体现出人文 关怀，文以载道，学生在阅读的同时，不仅是知识的获得，更是人生 的智慧的提升，是精神的体悟，是生命的涌动和成长。而这一点，也 正是本课上竭力在做的。红树林电教教学设计篇3一、教学内容红树林是北师版五年级上册第二单元的一篇

8、略读课文。本单 元所选的课文，都从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹, 表达了作者对祖国热爱之情。二、教材分析：来自北国的同学们或许对海底森林一一红树林很感兴趣，那里是 另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。 课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。红树林 这片课文选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中 巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏 红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语 言描述红树林的

9、神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。三、设计思路根据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在积极 开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络 技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会。红树林正是基于这样的理念所设计出 来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现 综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。四、教学过程设计根据以上分析，我设计了 “设疑导入一一初读感知一一精读感悟 拓展延伸”的教学模式。（一）设疑导入，借助课件激发兴趣，设疑导入新课。一开

10、课，我就提出：“同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你 们见过海底森林吗？ ”同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说: “你对红树林有哪些了解？ ”设计意图：通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面, 并出示介绍红树林的字幕，再提出“那么，课文是怎样向我们介绍红 树林的呢？ ”激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好 的开端。（二）初读感知，借助课件巩固字词，感知全文。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自 读课文然后，在预习的基础上，小组内互相检查学生掌握字词的情况, 然后借助课件出示读一读、写一写等形式检查学生对生字、新词的掌 握情况，从而巩固了新知。接着让学生

11、思考“课文是从哪些方面描写 红树林的？ ”设计意图：自己写出课文的提纲，组内交流汇报。在师生的共同 梳理下，归纳为三个探究主题。（三）精读感悟，借助课件突出重点，突破难点。探究主题一：远观红树林的美当学生探究这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们 通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从远看红树林感受到它的 宏伟、壮丽引导学生抓住芳馨、婀娜、绚丽多姿理解红树林的美。同 时课件出示：红树林的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然 理解了句子的意思。再通过品味朗读体会文章优美的句子。然后课件 出示金钥匙教给学生阅读方法，明确学习目的。探究主题二：近赏红树林的幽静、神秘。运用课件回顾刚才学

12、过的方法自学剩下的部分。先通过小组学习, 再全班交流，教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学 生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的 方法，突出重点。探究主题三：红树林“胎生”的繁殖特点。这部分内容也是课文的一个难点。我注意让图文并茂的课件充分 发挥它的作用，播放“红树林繁殖”的录像，让抽象的文字变得更直 观，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到 学习中来。适时点拨学生红树林默默奉献的品质，使主题四：红树林 的精神的难点水到渠成，轻松的解决了教学的难点。主题四：红树林 的精神让学生品读文章，进一步体会红树林的可贵精神，同时学习作 者的借物喻人

13、的写法。设计意图：以上是本课的重头戏，在这个环节中，我成功地驾驭 多媒体计算机，合理地运用课件，突出教学重点，突破教学难点。（四）拓展延伸，借助课件拓展延伸，实现“综合化请每位同学利用老师提供的网址，阅读红树林专题中的有关资料, 结合网上搜索相关资料，以小组为研究单位，利用网络进行学习讨论。 红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面 都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列 网页去看看吧。设计意图：学生选择感兴趣的网址，继续探究。五、课后反思：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情

14、 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。鉴于这样的理念和思想，在教学红树林一课时，我由教师教 的思路转向学生学的思路，使整个课堂落实以学为主。课前，鼓励学 生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知识。要求学生在课 前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，为课堂落实列提纲的教学 目标奠定坚实的基础。课堂上，在了解了学生的预习情况之后，提出 问题：你喜欢红树林吗？喜欢它的什么？能从课文中找到说服别人的 理由吗？这样的引导性问题，又为学生提供了阅读全文的机会，保证 了学生阅读的兴趣。学生对问题的回答，既展示了预习的成果，又暴 露了学生对课文读音、内容

15、、情感等方面理解的问题，更利于教师结 合实际问题，适当调控课堂教学的方式方法、引导的方向、教学的进 程等，更有利于提高课堂教学的效率。红树林电教教学设计篇4一、研究背景与理论依据：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向 学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体 验。教学时从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；分步 学习，再回到全文。最后指导学生填空，为习作做准备，使读写

