在生活中理解 在朗读中品味——《人有两个宝》教学设计(公开课获奖教案教学设计16篇).docx
《在生活中理解 在朗读中品味——《人有两个宝》教学设计(公开课获奖教案教学设计16篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在生活中理解 在朗读中品味——《人有两个宝》教学设计(公开课获奖教案教学设计16篇).docx(42页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、在生活中理解在朗读中品味人有两个宝教学 设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)2022-12-15在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计(精 选16篇)在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇1 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会三个生字:“人”、“个”、“又二3、指导学生借助拼音读通课文,借助图画理解课文内容,知道 人的双手和大脑的巨大作用。4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。教学重点: 指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字,读好 课文,读出自己对课文的独特理解。教学难点: 指导学生在观察中理解,在朗读中感悟。设计理念:学生是语文学
2、习的主人,语文教学特别是对于一年级而言应为学 生创设好良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主 学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认 知规律,从兴趣入手,利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的 情境,把学生带入课文具体的语言环境中,利用多种策略,激活课堂, 提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。学情分析:学习本课时,学生入学已两个多月,已经学完了汉语拼音,认识 了部分生字,有一定的学习生字和小短文的经验,掌握了一定的学习 方法,但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练, 都必须给他们提供充分的时间和空间。板书设计:人有两
3、个宝双手大脑什么说双手和大脑是人的两个宝呢?读读课文的第二句,想想看!(启 发学生说出:因为双手会做工,大脑会思考,所以他们是人的两个宝)2、理解做工出示书上69页的图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说的双 手会)师:双手能做这么多的事,这样做事、工作就叫做工。3、启发想象,理解思考。大脑会干什么?思考在这里是什么意思?看图想象:他们在做这些事时会想些什么?他们做这些事不仅要用手,还要用脑,所以双手和大脑是人的两 个宝。齐读第二句。我们要用好这两个宝贝,就必须一一(引读第三句)4、1
4、)师:什么是创造?2)指名说后总结:(想出新办法,做出以前从没有的新东西。 这就是创造)你们知道发明大王爱迪生吗?他发明过什么呢?以前我们没有 电灯,只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。 这就叫创造。小朋友,以后在生活中也要用手又用脑,才能有创造啊!让我们 一起再来读读课文6、小朋友学得很认真,奖励你们欣赏一首歌曲我有一双勤劳 的手四、指导写字1、我们有勤劳的双手,聪明的大脑,小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字,开火车认读3、这三个字我们先来写:出示:人个大1)认读2)这几个字有什么相同的地方?(都有人)3)那我们就先来写好人,注意要找准位置:竖中线起笔写
5、撇, 写出撇尖,捺笔穿过中心点,写到脚时停一停,轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些4)个怎么记住他?(人字多一竖)但我们在写的时候可要注意这个人要写扁,在横中线的上方。你 看:起笔在竖中线,写到横中线不远的地方提笔,捺笔也是。竖在竖 中线上,起笔不要顶着上面,要留一点空。5)大 仔细看,大的一横在哪里?(离横中线不远的地方)范 写:起笔顿一顿,往右上斜一点,收笔。接着再写人,注意捺的起笔 在中心点。描红临写教后思考:这节课是参加学校青春杯赛课的,和二年级的李老师同上一节课。 两相比较,看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法:一个 感觉我的课堂扎实有余,灵活不足。先看我的教案设计总体来
