《小熊住山洞》教学设计（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、小熊住山洞教学设计（精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇）2022-12-12小熊住山洞教学设计（精选13篇）小熊住山洞教学设计篇1佚名一、教材说明：这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造 一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们 一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊 一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文 共有8个自然段，其中第36段结构相同，都是讲一个季节里，他 们走进森林，小熊舍不得砍树。二、预设目标：1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子 的护林之心，懂

2、得爱护树木，保护环境是一种美德。2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。三、教学重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人 人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。四、教学准备：课件、头饰五、教学时间：3课时六、预设过程：第一课时课时目标：1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。2、学懂课文36段，体会大自然的美丽。题一读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束 和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上 完成下面的说说。B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊

3、 一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动 物，加上自己的动作到前面演一演。【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体 现语文教学多样性】C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、 美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获 得情感体验，思想熏陶。【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲 解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演 更使学生处于一种身临其境之感】四、巩固生字，学写生字（略）五、借助板书，小结课文小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法

4、。锻炼 了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识】 2004小熊住山洞教学设计篇4一、教材分析：1、小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一 年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带 进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是 想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过 去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以 动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿 童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请 教别人等多种形式独立识字

5、、阅读。二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。三、教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。四、教学准备：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐 磁带。五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高 的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活 在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们， 告诉你

6、们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴 暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？ ”2、板书课题，读一读。3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知。1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来； 同时标好自然段。2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课 后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。3、检查：听读课文，识字。（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出， 要求读通顺。（2）齐读全部生字（带拼音）。（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音）

7、，请学生当小老 师领读。(5)师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可 以用什么好办法记住它？4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读 得又准确又流利。三、入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它 们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？1、学习第7自然段。(1)指名读。(2)理解“一直”这个词的意思。(3)指导有感情朗读。2、看图学习第2自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得 知？(1)指名读。(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？ 从哪儿看出来的？3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍

8、树造房的原因。学习 3-6自然段。(1)“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？(学生联系自 己的生活经验畅所欲言。)(2)课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树 造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！“(课件 播放森林四季的美景)。森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话, 自由发表意见。(3)练习读：春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。(“舍不 得“要轻轻地读，还要读出景色之美。)用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树

9、上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。(4)指名读，同桌评读，竞赛读。(5)配乐读3-6自然段，评议。(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得 砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说 得和别人不一样。春天，如果砍掉了小树。夏天，如果砍掉了小树。秋天，如果砍掉了小树。冬天，如果砍掉了小树。教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大 森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。4、学习第8自然段。(1)这段中有两个生字我们没学过一一“感激”，有人认识吗？ 你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？(2)动物们是怎么感激小熊一家的？(3)把“一束束

10、”换成“一束”行吗？为什么？(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)(5)变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那 么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？(6)学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为 单位练习表演。四、以情激情，升华主题。1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在 山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？ ”2、你们有什么话要对小熊说呢？3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的， 地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”五、指导书写生字。六、实践活动。1、完成课后练习“读读说说”，注意量词叠用的方法和它与事

11、物 名字的搭配。2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。 可以独立完成，也可以与他人合作完成。七、设计理念：1、开头的导入 我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就 把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外 音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊 一家的交流。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境 中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识 记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出 来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么

12、问题要问小熊啊？你 看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊 说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中， 把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一 名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次 震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。小熊住山洞教学设计篇5黑龙江省大庆市直机关四小王宏源教材分析小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版） 一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美 丽的景

13、色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了 人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家 高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、 适合儿童阅读和学习的课文。学生分析学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字 重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之 前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。 在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的 方法进行。设计思路依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、 态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、根据学生的需求兴趣

14、安排教学，尽可能给学生直观的形象感 受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字， 再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保 行为，注重情感的渗透。4、在美读课文中，培养学生语感。教学目标1、认识10个生字，会写“年、左、右” 3个字，认识“石”字 旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。2、初步了解边读边勾画的阅读方法。3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一 种美德。教学时间3课时课前准备教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生：收集环境保护的资料。教学流程第

15、一课时一、导入情境。师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播 放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小 草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天， 老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们 想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不 认识的字，圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带 入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。 让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。二、读课文，识生字。1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以

