给快乐天使——《晏子使楚》（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

《给快乐天使——《晏子使楚》（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给快乐天使——《晏子使楚》（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、给快乐天使晏子使楚（精选优质公开课获奖教 案教学设计12篇）2022-12-12给快乐天使一一晏子使楚（精选12篇）给快乐天使一一晏子使楚篇1说明：教者根据学生的实际情况，临时调整了原先的教学设 计，故只能以摘要的形式记录课堂教学的大致情形。仅供参考。教学过程：一、由语言训练导入 新课板书课题一一晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子； 晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子” 的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。师：（启发）对有贡献的袁隆平

2、能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称 “晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚 国的故事，大家愿意读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收获师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是 怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话 “从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。假

3、如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了 故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如 何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这 些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一 遍，用“”划出晏子出使结果的那句话。2、交流，引导：（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以 后，楚王不敢不尊重晏子了。板书：尊重二、抓中心句，理解脉络：（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信

4、息，像这句也一样， 你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：在这之前，楚王 o（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就 产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说 一说：你能连起来说一说吗？1、在这之前，楚王2、后来晏子3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由说指名说1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正 理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开 研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。2、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并 讲讲你是如何理解这句

5、话的。三、学生交流：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的 洞让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的 话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞一一2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？ ” 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句 话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才一一第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事 情？ ”楚王借

6、此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用 心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击：1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。 找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当 时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子 看了看，地说:“这是个狗洞到底是个什么样的国家？ 好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然 后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是 o 板书

7、：是狗国2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 3、楚王这城门打得是无可奈 何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4、小结，学法：同学们，刚才我们通过反复朗读一一仔细思考一一结合自己的理 解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这 种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三 次反击的话，讨论上面的习题； 1、上等人访问上等国，等人访 问下等国。2、我是最下等人，访问楚国。3、所以楚国是结果1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3、所以楚国是结果 5、学生

8、在交流的基础上, 上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在作业本 82页上面。五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的 专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表 示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能 用一个词语来形容此时的楚王。这真是：哑巴吃黄连一一（有苦说不出）偷鸡不成一一（反蚀一把米）搬起石头一一（砸自己的脚）自作自受六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去 参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？1、晏子才智过人，有善辨的口才。2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖 国受到侮辱，他爱

9、国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。七、聪明人的题目：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说: “我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不 紧不慢地说：小结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧 击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱 使命，维护尊严。板书：晏子使楚-结果只好打开城门 只好赔不是 只好陪着看-结果只好打开城门 只好赔不是 只好陪着看楚王晏子（侮辱）（反击）钻狗洞是狗国没人才下等国没出息强盗国给快乐天使一一晏子使楚一,说教材（一）教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第

10、十册第四单元最后一篇课文. 本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深 刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思.晏子 使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文 章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉.本文主要写了春秋时期 齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自 己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略, 一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严.读来脍炙人口，令人回味无 穷，发人深省.（二）教学目标（第二课时）1,理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了 楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个

11、大国使者和作为强国齐国的尊 严.2,理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程.3,激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和 懂得尊重他人的道理.(三)教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句 子.(四)教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论.二，说教学过程1,导入课文，小结第一个故事的学习方法.谈话导入,小结赏读第一个故事的学习方法.2,赏读第二个故事(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的 晏子又如何应对的细读 课文.(2)交流汇报:理解：瞅，冷笑，严肃，装着为难，拱了拱等句子.重点理解：描写人多的三个句子.试说成语：遮天蔽日，挥汗如 雨，摩肩接踵

12、.(4)解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个笑有什么不同(5)黑板出示：大前提，小前提，结论.既：a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去.b我是最不中用的人.c楚国是最不中用的国家.3,赏读第三个故事(1)自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎样反驳的(2)交流说说句子含义.出示:即：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳.齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗.楚国是个强盗之国.(4)结论.理解：水土不同一词.(5)个别朗读.4,看结果想.看表示结果的话，谁用一个词来形容此时的楚王.5,分析人物.如果晏子到齐国，齐王大喜，给他开了庆功宴，齐王，大臣们都在 夸奖宴子，你夸