6、说,比较细致扎实,从字、词到句一步一步,从读准读通 再到理解一层一层,关注到轻声、标点符号等各方面,中规中矩。这 样的课堂也是规规矩矩,平平淡淡,没什么亮点。同时,由于考虑得 比较细致,课上就显得老师一直在牵着孩子走,孩子的主动性没有充 分发挥,思维也没有打开。而李老师虽说设计不细,但在几个环节的 处理上实在智慧十足。来看几个环节的比较:1、理解做工我的教学:出示书上69页的图:仔细看看,图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说的双 手会)师:双手能做这么多的事,这就是做工。李老师这样教:1)我们人的两个宝贝是
7、什么?(双手大脑)2)我们灵巧的双手会干什么呢?(孩子自由说后总结做工)我先让孩子看图,其实在某种程度上束缚了学生的思维,让学生 顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。2、理解创造我的教学:1)什么是创造?2)指名说后总结:(想出新办法,做出以前从没有的新东西。 这就是创造)你们知道发明大王爱迪生吗?他发明过什么呢?以前我们没有 电灯,只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。 这就叫创造。小朋友,以后在生活中也要用手又用脑,才能有创造啊!李老师这样教:1)你知道什么东西是创造出来的?(飞机轮船)2)总结:这些以前没有东西后来才有的就是创造3)出示小朋友创作的种
8、子画:看,这就是二年级的小朋友用手 又用脑自己创造出的各种各样的叶子画,其实创造就在我们身边,我 们小朋友自己也可以创造。真好!坐在下面听课的我实在佩服得不得了,尤其是最后出示的 种子画再加上一句创造就在我们身边,我们小朋友自己也可以创造一 下子就把创造放到了小朋友的眼前,是他们自己可以做的,而不是什 么遥不可及的梦想。而我的处理并没有把创造一词和孩子们的生活联系起来,如果在 说完爱迪生发明电灯就是创造之后,再加上生活中,还有什么东西是 人创造出来的?小朋友,你创造过什么东西呢?这两个问题或许会好 一些,能够让孩子离创造不再遥远。现在又想到,陶行知先生写这首 儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造,
9、动手动脑。李老师的处理实在 是非常好!3、教学生字我的教学:1、我们有勤劳的双手,聪明的大脑,小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字,开火车认读3、这三个字我们先来写:出示:人个大1)认读2)这几个字有什么相同的地方?(都有人)3)那我们就先来写好“人,注意要找准位置:竖中线起笔写撇, 写出撇尖,捺笔穿过中心点,写到脚时停一停,轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些生描红临写4)个怎么记住他?(人字多一竖,利用熟字记生字)但我们在写的时候可要注意这个人要写扁,在横中线的上方。你 看:起笔在竖中线,写到横中线不远的地方提笔,捺笔也是。竖在竖 中线上,起笔不要顶着上面,要留一点空。描红 临
10、写5)大 仔细看,大的一横在哪里?(离横中线不远的地方)范 写:起笔顿一顿,往右上斜一点,收笔。接着再写人,注意捺的起笔 在中心点。描红临写李老师这样教:1、开火车认读词语2、打开书69页,仔细观察一下,有三个字都有撇捺,是哪三个? (生自己找后交流:个大人)3、看笔顺图,自学这三个字的笔顺4、交流:人怎样写?与八进行比较。范写人,生描红大联系学过的大记忆 范写,生描红个的笔顺在桌上写给同桌看。范写,生描红感觉起来,李老师更多让孩子自学,让孩子自己去发现。而我却 是一步一步带着孩子。虽然,我本意是想在初学写字时带着孩子,教 给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次 教一年级
11、,发现自己是越教越小心,越来越细心,几乎想到方方面面。 有道是勤快妈妈懒孩子,也许有的时候该放手时就要放手。二来就是课上的我临场应变能力不够,捕捉学生发言的敏感性不 足。比如说课堂导入的时候:师:小朋友,喜欢猜谜语吗?那你听好了: 一撇一捺,支撑天下。 打一个字生1:八师:还不准确。想想看,支撑天下,是哪个字啊? 生2:人课后,听课的老师们告诉我:为什么不抓住八呢?和人进行比较, 是多么好的处理啊!自己也是恍然大悟,是啊,是多么好的处理啊, 孩子一下子就把机会送到了我面前,当时怎么没想到呢?其实当时的 我心里更多地想着教案,想着孩子猜到人之后自己怎样往下教,所以 并没真正去关注孩子的发言。很多
12、时候,课堂的生成是需要老师敏感 的捕捉能力。如果一心系着教案,系着自己所谓的预设,会错过很多 精彩。在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇4 人有两个宝一文中,当学到最后“用手又用脑,才能有 创造”时,对于“创造”这个词,作为小学生,他们又会如何去理解 呢?师:什么是“创造”?生1:创造就是造出东西。师:不够科学。生2:创造就是造出以前没有的新东西。师:对。以前没有的,现在被你想出来的,做出来的,造出来的这就是 创造。师:你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?生:电视机。师:对,以前没有电视机,现在有了。(学生发言踊跃:汽车、火车、轮船、飞机)师:那么,农民伯伯在田里种出了哪些新东西?生