16、问老 师和同学。如果还有不会的，就先放放。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出， 要求读通顺。（2）齐读生字。3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字 读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）4、小组合作读课文，读中巩固识字。5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领 读。师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记 住它？在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见 面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识 字的意识。三、读后悟、读后思。1、师：我们要去小熊家做客了，没看

17、到小熊之前，你知道了什 么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你 有哪些不明白的问题？课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创 设情境，可使学生自然地抒发。四、学习2自然段。1、了解山洞的特点。(1)读第一自然段。(2)说说住在山洞里是什么感觉？2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作 铺垫。五、小结。师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家, 下节课我们就去小熊家做客。第二课时一、复习生字、导入。师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在 大森林里。你们看，小熊和熊

18、爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我 们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学 习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合 起来。二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件, 显示文中四个季节的图片。)2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读 出景色之美，“舍不得三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活 的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读, 男女生比赛读。4、指名配乐连读36

19、自然段。此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入 其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读 中三、学习78自然段。1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思 考后，戴头饰表演。四、口语交际：记者采访小熊一家。小组合作模拟练习，指名表演。用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和 素材。：五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。第三课时一、读整篇文章。二、巩固识字。1、自由读生字。2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。 告

20、（）（）欠（）（）吉（）（）云（）（）3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。4、用生字组词说话。5、把生字编成阅读材料，换环境识字。三、学写生字。1、了解字义。（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。2、学写“年二学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写, 强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发 现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的 自学能力。作业1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2、实践活动：“保护环境，从我做起“，为社区和校园里的

21、花草 树木做点事。板书20小熊住山洞（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、 小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）课后反思积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习 中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄 特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是 走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他 自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今 后的教学中注意。 2004小熊住山洞教学设计篇6【教学目标】有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住 在山洞里的原因。

22、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学 中，教师以小语新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导 教学实践。【教学过程】一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图），还记 得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）生：山洞里的新鲜空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在 小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。预设过程：（一）设疑揭题，激发兴趣：1 出不课件：小熊的家-山洞2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。3、设疑

23、：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这 是为什么？（二）初读课文，了解大意：1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添 字漏字。自己最喜欢的一段话，多读几遍。2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？正音：结满了果子、舍不得、一束束（三）细读课文，讨论解疑，1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？2、研读课文第36段：课文哪几段写小熊舍不得砍？读36段。口头完成填空：，他们走进森林。树上，小熊舍不得砍。出示课件：四季图。四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树 的？想象说话：树上，小熊对爸爸说：指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。表演朗读36段。

24、同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做 背景。）（四）认读生字。1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满2、认读词语。3、显红生字：砍、造、满、舍、结4、交流识字方法。5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天， 我们继续学习小熊住山洞。师板书“住二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来 住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。（屏幕出示课文第七自然段。）师：谁想

25、把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一 直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什 么？（学生勾画、自读并思考。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的学生互相交流。）师：谁愿意给大家说说？生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。生：我读懂了 “一直”，“一直”就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房

26、子，一直住在山洞里。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得非常好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起 读，边读边体会。生：齐读。课件演示：小熊从山洞里走出来。师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：

27、你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树, 森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不 砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。师：看来要去森林我们还得过这条河。课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就 得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给 这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你 们搭桥成功

28、！师：孩子们，有信心搭桥过河吗？生：有。小熊住山洞教学设计篇7简介：小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最 后一篇阅读课文。本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住 在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学 中，教师以小语新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导 教学实践。一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）生：山洞里的新鲜空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在

29、 小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天， 我们继续学习小熊住山洞。师板书一一“住”点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学 生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真 正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来 住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想把这段话读给

30、大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一 直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什 么？（学生勾画、自读并思考。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的学生互相交流。）师：谁愿意给大家说说？生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。生：我读懂了 “一直”，“一直”就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在

31、山洞里。点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现 自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起 来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个 词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自 主学习的能力，发挥学生的个性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试

32、。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得非常好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起 读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、 敢说，促使学生在读中加深体会。【课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树, 森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，

33、小熊为什么不 砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神 来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？ ”人与动物的沟通与 对话，是情感的交流，是人性的体验。【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想 过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的 字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明 白了吗？祝你们搭桥成功！】师：孩子们，有信心搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读