16、结合， 学生在阅读实践中学会阅读和写作。并在教学中注重学生个体差异, 尊重每一个学生，使学生在新课程理念下，立足学生学习的需求，分 层教学。二、教学背景分析：1、教材版本：北师大版语文十册教材红树林2、学生情况：台头小学的学生属于海淀区最边远的地区，所在 的学生基本上是农民的孩子及外地务工人员的子女。他们见是比较少, 红树林对于他们来说相当陌生，所以可以激发学生的好奇心。但理解 课文会有一些难度，所以班上有七八名有电脑的学生积极查阅了资料, 丰富了课外知识。3、教学方式：因学生对红树林比较陌生，可借助录像加深学生 的理解，感受美，并以自读自悟及小组合作的形式完成学习。4、教具准备：自制ppt课

17、件三、教学目标设计1、知识与能力：理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因；学习作者借 物喻人的写作手法；培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力; 提高学生的朗读能力。2、过程与方法：从提纲入手整体把握课文，再到四层意思细致学习，最后回归整 体，体会作者情感。在方法上通过自学、小组合作学习，通过课件帮 助学生更为直观地理解课文。3、情感态度与价值观：了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福 人类的精神；培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养 民自豪感。四、教学过程与教学资源设计（一）整体感知课文，进行自学1.浏览课文，回忆上节课内容：（1）作者从哪几方面来介绍

18、红树林？（板书）远观红树林。近赏红树林。红树林的繁殖。红树林的精 神。（2）上节课遗留了哪些我们感兴趣的问题需要解决？（在学文 中加以解决）整合为：红树林为什么被称为海上奇观？最想了解红树林的繁殖红树林为什么被称为具有奉献精神的卫士？2、在自学的基础上小组进行交流出示自学提示：（1）默读课文，边读边做批注，你从哪些词句体会出红树林是 海上奇观？（2）带着自己的体会读一读感受最深的句子，（3）小组交流：如有新的感受，可以补充说一说，读一读。教 师巡视（二）汇报学习，共同感悟边（边汇报边有感情朗读，谈到哪句有感情读哪句，用运过多种 方式读：分男女生读、评读、配乐读等）1 .汇报第2自然段远观红树林

19、：涨潮时，红树林在海水中动态的美，并与陆地上的 树比较，显出神奇；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、，绿浪翻滚。板书：绚丽多姿（远观）指名配乐朗诵，其他同学欣赏欣赏远观时的景色投影（运用投影 印证书中的景色描写，并使学生直观感受远观红树林时的神奇壮丽）。2 .汇报第3自然段过渡：海风吹来，绿浪翻滚，红树林不正是在向我打招呼，欢迎 我这来自北国的远客吗！快让我们也跟随作者乘着小船到红树林的深 处，细细的欣赏一番吧！播放录像：近赏红树林教师解说：我们乘坐着小船，穿行于红树林之中，两旁是郁郁葱 葱的绿林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株纵横交错的红树, 它们盘根错节，东扯西拉联织成了一张海上的绿色之网，

20、抬头可见海 鸟在林间飞翔，侧耳可听群鸟在林中鸣叫。这真可谓是一个海上的世 外桃源啊！（因学生没有人见过红树林，能查到资料的同学又很少所以对 “一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一 座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠J这种描写很难理解，通过录像 可以帮助学生理解文章内容，并激发兴趣。）（结合录像所见及文章语句共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解，适时板书。）板书：幽静神秘（近赏）（1）体会“世外桃源”（2）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠 去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样 的，用手势做出来，读出自己的！（3）体会绿色之网：一

21、颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那 怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株”（4）体会逸出淡淡的幽香：树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。学生思考“逸出”还能换什么词？那个词好？为什么？（因是， 表示清淡的香气，而“逸出”给人的感受是轻轻的、慢慢的、安闲, 淡雅，与淡淡的幽香极为配合，）（5）其它体会：如仙境、神话里龙宫的大花园等指名配乐朗诵，其他学生闭目想象，当学生陶醉时，（教师轻轻 的声音过渡引出下一段：）正当我沉醉于这幽静而神奇的仙境时，突 然，树枝上发出了啪啪的响声，这是怎么回事呢？3.汇报第4自然段：板书：胎生顽强（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮

22、之中，在潮水的涌动 中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二 的！谁能把你体会到的读出来吗？（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的 海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！读出顽强 的精神。（几个小时，两三个月）（看录像红树林的繁殖）过渡：红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多 棵，多颗繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体来抵御狂 风恶浪。从第5自然段你又感受到什么了？4.汇报第5自然段：可结合自己收集的资料谈、及第三自然段谈。板书：默默奉献正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海 南人民带来了幸福和安宁。人