13、一夸宴子为什么能取得胜利6,课后作业.给快乐天使一一晏子使楚篇6晏子使楚课后反思这堂课的主题“阅读教学中小组合作模式的探索二本节课我是这样设计的：1、以小组合作学习的形式去解开这个疑团？充分体现学生的主 体性。比如：在教学时，我是这样引入的：各小组可用什么方法去探 讨这个问题呢？等等。2、小组交流、汇报学习的成果，明白楚王改变对晏子态度的原 因，推理出人物的特点：晏子是个聪明才智的人。以小组选择自己喜欢的方式表演这个故事。设计的意图是：进一 步理解故事内容，内化语言，培养学生的想象、表演等综合能力。最 后，我安排了 “聪明题”作业。1、根据句子的意思想成语。2、你们小组还能写出多少成语呢？在课

14、堂上渗透课外知识，积 累词汇，提高学生综合能力。我认为： 这堂课小组合作是体现了，学生合作学习的效果应该说也是 比较好的，但形式还是停留在原来的，没有更大突破和改进。 设计的过程是比较清楚的，但在上的过程中，对课文的读和 主要部分还不够强调，因此造成了前面的教学环节时间化得太少，后 面表演部分时间化的太多。晏子使楚课后反思晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国 的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了 楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个 小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮 辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写

15、楚王只好认输。回想自己的课堂教学，做得较好的是：整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较 多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人， 要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动, 枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自 我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是 孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人 物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能 力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流 讨论

16、，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学 习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生 真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手， 越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含 的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟 能力，提高了学生的综合实践能力。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把 文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等， 学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业 就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了

17、学生的语言，又加 深了对文章的理解。不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导” 多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的 提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位， 开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台 交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分 培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的 能力。晏子使楚教后反思晏子使楚这篇课文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国， 楚王依仗国势强盛侮辱晏子，而晏子以他自己的聪明才智，运用了针 锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策，一一加以反驳，维护

18、了 个人和国家的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。从学生学情来看，晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们已 经有2500年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故 事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然 的感觉。但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的 故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对10岁的孩子来说， 故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我 在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景， 关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、 相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，

19、学生收集的资料 还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。本学期，我们教研组着重对朗读感悟型的课型展开研究。在这堂 课上，我们对朗读的设计是这样考虑的。首先，通过初读课文，让学 生从整体上了解课文的主要内容，理清文章脉络。后直奔课文重点一 一晏子三次反击侮辱的过程。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能 平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个 自主、合作、讨论的学习空间。找出三次反驳的话后，对三次的交锋 的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，第二次有 侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故”橘生淮南 则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物

20、的智慧。为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，使 学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己 的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读 中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛 气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教 师只有认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，才能很好地 感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有 话，读出文字背后的东西。上完课后，我进行了反思。我觉得在本堂课上，自己存在的问题 还真不少。首先，在多媒体的制作过程中，由于自己的不细心（媒体 上个别文字辞不达意

21、）造成了学生阅读、理解上的障碍。作为为教学 服务的辅助手段，没有达到它应有的作用。其次，在让学生找出晏子 三次反驳的内容之后，就让学生谈自己的感触，交流感想，显然为时 过早。因为学生对课文只是初步了解，还未对课文进行深入地朗读和 感悟，这个问题对孩子们来说，的确颇具难度。当然，在不同的阅读 层面上也可以让学生谈出相应的感触或感受来，但是必然不够有深度。 所以如何让学生在朗读中感悟，通过感悟再来朗读课文，是我们今后 在教学中值得继续研究的课题。给快乐天使一一晏子使楚篇7教材分析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次 侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊

22、 严的故事.第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小， 临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说， 面不改色，安居乐业等词语.理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意 思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的 三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语 言机智.教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导晏子使楚第一幕导入.同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请 注意看.四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一 女生作为解说

23、.ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学 生表演第一幕.时间控制在3-4分钟左右.表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好 那么 看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章晏子使楚，让我们一 起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！（4分钟）预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大 家对于生字和词语的掌握情况了.生字：晏子侮辱 临淄 敝国囚犯 规矩 淮南柑橘 枳 盗贼 赔 不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几 个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读.