34、准字音，然后给生 字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）【课件出示：造】学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创造。生：造词。师：你能给大家解释一下是什么意思吗？生：就是造词语。师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。生：应该是组词，不是造词。师：你听明白了没有。谢谢小老师。师：你来。生：造桥。师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。【课件出示：结】学生齐读生字。师：谁先来给这个生字组词？生：结满。生：结果。【课件出示：动】学生齐读生字。师：咱们接着组词？生：动物、动力。师：真好，你组了两个词语。生：动作、劳动。师：你也组

35、了两个词语。生：冲动。生：还有运动。生：还有行动。【课件出示：满】学生齐读生字。师：谁来给这个生字组词？生：满天。生：满意。师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。【课件出示：丽】学生齐读生字。师：我们继续给生字组词？生：美丽。生：华丽、壮丽。生：艳丽。生：靓丽。【课件出示：直】学生齐读生字。师：看你手举得那么高，你来组词？生：一直。生：笔直。生：直线。生：直尺。师：真好！师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过 河。点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。 “机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这 一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激

36、发兴趣、启迪心智, 促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加 以积累和运用，还能有效地防止生字回生。师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。师：真好！森林美如画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树 叶是黄色，冬天就没有树叶了。师：你观察得非常仔细。谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏

37、天的森林穿的是花衣服，秋天 的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场 景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征, 又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在 动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言 表达能力都得到不同程度的提高。师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图 一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大 家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜欢的自然段读给

38、我们听？（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为 学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的 主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使 学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪 一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。）生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满 了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。师：你来。生：树上长满了绿叶。师：谁还想读？生：树上长满了绿叶。师：你不仅读得好，还用了动作来表示。师：请孩子们想一想

39、：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的 吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了广州，我很舍不得。点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、 课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活 中“舍不得”的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己 练习读一读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话

40、读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。）师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？生：行。师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。师：谁还想说说？生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。师：你的想象很丰富！哪些孩子

41、也喜欢这段话，请一边读一边想 象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化, 形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做游戏。生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了 树我们就没有家了二生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的 话，我们就没有家了二点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的

42、积极性，触发了 学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接 触到的情境有深刻的理解和发现。师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。（男女生比赛读课文第六自然段。）师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里 还会看见些什么？生：还有黄色的叶子。师：请你把这句话说完整。生：小熊还会看见树上有许多黄叶。师：谁还想说？生：小熊看到地上全部都是黄叶子。生：小熊还看到了红色的叶子。第二

43、课时课时目标：1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对 于动物们的意义2、巩固生字，学会生字年、直、动、束、丽，会写年、左、 右”。预设过程：（一）复习生字：1、猜字谜：石头打呵欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上 有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。（二）学习课文7、8段。1、出示课文插图第六幅，说说图意。2、找出有关段落，读读议议。（1）自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。小动物们是怎么表示他们的感激？比较一束和一束束比较一束束鲜花、一束

44、束美丽的鲜花认读“美丽”，说说近义词。小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种 小动物说一句感激的话。小组讨论，代表汇报。指导朗读：读出小动物们内心的激动。（三）认读生字：1、出示生字：年、直、动、束、丽2、说说你在什么地方见过？3、口头扩词。（四）学写生字：1、出不生字：年、左、右师：你再来说说看？生：小熊还会看见地上的草也变黄了。生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。师：你会用这么好的句子，真不错！【课件出示：秋叶飘飘】师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘 飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。学生配乐朗读：秋叶飘飘一一红色的蝴蝶，黄色的小鸟

45、，在空中飞翔，在风中舞 蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报， 告诉我们秋天已经来到。（点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受 秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文 字的情感。）师：秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。（学生有感情地朗读课文第五自然段。）师：刚才，我们读懂了课文36自然段，孩子们想不想把这几 段话读得更好？生：想。师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问 题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎 么读。【课件依次出示有关段落】师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？

46、小熊怎么做的？生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不 砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？生：明白了。师：这样吧，先和你的同桌互相说说。（同桌学生互相交流。）师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。生：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树 木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。生：因为小熊有一颗爱护大自然的心。生：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子 呀，树蛇呀这些动物。师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？生：因为它们都是在树上来找食物的。生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子