23、民称它们为“海岸卫士”“绿色长城”。（三）回归整体，总结全文，结尾升华1、赞美红树林，填空问：你喜爱红树林么？回顾本课进行填空我喜爱你，因为，也因为 ，更因为 。2、学习借物喻人的写法作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时, 更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人, 这就是借物喻人的写法。3、发散思维，思考自己喜欢的一种植物，填空。生活中你喜欢那种植物，为什么？自由选择下列三句中的一句填 空。（学生的学习水平、能力存在着差异，为促进每一位学生的发展， 所以分层填空）（1）我喜爱，因为 。（2）我喜爱 ，因为 ，也因为 。（3）我喜爱，因为 ，也因为 ，更因为

24、。课下也写一种植物。（四）总结学习，今天我们随着作者观赏了红树林，也深深地爱上了这梦幻般的红 树林，爱它那绚丽多姿、也爱它那幽静神秘，还爱它那顽强的生命力， 更爱她那无私奉献的精神。同学们让我们一起说一声：（师）我爱你, （声）红树林！板书：远观 绚丽多姿近赏幽静神秘红树林繁殖胎生顽强奇观精神无私奉献五、学习效果评价设计通过多媒体课件的运用学生更为深入的了解了课文，体会到远观红树林是绚丽多姿的景象，感受到近赏时的幽静神秘，奇特的胎生繁 殖特点。为学生学好课文起到了很好的辅助作用。通过抓住“海上奇观”这一重点，使学生整体把握了课文，有学 生找一找，画一画、说一说、读一读。感受到了红树林的奇、美、

25、顽 强、奉献精神。红树林电教教学设计篇5第一课时9月26日一、导入激趣1、师：今天我们学习哪一课？生：红树林！师：那课题用什么颜色写？生：红色！绿色！又红又绿！师：红树林究竟是什么颜色的？生：树冠是绿色，树干是褐红色。（师板书：红树林）2、师：读课题!生：红树林！二、远观红树林1、师：红树林又红又绿，找出写它又红又绿的自然段。生：第二自然段。师：同学们读（生读）2、师：你们从哪里看到了绿色？生：“青翠的树冠”、“绿浪翻滚工3、师：（画树形）我为什么不把树干画得粗壮？生：因为它有“婀娜的身躯二师：红树林不但有婀娜的身躯，身材苗条，还很会打扮。生：啊？师：不信你读一读。生：“一会儿潮退了，红树带着

26、海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出 现在海滩上J师：这样美丽的红树，一大片出现时就一一生：绚丽多姿！课时安排两课时教学对象分析红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海 岸特殊的森林植物群落，我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。红 树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都 有重要作用。但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了 通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多 种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活 范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。因而 我们可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动起学生的抽象

27、思维能力, 又激发出他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。多媒体策略及教法设计1、借助计算机辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体 化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。2、借助计算机辅助教学，培养学生形象思维，深入理解语言， 积累生活的经验，提高学生的语言表达能力，突破重点。3、借助计算机辅助教学，在分析课文时，用课件出示重点段落， 让学生找出关键词语，分析句子之间的关系，讨论疑难句子的含义， 推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象 思维能力。4、利用网络查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的 一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，

28、我们可以把课堂延伸 到更深远的空间，给学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网 站。让他们自主选择自己喜欢或是感兴趣的内容进行深入地了解，既 巩固了课内知识，又开阔了视野，丰富了知识，一举多得。教学媒体设计多媒体cai课件贯穿于整节课，配合教学。1、动画效果课件中收入了大量的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和 美的享受，缩短了学生与大自然之间的距离。还有演示性动画帮助学 生构建知识链，培养逻辑思维能力。4、师：红树林出现时先看到红色还是绿色？有同学说红色，反 对的举手！你说！生：先看到绿色，因为它的树干被海水淹没了，只露出绿色的树 冠。师：对啦，大家一起读这句“那是涨潮的时候”（生齐读）

29、5、师：这里的“浮荡”换成“飘荡”好不好？生：“飘荡”会移走，“浮荡”不会移走，只是在原来的位置移。师：对，这就是关键！红树林扎根泥土里，不会移走。从这里可 以看出作者用词多么一一生：准确！6、师：再来读潮退时的句子。（生读得生硬）红树林是很美的, 在世界上少之又少，是奇观，大家要把它的优美读出来。（生读，较 有感情）三、近赏红树林1、师：我们远观，看到的是一个绚丽的世界。如果我们在近处 细细地看，看得陶醉，那是一一生：欣赏！师：对，在近处欣赏，近赏。大家细细读一读第三自然段的近赏。 我没听到声音哦，大声点。（生朗声读）近赏赏出了怎样一个世界？生：“海上的世外桃源”！ “神秘的植物天地”！ “