24、（3分钟）词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后, 全班齐读！（2分钟）引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年 齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏 婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你 能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有 地位，被世人所尊崇.子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一 找，晏子在齐国任什么官职呀大夫，这个大夫可不是我们今天看病的 大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交

25、官.我们再来看看 题目，这个使是什么意思呀出使.（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是 教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演 晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子 出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要 让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有 节。三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的 深刻含义。三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。板书：晏子使楚维护国家尊严钻洞 只好无人 只好囚犯 只好从这以后，楚王不

26、敢不尊重晏子了。给快乐天使一一晏子使楚篇2初中语文考评课教学设计晏子使楚教学目标1. 知识与能力阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏 婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。2. 过程与方法读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容 对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。3. 情感、态度与价值观在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度, 学习从复杂的社会关系中找回自我。教学重、难点及教学突破策略重点那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下.晏子出使楚国.晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀齐国.那么我们连起来把题目给翻译一遍：晏子作为齐国的使者访问

27、楚 国.（全班齐读）5分钟二，粗读课文，感知内容：刚才我们了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作为齐国 的使者去出使楚国的，那么接下来，就让我们跟着晏子一起出使楚国, 看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文，找一找，晏子在 楚国一共经历了哪几件事情都是什么事情大家可以围绕着三个问 题来说一说：楚王是怎么侮辱晏子的晏子怎么反驳结果怎么样（7分 钟）三件事情：楚王晏子结果进城门：开狗洞；访问狗国才钻狗洞.只好吩咐大开城门，迎接 晏子见楚王：齐国没有人 上等人一上等国家只好赔笑下等人一下等国家酒席上：借囚犯说齐国人没出息水土不同只好赔不是细读课文，体会人物特点（一）从三次交锋体会晏子语言魅

28、力以及人物性格为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用 他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑.别人说说话 的最高境界啊就是骂人不吐脏字，课文中晏子就是这样一个人，他的 语言是十分机智的，每一次都是话里有话的.第一次交锋：我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，找一找，面对楚王的侮辱, 晏子是怎样反驳的句子.大家可以在课本上用线画一画，你觉得哪句 话最有杀伤力，谁来说一说只有访问狗国，才从狗门进去.很好，言下之意就是：出示ppt只有访问狗国，才从狗洞进去；如果要我进狗洞，那么（）我们一起来思考一下，如果当时晏子不采用这样的方法，而是直 接的方式表明自己不愿意进狗门，应该怎么

29、说 哪一种方式更好呢 （请2-3个同学回答）比较的方式体会晏子语言的机智第二次交锋还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他 肯定不会死心，那么面对楚王又一次的侮辱，晏子是怎么应答的呢 请 两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分.这里我们来看一看，晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找，这一部分描写晏子的表情的词语读一读.严肃一装作很为难一故意笑了笑首先是非常严肃的，楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答我 们一起来晏子的问答读一读.ppt出示这一段话，这段话里至少有三个 成语，谁来说一说摩肩接踵，挥汗成雨，联袂成群非常好，接下来是装作难为情，

30、还故意笑了笑，从这里你体会到了 什么点出晏子的机智，将计就计在第二次交锋的时候，你觉得晏子的哪几句话最有说服力，说得 楚王无话可说的呀逻辑引导：访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最 不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（）3.第三次交锋恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚国来了，楚王再一次被 打败了，可是他还是不死心，我们一起来看看，这一次他又是怎么侮辱 晏子的呢谁来说一说那么晏子又是怎样反驳的呢让我们一起来把晏子反驳楚王的话 来读一读.橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实， 而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国（）pp

31、t（19分钟）第二课时教学目标：从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点；知晓文章的写作顺序一事情发展的顺序；体会人物的情感，尤其是晏子的维护自己和国家自尊，爱国主义 情感.教学重点：根据三次交锋，与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不 同性格.教学过程：谈话导入：同学们，上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国，也同他一起 经历了楚王的三次刁难，接下来，就让我们继续我们的楚国之旅，请大 家打开课本，翻到50页.（1分钟）精度课文，体会人物情感；1 .晏子请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读 完之后思考一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一 个怎样的人谁来说一说机智，聪明，

32、善辩，具有爱国主义情感的人.（板书）举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感 这一点.大家知道韩信受胯下之辱的事情吗谁来说一说我们这里想一 想，为什么韩信面对侮辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则 不能呢重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说 他受辱也就是齐国受辱.（8分钟）楚王整篇课文啊，晏子是一个正面，光辉的形象，那么楚王呢 他又是 怎么样一个人呢有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的 人，那我们一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情三笑：冷笑轻蔑陪着笑装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬；笑嘻嘻 表面上态度不尖锐，实际上英里藏刀，不甘

