三年级《小摄影师》教学片断与评析（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、三年级小摄影师教学片断与评析（精选优质公开课 获奖教案教学设计17篇）2022-12-15三年级小摄影师教学片断与评析（精选17篇）三年级小摄影师教学片断与评析篇1加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评 析摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基 对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此， 教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣 摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的 两个教学片断，试图在这一方面有所突破。片断一：师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是 什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩

2、咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架 子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说 明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男 孩配合。点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生 揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。片断二：师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读 好些。（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）C、交流感悟对话高尔

3、基1、小组合作要求：a.读读描写高尔基的句子b.议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组 进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。2、出示文字投影：给下面的句子，补充完整，并读一读“是你扔的纸团吗？ ”高尔基（）地问。“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（）地说。“你怎么了？ ”高尔基（）地说。 高尔基走到窗口，（）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。“是个小男孩吗？高尔基（）问。（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下

4、一代 浓浓的爱呢？4、点拨感悟，突破难点出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。联系生活实际，用“吩咐”造一句话课文中谁吩咐谁？。再读句子，你有什么想说的？出示句子：”请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩 就一定让他进来J句中的两个“他”分别指谁？杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照 又是为了什么？高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转 变。三、分角色朗读课文、内化文本。四、续写延伸、丰富文本。高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发 挥你的想象，把故事接下去写。五、自选作业，开展综合学

5、习1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌2、阅读一篇或几篇高尔基的作品3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。板书：6、小摄影师关心、爱护高尔基小男孩热爱、崇敬三年级小摄影师教学片断与评析篇5【教学思路】课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进 行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题 启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表 达的思想。【教学目标】1、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的 感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。3、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习

6、小摄影 师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力 学习，天天向上。【教学重点、难点】通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、 关心下一代的思想感情。【教学过程】第一课时一、提问导入同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（18861936年），是苏 联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在 人间、我的大学、母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕 和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天， 我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（

7、板书，提 示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课 文。二、教师范读课文（或播放录音）学生边听边思考：1、课文称谁是小摄影师？2、小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文1、继续思考以上问题。2、画出不明白的字词。3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学情况，指导字词学习1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧” “杂”是平舌 音，要读准确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识 记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土二“志” 上面是“士”； “桌”下面

8、是“木”杂”下面是“木”的变形写成“木”， 应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组 词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄” “按” “侧” “社”都是左窄右宽的 字。2、课堂练习：读准字音，解释词义。贴（tie）：（动作演示，重点读准字音。）突（tu）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴” 头）吩咐（fen f 11 ）：交代别人要做的事或应注意的事。举例：侧过身子、侧面）写出下列字的部首：桌（）鞠（）比一比，再组词：贴（）秘（）粘（）密（）五、,布置作业侧（c6 ）过脸：（动作演示。切（）杂（）胶（）校（）1、熟读课文，理解课文内容。2、抄写生字生词。

9、第二课时K复习导入】上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？ （指名回答）下面，我们就来具体分析课文。K速读课文，给课文划分段落X指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应 当给予肯定。K讲解课文H一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙 报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员 为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）2、“突然”是什么意思？说明什么？（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这 样的事。）3、用“突然” 一词说一句话。二、学习第25自然段1、读第25自

10、然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙一一“正在读书”也是他的 工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热 忱的关心和爱护。）三、学习第611自然段1、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？ 请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆 弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，

11、为拍照作准备，同时让高尔基多 次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷， 想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基 许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句 画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）（1）朗读画出的语句。（2） “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个 词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么 或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影 师” “吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他 任其摆布，听从吩咐

12、，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）（3）从画出的其它语句中你读懂了什么？（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说 忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说 明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见 记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）5、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）6、再用“突然”说一句话。四、读第1215自然段1、小男孩会再来吗？（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈 愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自 己再来仍会受

13、到高尔基热情接待。）2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明 什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）K总结全文1作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔 基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心 和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。K板书小摄影师男 孩 对比衬托 高尔基（关心爱护）想进去放进来摆弄微笑坐、哭站起来跑喊三年级小摄影师教学片断与评析篇6教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读

14、懂文中的 语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的 关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童 的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、 资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展 开讨论。教学难点 指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前

15、同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资 料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书 籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下, 全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的 事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴 一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记 号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给 高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该

16、词、句所在段落，通过 联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什 么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1 .小组合作，想办法记住生字字形。2 .交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆 一形旁“车”一声旁“两并且说说在书写时应该注意什么。第二课时教学要求1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的 关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望

17、，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热 爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学过程一、复习导入，说话练习1 .巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2 .用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤 进行）1 .读文想问题a、投影出示“突然” 一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它 有什么作用。C、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？2 .画句找

18、答案a、小男孩为什么来？用“一一”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高 尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。3 .读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读 一读。四、角色演读，体会感情1 .以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文 第1一11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边 做动作边朗读。2 .教师分组巡视、指导朗读、表演。3 .挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机

19、指导理解几处重 点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相 机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到 小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基 的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子: “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读 好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张 照片，实现他美好的愿望。4 .练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧

20、设疑问，升华感情1 .提问：小男孩会回来吗？2 .让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的 依据。3 .高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、 “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童 的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。板书17小摄影师关怀、爱护高尔基小摄影师有礼貌三年级小摄影师教学片断与评析篇7基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观 念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养” 的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一 股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教

21、学 的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好 的完成新课程改革赋予教师的职责。我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身 上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识 智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能,当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全 面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学 生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学 生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性， 营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可 以师：读得真好！说说你为什么要这样读？