30、神话里龙宫的大 花园”！2、师：（板书“神话里龙宫的大花园”）这句话那些词是关键？生：“龙宫”！ “大花园”！师:有花吗？生：有！“树枝上盛开着红的、白的花朵”。3、师：读一读，看我能不能从你的朗读中闻到花的幽香。女同 学读。（女生柔声读）恩，我闻到一点。男同学，“树枝上” 一二！（男 生读）哇，我觉得男同学读得比女同学还好！男生:耶！师：我表扬一下你们就如此骄傲！4、师：我们说红树林是海上的绿色之网，大家读一读这句话。（生齐读，懒散，不整齐）恩，这样读拉不起网，把前面一句找出来， 边读边织网。（生齐读）不行，不整齐，这样织出来的可是破网，再 来！（生齐读，整齐，响亮）真好！5、师：这是近赏，

31、刚才有人说我们赏到了一一生：海上的世外桃源！师：还有人说一一生：神秘的植物天地！师：还有人说一一生：神话里龙宫的大花园！6、师：“神话里龙宫的大花园”，为什么说它是神话？生：因为这不是真实的！师：为什么说是龙宫的花园而不是陆地的？生：因为它在海底！四、简析最后两个自然段1、师：我们远观了红树林也近赏了红树林，那最后两段说什么？ 你们自己读一读。（生读了 3分钟）2、师：你说！生：第四段写红树的繁殖，第五段写红树林的精神。师：对。至于它怎样繁殖有什么精神，我们下节课再讲。（让学生静下来做眼保健操）红树林电教教学设计篇6设计理念：阅读教学的真正目的是要学生学会真正的阅读，让我们的孩子因 为阅读，走

32、进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后拥有内在的耳 朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，从而拥有幸福的清 明的人生。教学目标：1、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根 错节” “贫瘠不毛”等词语的意思。2、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。3、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献， 造福人类的精神。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自 豪感。教学重点：了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默 默奉献，造福人类的精神。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，学习作者借物 喻人的写作手法。教学时间：两课时教学过程：第一课

33、时一、激趣导入，揭示课题。1、谈话导入。师：同学们，从课文中我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与 壮丽观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天又要跟随课文的作者一起到我 国海南岛琼山去看一看。那儿有一大片海底森林 红树林。（板书 课题）2、交流预习收集的资料。师：你知道哪些有关红树林的知识。说说看。（学生介绍、交流 课前收集的有关红树林的资料。）3、观看一段红树林的影片。师：片中的红树林与你的想象中红树林的颜色一样吗？（不）预设：可是为什么又称它为红树林呢？谁知道红树林名字的由来？ （因为它的树皮可以提取红色素。树冠是绿色，树干是褐红色）师：片中红树林长得怎样？能用一个词或一句话来概括吗？（美 丽、奇特

34、、茂盛、面积大、绿、多、密、）二、初读课文，整体感知、理清思路。1、师：那么课文是从哪几方面向我们介绍红树林的呢？带着这 个问题走进课文，自由读课文，完成一下两个任务：一，圈画生字词， 把字音读准确，并认清字形，将课文读通读顺。二、边读边思考：课 文从哪些方面向我们介绍红树林呢？找一找，画一画。并列出提纲。2、反馈交流，整体把握。交流学习生字情况。师：谁来说说课文从哪些方面向我们介绍红树林呢？板书：样子（远观 近赏） 胎生繁殖 奉献精神、三、品读课文，理解感悟。（一）、师：来，我们快速浏览课文第2、3自然段，看看作者是 按什么顺序观赏世外桃源一一红树林的？（远观一一近赏）（二）、学习第二自然段

35、1、学习涨潮时红树林的景观。（1）观看涨潮时作者看到的红树林的景观。（2）找出课文中描写涨潮时红树林的句子（个别读原文中的句 子）。（3）品读理解。你们能感觉到涨潮时红树林的美丽与奇特吗？说说涨潮时红树 林里什么是美丽奇特的？学生汇报学习，共同感悟。预设：茂盛美。从“密密麻麻、一顶顶、”可以看出红树林长的 怎么样（茂盛、多）颜色美。“青翠的树冠”我们知道红树林不仅长得茂盛。动态美。“浮荡”师：这里的“浮荡”换成“漂荡”好不好？为什么？（预设：飘荡指在空中。漂荡指水中，但范围大。浮荡指水中但 范围小。这个词用得非常准确，这“浮荡”写出了红树林涨潮时的动 态美）（4）指导朗读。师：涨潮时的红树林是