13、:茄子。师:为什么说茄子是农民伯伯在田里种出来的新东西?生:以前的茄子又小又长,现在的茄子又大又胖。师:是啊,现在即使是冬天,我们也可以吃到茄子,这是农民伯 伯在塑料大棚里种出来的茄子新品种啊!师:小朋友们,你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?生1:我在老家的时候,我和爷爷一起做过一只小轮船。师:你和你爷爷是怎么做的呀?生1:爷爷先准备了一张铁皮,然后我和爷爷一起小轮船做 好以后,我把它放到小河里,还能开呢!师:真不错!用手又用脑,才能有创造。生2:我以前做过一把手* 枪。我先拿了一块小木头反思“创造”对于一年级学生来说是非常抽象的概念,如何引导学生 理解这一词语,从而更好地感受双手和大脑
14、是人的两个宝。我设计了 如上的教学片段。课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡孩子需要“用手又用脑”,更需要有一些小发明小创造。创造也 要从娃娃抓起,从小培养创新意识,从小学科学、爱科学、用科学。 教学中我引导学生联系生活实际,让他们说一说自己通过动手动脑做 了哪些事,从而懂得要充分利用自己的两个宝,这样便能创造出许多 新事物,使生活变得丰富多彩。通过以上的学习,学生充分感悟到只有很好地促使手脑配合,才 能取得成功、也进一步明白了 “用手有用脑,才能有创造”的真正含 义。在生活中
15、理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇5 以趣出发,巧释“创造”一一人有两个宝教学案例同桌互读课文,多读几遍,互相交流:我知道了什么。生:我知道了我们人有两个宝,是双手和大脑。生:我们的双手会做工,大脑会思考。生:用手又用脑,才能有创造师:是啊,双手和大脑是我们人类的两个宝,小朋友你们有这两 个宝吗?拿出自己的小手,在纸上画一画,好吗?学生在纸上画出自己的手。师:“这是会”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的双手。学生带着图展示,并用句式练习说话。生:这是一双胖胖的小手,它会写字。生:这是一双小小的手,它会画画、打乒乓。生:这是一双灵巧的小手,它会种树、做飞机模型、还会拉二胡。师:小朋友可真能干,让
16、老师也来夸夸自己的双手好吗?这是一 双瘦而大的手,它会写文章、打电脑、洗衣服、小朋友,不光老 师有手,工人叔叔、农民伯伯、解放军、科学家他们都有自己的 双手,你能夸夸他们的双手吗?生:农民伯伯在田里种出了稻子、小麦、蔬菜、水果、棉花 这些都是我们人类需要的。生:工人叔叔在工厂里做出了铅笔、文具盒、书包,还造出了轮 胎、自行车、,摩托车、汽车给我们人类带来了方便。生:解放军叔叔用自己的双手扛着枪在保卫祖国。生:科学家用自己的双手制造了火箭、宇宙飞船师:同学们科学家仅仅用自己的双手就能创造出这么多东西吗? 生:还需要用大脑好好地思考。师小结:世界上许许多多的新东西、新事情,都是人“用手又用 脑”创
17、造出来的,用手做,用脑想,手和脑一起用就能有许许多多的 新创造。反思:创造这个词,对于低年级学生来说,是一个很难理解的词 语。教师注重从儿童的视角出发,用“画一画”这个充满童趣的要求, 将美术和语文交*整合,极大地激发学生学习的兴趣,夸一夸自己的 双手更是对“双手会做工”的拓展延伸,培养了学生在具体的语境中 运用语言的能力。教师由学生的小手一一老师的大手,自然而然地迁移到农民伯伯、 工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手,注重联系生活实际理解 词语,循循善诱,使学生真正理解什么是创造!在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇6 作者:ygr 发表时间:2004-4-30阅读次数:178
18、1邢聪明毕正华教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版一年级语文上册课文第一课教学目标:1 .能正确、流利地朗读、背诵课文;学会8个生字,认识笔画。2 .懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯, 才能有所创造。3 .注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。教学重难点:创建愉快和谐的学习氛围,促进学生自主学习、合作学习,懂得 课文的意思。教学具准备教师准备:实物投影、录音机、图片或投影片等;学生各准备一 张16K的白纸。教学过程:一、创设情景,激趣导入1 .小朋友们!你们上节课初读了课文,会读了吗?敢和“录音”比 赛吗?2 .录音范读(要求认真倾听)。3寸旨定学生读