22、生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前 一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？ 生：前面有一句“是个小男孩吗？ ”还有这一句中的“一定”。师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩 能再来呢？（学生讨论交流）生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿 意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基 尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的， 所以他希望小男孩能再来。生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基 是不会让同学们失望的，所以他希望

23、小男孩能再来。师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家 再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？（生读课文）点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们 的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海 里，受到情感的熏陶。评析：试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感 悟”，“在读中受到情感的熏陶:因此，阅读教学要千方百计地引导 学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。 上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。（一）品析词语，揣摩情感。“吩咐” 一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱 所感染，因而也就听从“吩咐”

24、，任其“摆弄从中足以看出高尔基 的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点， 因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐” 一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学 生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包 含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1） .正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读

25、懂文中 的语句。（2） . 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、 高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情 境。授课时间：2003年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。教学过程：（一）复习导入，说话练习1 .巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2 .用上以上词语来说说课文的主要内容。（二）角色演读，体会感情1 .以小组为单位，组长为导演，安

26、排组员分角色朗读、表演课文 第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边 做动作边朗读。2 .教师分组巡视、指导朗读、表演。3 .挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重 点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、摆弄相机”、 “赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到 小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基 的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到 他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子: “孩

27、子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读 好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张 照片，实现他美好的愿望。4 .练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。（三）巧设疑问，升华感情1 .提问：小男孩会回来吗？2 .让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的 依据。3 .高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、 “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童 的关怀和深深的爱。（四）课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？ 做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交

28、 流。教学回顾：本节课的教学充分体现了 “多元化智能培养”与新课程改革的融 合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”, 使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会 感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深 层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程 中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进 一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生 但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设 悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个 层次上来，使课堂环节，环环相扣

29、，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中 做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始 终。三年级小摄影师教学片断与评析篇8教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的 关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童 的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。课前准备生字卡片、教学

30、挂图。收集了解关于高尔基生平故事、 资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展 开讨论。教学难点 指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资 料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书 籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下, 全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的 事。

31、二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴 一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记 号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给 高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过 联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什 么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1 .小组合作，想办法记住生字字形。2 .交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆 一形旁“车”一声旁“两并

32、且说说在书写时应该注意什么。第二课时教学要求1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热 爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学过程一、复习导入，说话练习1 .巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2 .用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，

33、思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤 进行）L读文想问题a、投影出示“突然” 一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它 有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？3 .画句找答案a、小男孩为什么来？用“一一”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高 尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。4 .读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基

34、喜欢小男孩，让我们找出来读 一读。四、角色演读，体会感情1 .以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文 第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边 做动作边朗读。2 .教师分组巡视、指导朗读、表演。3 .挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重 点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相 机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到 小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基 的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到

35、他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子: “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读 好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张 照片，实现他美好的愿望。4 .练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1 .提问：小男孩会回来吗？2 .让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的 依据。3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、 “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童 的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。板书17小摄影师关怀、

36、爱护高尔基小摄影师有礼貌三年级小摄影师教学片断与评析篇9教学目的：1、学会13个生字、10个新词。2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐” “摆弄”“突然”等 词语的意思，能用“突然”说一句话。3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、 理解词语的意思。2、 感受高尔基对孩子的爱。教学难点：1、思考练习2。2、用“突然”说一句话。教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提 出不懂的问题。教学步骤：一、齐读课题。二、借助拼音通读全文，标画出有多少

37、个自然段，想一想课文 讲了谁和谁之间发生的一件什么事？出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、 侧过。学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板 书）四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都 读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突 然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。第二课时教学内容：练习有感情地朗

38、读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书 写。教学步骤：一、有感情地朗读课文。1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？3、讨论。4、续编故事，以后还会发生什么事呢？二、学习生字。1、出示生字卡片，齐读。2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。教师指导“秘”的笔顺。4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。7、自己对照书订正，教师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业：有感情地朗读课文。

39、有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。板书设计：小摄影师教学要求小男孩高尔基生平简介扔纸团让他进前苏联伟大的作家摆弄微笑童年在人间大哭站、喊我的大学海燕三年级小摄影师教学片断与评析篇101、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的 关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童 的思想感情。教学难点提

40、高学生质疑、解疑的能力。课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、 资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展 开讨论。教学难点 指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资 料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书 籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下, 全世界人民都很敬爱他

41、。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的 事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴 一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记 号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给 高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过 联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什 么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1 .小组合作，想办法记住生字字形。2 .交流识记方法：利用熟字记生字（交一

42、胶）、形声字构字（辆 一形旁“车” 一声旁“两并且说说在书写时应该注意什么。第二课时教学要求1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的 语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的 关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负 老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热 爱儿童的思想感情。（二）朗读体验，领悟情感。情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在 读中去感知与感悟。如果说“吩咐” 一词着重表现的是高尔基对小男 孩的喜

43、爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基 对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让 学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己 去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感 受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一 定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了 “在 读中有所感悟”的目的。（三）激发想象，升华情感。有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小 男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是 让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？ ”激发学生的想

44、象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫, 并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还 会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在 他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意 在学生的脑海里留下深深的烙印。三年级小摄影师教学片断与评析篇2摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高 尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因 此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱这一情感中心，引导学生在读 中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选 择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。片断一：师：请

45、大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是 什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学过程一、复习导入，说话练习1 ,巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2 .用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤 进行）L读文想问题a、投影出示“突然” 一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它

46、有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？3 .画句找答案a、小男孩为什么来？用“一一”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高 尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。4 .读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读 一读。四、角色演读，体会感情1 .以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文 第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边 做动作边朗读。2 .教师分组巡视、指导朗读、表演。3 .挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重 点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相 机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来