36、很美的大家要把它的美读出来。让我们把 这句话齐读一遍。2、学习：潮退后红树林的景观。（1）师：潮退后，红树林有另一番的美，请看潮退后红树林的 景观。（2）找出课文中描写潮退后红树林的句子（个别读原文中的句 子）。（3）品读理解。你们能感觉到潮退后红树林的美丽与奇特吗？说说潮退后红树 林里什么是最美丽奇特的？学生汇报学习，共同感悟。（4）师：“婀娜”什么意思？（身材苗条、柔软）是啊，此时的 红树就像年轻漂亮的少女在（让学生补充句子）（舞蹈，翩翩起舞，展示自己柔美的身姿。）（5）指导朗读。师：潮退后的红树林是很美的大家要把它的美读出来。让我们把 这句话齐读一遍。3、学习第3自然段。（1）师：当作者

37、乘着小船，慢慢划进红树林深处。乘着小船， 慢慢划进红树林深处，此时他觉得这片红树林简直就是什么？自由读 第3自然段后找出相关词句。（海上的世外桃源，神秘的植物天地、 神话里龙宫的大花园。）（2）师：世外桃源是什么意思？师：我觉得不管是海上的世外桃源，还是神秘的植物天地、还是 神话里龙宫的大花园，都应该是非常美丽神奇的地方。那么，作者在 红树林深处看到哪些美丽、神奇的景观呢？a、抓住纵横交错弯弯曲曲盘根错节东扯西拉等词理解红树林的 美丽神奇。他看到：“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根 错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠J树干，低的二三 米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上

38、的绿色之网”b、让学生展开想象帮助理解花儿神奇美丽：这么一大片红树林 都盛开着花，一定会吸引来什么？（5）指导朗读。红树林的花真美啊。美在（引读）：树枝上盛开 着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。”红树林真美啊。美在 “一株株红树（引读）（出示句子）“这里的花美在哪？4、语言内化、口语交际。师：真美。红树林的确是一个美丽的奇观。可惜知道的人并不多。 你们想不想让更多的人知道它、欣赏它？假如你是一名导游、一名记者、一位游客，此时此刻你就在就在 海南红树林里游览，谁来试试能把这些神奇美丽的景观介绍给大家。四、总结升华，领悟方法。1、总结：海南岛琼山的红树林的确是海上的世外桃源啊。大自 然中还有

39、许多奇特的景观，比如：云南的玉龙雪山、虎跳峡、最有特 色的溶洞，四川的冰瀑布奇观等。你们想知道吗？大家课后可以通过 书籍、网络去感受感受。红树林还有许多美丽、神奇之处，下节课我们继续学习。五、拓 展阅读，积累运用。五、作业。1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。2、学习课文的观察方法观察处景观写一片段。板书设计：红树林远观繁殖美丽神奇近赏精神教研活动记录：受课教师教学反思。新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。 良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情 境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。鉴 于这样的理念，我在教学红树林一课时，力求整

40、个课堂落实以学 为主，创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课前，鼓励学生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知 识。要求学生在课前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，并继续 用雅鲁藏布大峡谷中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感 知课文为课堂落实列提纲的教学目标奠定坚实的基础。在学习本课时，当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我通过 多媒体播放有关红树林的片子及图片，引领大家身临其境欣赏领略红 树林的神奇与美丽，之感，直观感受红树林的美与奇。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓 住关键词语读，在读中感悟理解红树林的奇与美。课堂上，在学生交 流了预习情况之

41、后，提出问题：红树林是奇观表现在哪些方面呢？自 由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读句子的同时，指 导学生读出作者的感受和自己的独特理解。这样的引导性问题，又为 学生提供了阅读全文的机会，保证了学生阅读的兴趣。很遗憾的是这节课教学中对于怎样处理好教师的“导”，与学生 的“学”的关系，我还是包办得太多；朗读方法的指导，如一些重点 词语的引导，可充分发挥教师的范读作用。可以更到位地指导学生通 过朗读把红树林的奇美展示出来。集体评议主评：建阳市实验小学 包丽秋紧扣文本扎实训练红树林这篇课文语言优美、生动，堪称写景佳作。教学中许 老师以学生的学为主，尊重学生的认识规律和独特体验，让学生在宽