19、课文,和“录音”比赛(巧妙检查复习,相机引 导评价)。二、愉快学习,主动求知.播放录音让学生边听边学。1 .让小朋友边读课文边想一想,各人读懂了什么?(小声读,读几 遍)2 .分组交流讨论:说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。 (教师参与小组平等交流,建立和谐的师生关系)3 .利用实物投影,演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的 图片,让学生观察,并尝试提问,尝试回答。4 .实物创设情景.积极导思,突破难点。展示本校中高三级学生的手工制作、图画等,虐发思考:这主要 亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝三、动手动脑,做中活学1 .小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比
20、 赛:同学们课前准备好的一张白纸进行小创造,比比谁能干(提示: 折一折或画一画均可)2 .选部分同学的“小创造通过投影展示,均给予充分表扬;强 调手、脑并用。四、表演朗读,尝试背诵.问题引读:人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?1 .学生离开座位,边读边加上动作表情,自由发挥。2 .尝试背诵,边背边表演。3 .边背诵边表演比赛。4 .全体学生有感情地齐背,并录音。5 .播放学生背诵的录音,让学生体味成功的喜悦。五、课外延伸,情趣盎然.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。1 .动手又动脑:创造一件小物品存入自己的“档案袋二(作者单位:云南石林县民族小学)在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇
21、7 佚名教学目标:1、正确流利地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字 只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手 用脑的习惯。教学重、难点:朗读背诵课文、识写汉字教学准备:投影片、词语教学时间:两课时第一课时一、导入新课1、智力问答:世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分 组讨论后,各组组长宣布本组讨论结果,师根据学生回答板书r e n“人”,生认读汉字。)2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎 么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整r e ny d u li a ngg
22、e b a o板书课题:人有两个宝)(评:“一石激起千层浪“,一个小问题立即将学生的注意力引入 课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的 学习氛围)3、生看拼音认读课题。二、初步感知1、师提问:读了课题,你知道了什么?(根据回答提醒学生读 时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师 将学生提出的问题整理后有序地板书)2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(各组自 读课文,要求:读准字音,读通句子)(评:引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动 了学生阅读探究的积极性)3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双 手、大
23、脑、做工、思考、创造的字音)。三、细读课文1、学习第一句大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了 人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出 书上68页图帮助理解)指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)2、学习第二句提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?做工思考有创造课后反思:学生是学习的主人,但上了本课后我感受到了对于一年级学生而 言,教师充分的引导是必要而且是必需的,教师只有让自己的语言充 满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态,同时也感受到了在 观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。教学过程设计教师活动预设预
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人有两个宝 在生活中理解 在朗读中品味人有两个宝教学设计公开课获奖教案教学设计16篇 在生活中 理解 朗读 品味 两个 教学 设计 公开 获奖 教案 16
限制150内