33、心就此认输, 又想了新花样.体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人狡猾,*诈，看不起人，不尊重他人.（5分钟）除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢2分钟总体把握，体会结构（5分钟）这两节课，我们跟着晏子，这位春秋时期著名的外交家一起去访 问了楚国，也和他一起应对了楚王的挑衅，我们见识到了楚王的狡 猾，*诈，也看到了晏子的机智，善辩，那么让我们回到课文当中，一起 来看看，文章的开头，中间，结尾之间有什么联系呢同桌之间可以讨 论一下.起因，经过，结果的关系.既然是起因，经过，结果的关系，那么这篇文章是按什么顺序来写 的呢事情的发展顺序.让我们根据起因，经过，结果这样的

34、逻辑，一起来把这篇课文的主 要内容给说一说.回归课本，情景再现第一节课的时候，我请几位同学帮我演了文章的第一部分，就是 晏子与楚王的第一次交锋，他们演得都很好，那么我相信我们每一个 同学都具有表演的天赋，下面四人小组之间排演一下，晏子与楚王的 其他两次交锋，过会上来表演，要注意演出人物的性格特征来，我来看 一看，哪个小组表演得最好！（1分钟）学生准备5分钟，教师进行指导，交流学生上台表演.10分钟给快乐天使一一晏子使楚篇8【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记 叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进 城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事

35、组成。三个小故事的记叙方 法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后 写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会 驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学方法】根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想 确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体 悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入 探究课文内容。式，维护国格和个人尊严。【教学设想】一、以新的学习方式,新课程积极倡导自主、 通过改变传统的学习方式, 学生以“小记者”的身份，学法：

36、综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理 解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方还学生主体地位合作、探究的学习方式。本课教学，意在 还学生以真正的主体地位。在教学时，让 随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与 文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在 自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流 等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体 验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生 只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住 “晏子说的话中，你听出了什么话外音

37、？怎么听出来的？ ”这一问题。 让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的 感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。二、创设问题情境，培养学生争论能力争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整 体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程, 目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力， 思维能力的训练。课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自 己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效 果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情 景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。

38、让学 生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这 样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点 寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这 样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练 同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思 维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发 现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大 限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的 时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学 习的空间

39、。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生 真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手, 越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾 听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中 去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才 能走近智慧的晏子。【教学设计】一、揭示课题，了解晏子（一）揭题（板书：晏子）同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件 出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的

40、大学问家，晏婴为什么也称“晏 子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就 是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）（为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到 了交流。）（二）导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。 （课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时 了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏 子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、 手快）二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：（1）动口、动手，用心朗读。（2）初步知道课文

41、讲了几件事，都是什么事？2、适当检查、交流。三、潜心体悟，研读晏子1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学 习，课件提示：（1）楚王为什么要侮辱晏子？ （2）楚王是怎样侮辱 晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功 效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）晏子和楚王间的第一回合较量1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害

42、。（让 学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？3）明确推理过程。（课件出示）A.推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。B.完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞 这句话的含义是：如果（）那么（）C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式, 该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢? 请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？怒发冲冲地心平气和地冷静地5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）小

43、结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不 卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两 国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好一一（指导引读）从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办 法。7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!晏子和楚王间的第二回合较量1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、 举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场 面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演 来再现当时的情景？（四人

44、小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王 等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）3、学生表演，师生相机点评。（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是 活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）晏子和楚王间的第三回合较量学生自读、自悟，自由交流学习体会。（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有 新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。 同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）四、超越文本，学当晏子1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳 的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈

45、 大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上 心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了， 怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？ ”小记者们，面对楚王的侮 辱，你们准备怎样反驳呢？（讨论，指名、同桌交流）2、楚王听了你们的反驳，只好说：“！”（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、 处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备 的重要才能）五、开招待会，齐夸晏子1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者 招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问 题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）（

46、再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正 焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫 吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）六、小结延伸，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善 辩的晏子也不住地点头称赞。（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀， 真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多 加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还 愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做 好出访前的准备。(用好语文重在积累。

47、让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国 的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)给快乐天使一一晏子使楚篇9一、教学目标认知目标：重点理解最不中用、水土不同的含义。技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚 王的辩论技巧和思维方式。情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧 和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系， 体会晏子超人的智慧和善辩的口才。二、教学过程.复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子 出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络, 对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。1 .填补证书，仔细品味(1)创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使 楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了， 证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书 补充完整。出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证 书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右