42、松和谐的课堂气氛中，积极发展，获取成功的喜悦。听完许芬老师的 课，我认为这节课的主要特点是：一、课前收集资料，创设学习情境。高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习 一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。红树林一课， 学生对红树林是陌生的，教学前，许老师让学生通过书籍、互联网等 多种方式收集有关红树林的图文资料，并在课堂上进行交流，很多学 生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时, 也增强了学生学习的主动性。这样有助于形成良好的学习习惯，拓展 课程空间，为学习课文做好准备。二、围绕课文内容，突出训练重点。红树林是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅

43、读量, 引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。在雅鲁藏布大峡谷一课 教学中，学生已经学习了写提纲的方法。在本节课的教学中，许老师 紧紧围绕课文内容，突出这一训练重点，让学生继续应用列提纲的方 法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。如；在学生初读感 知课文后，许老师让学生思考：课文是从哪几方面描写红树林的？学 生通过再读课文，很快就列出了本课的提纲：远观红树林、近赏红树 林、红树林的繁殖、红树林的精神。也就理清了课文的条理。三、教学方法多样，语言训练扎实。红树林，我们老师没见过，一般的学生也没见过，对课文所描写 的壮观、神奇的景象学生理解时有一定的难度，许老师充分利用课文 的插图，课件，并通

44、过自己的语言描述，让学生有如身临其境，在此 基础上再指导学生入情入境地读文，理解课文。注重字、词的教学。在字、词的教学中，许老师也采用了多种方 法。如：“浮荡” 一词的教学就采用换词法，让学生换一个词语，换 成“飘荡”行吗？让学生读一读，议一议，从而体会到作者用词的准 确。而在教学“纵横交错”和“盘根错节”这两个词语时，则又采用 直观形象的图片，让学生进行理解。教学方法灵活多样，学生学得轻 松愉快。这是一堂成功的语文课。值得商榷的地方：1、语文课堂教学怎样处理好教师的“导”，与 学生的“学”的关系。2、阅读教学整体感知与品读、感悟的关系， 既要带学生细细品味课文中的优美词句，又要注意课文的整体

45、性。进 一步提高阅读教学的效果。集体讨论：谢志红：许芬老师能从扎扎实实学语文出发，依托文本进行训练, 这是值得学习的，但课堂效果没有预想的好，主要的原因是：1、教 师要注意教学机智。如听课件朗读，结果课件出现了问题（没有声音）, 教师应根据课堂情况采取其他方法，由教师范读，或调整教学程序, 先学文，再感受。2、要充分发挥学生学习的主动性，让学生主动去 发现，去领会，教师只起引导作用。翁娟秋：看这一堂课的成长，精彩呈现，特别觉得“同课题年段 教研课”很有作用。今天的课堂教学条理清晰，重难点突出，特别是 对课文“远观、近赏”部分的理解、朗读很精彩。连彩虹：课堂条理清晰，抓住“红树林”的美丽、神奇进

46、行教学， 但词语的辨析应注重让学生去感悟、感受。朗读指导时应注意层次感, 让孩子读得更美。曾丽嫔：应注重朗读方法的指导，如一些重点词语的引导，也可 充分发挥教师的范读作用。王春娥：根据学科特点，优美的文章把握基调，再根据学生个性 进行指导。红树林电教教学设计篇7教学目标1 .运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。2 .抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。3 .了解其它树林奇观。教学流程一、借题发挥，想象激趣L出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？4 .这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观一一红树林。看到课题, 你有什么疑问？二、初读1 .自由读课文，画出读不准的字音，遇到难

47、读的句子多读几遍， 读通顺。2 .读后请学生提问，检查字词。树冠 芳馨 婀娜 栅栏 倘若 抵御绚丽多姿盘根错节纵横交错贫瘠不毛3 .指名分节读（5人），其他同学认真听，一边听边从文中找出 典关键词句，完成下面的句子。（什么样）的红树林（怎能么样）。4 .红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红 树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2-5节加小标题。顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神三、精读主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？（一）远观那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一 顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳 馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。L指名读，你的眼前浮现出什么景象？2 .哪些词语表现出红树林的特点？形态：密密麻麻婀娜颜色：青翠味：芳馨3 .齐读，读出想象中美景。（二）近赏树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