高中物理选修31精选说课稿(共33页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高中物理选修3-1精选说课库仑定律各位老师：大家好！我的说课题目是库仑定律，它是高中物理选修3-1第一章第二节的内容。我将从以下五个环节进行说课。一、说教材1本节课在教材中的地位、作用和意义：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。2本节课的教学目标：(1)知识与技能目标明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。会用文字描述库仑定律的内容与公

2、式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。(2)过程与方法目标通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。(3)情感态度与价值观培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。3.教学重点和难点教学重点：库仑定律及适用条件。用库仑定律的公式进行有关的计算。教学难点：库伦定律的实验。4.授课时间：1课时二、说教法和学法教法：在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开

3、，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。采用的教学方法：启发讲练式学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。三、说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点，将本课划分成三大部分：1. 创设情景，引入新课演示实验：（1）利用多媒体动画显示闪电现象（让学生从最常见的生活现象着手，说明电荷

4、之间是存在相互作用力的）（2）演示实验1：利用手摇静电感应器演示放电现象。（演示结束后教师说明：这个原理与闪电一样的，将生活中的物理现象拉回到课堂上的物理实验，让学生体会到物理研究的问题来自与现实生活。增加学生的学习兴趣）（3）演示实验2：将两个大小相同的泡沫导电小球通过很细的导线分别接到手摇静电感应器的两个小球上，使得小球的电荷能传到两个导电小球上。（手摇的越快细线偏离竖直方向的夹角越大；若将两球靠的越近，则偏角也越大。）引出本课教学目标：通过实验现象的观察，提出本节课的主题是探究电荷间的相互作用力与哪些因素有关，是什么样的关系。猜想与假设教师引导：通过前面的实验我们发现，电荷间的相互作用力

5、在不同的情况下大小是不同的，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状、体积、质量等有关。2积极主动，探究新知定性实验的探究：定性探究一：探力F与距离r之间的定性关系演示实验3 让带电小球靠近悬挂在丝线上的的带同种电荷的泡沫小球，观察在不同距离时小球偏转角度。让学生观察完现象后问学生：大家是如何判断小球A所受的力F大小的变化的？学生回答：通过偏离竖直方向的角度的大小，角度越大A所受的力就越大。再问学生：偏转角与小球A所受的力F是什么样的关系？学生回答： F=mg tg。带电体间距离越小，偏角越大，这表明电荷间作用力越大。接下来说：由于在这里我们没

6、法直接测量出力F的大小，而是通过偏转角的变化来判断F的变化，这种方法就是测量变换法（间接测量法）。我们有此得出实验结论：电量不变时，改变带电体间距离r，两电荷间的作用力F随距离r的减小而增大。：定性探究二：F与q之间的定性关系演示实验4 带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电泡沫小球，观察小球的偏角的变化关系。演示完实验让学生分成三组讨论，再选出代表回答。讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。得到实验结论：若距离不变，改变电荷量，两电荷间的作用力随电量的减小而减小。再次猜想：由以上实验，引导学生根据类比由万有引力与静电力的相似之处推测这两种力的其它特性也可能相似，由此猜测静电力数学表达式

7、。定量式实验探究 库仑扭秤实验的验证过程（flash加解说）这个实验要分4部分来讲解。(1)结构简介（用flash课件将实验展示出来）。(2)如何解决力的准确测量？操作方法，力矩平衡：静电力力矩金属细丝扭转力矩 思想方法：放大、转化(3)库仑力F与r2关系的验证。设计思想：控制变量法即控制电荷Q不变结果：库仑精确地用他的扭称实验测量了两个带电小球在不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。基本上验证了F与r之间的平方反比关系。（4）如何解决电量测量问题，验证F与Q的关系？库仑将两个完全相同的金属小球，一个带电、一个不带电，两者相互接触后电量被两球等分，各自带有原有总电量的一半。这样库仑就巧妙地解决

8、了这个问题，用这个方法依次得到了原来电量的1/2,1/4,1/8 等的电荷，从而顺利的验证得出库仑定律。思想方法：守恒、对称。（出示库仑扭秤挂图，介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。）得出库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。并带领学生总结运用库仑定律所应注意的问题3例题练习，巩固新知在前面讲解库仑定律的基础上，进行例题练习，目的是培养学生运用新知识解决问题的能力。练习题的难度由浅入深，并注意从不同

9、角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。4精练小结、布置作业：【10分钟】 学生阅读教材内容，我巡视后提问归纳库仑定律然后布置课后作业。板书设计：库仑定律 1内容：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比 , 跟它们间距离的平方成反比 , 作用力的方向在它们的连线上。2公式： 3适用条件：真空，点电荷4点电荷的概念：（学生自学并类比质点）点电荷同质点一样也是一个理想化模型带电的几何点。若带电体间的距离比它们自身的尺寸大得多，以至带电体的形状和大小对库仑力的影响可以忽略不计，这样带电体就可以看作点6课堂巩固与应用分析（学案）例1：两个带电

10、小球的半径均为R，当两球心间距为50R时，相互间的作用力为F。则：当两球心间距为100R时，相互间的作用力为多少？A4F BF/2 CF/4 D不能确定当两球心间距为5R时，相互间的作用力为多少？A100F B10F CF/1000 D不能确定设计说明：目的是为了巩固对库仑定律的理解和对点电荷概念的理解例2：课本例题1：试比较电子和质子间的静电力和万有引力。设计说明：正因为例题告诉我们的原因，在研究微观带电粒子相互作用时，经常可以忽略万有引力。但对宇宙天体万有引力却是决定性的，决定了它的运动与演化规律。同时让学生体会到大自然的和谐与统一。例3：课本例题2：多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题

11、设计说明：此题一方面巩固对电荷在电场中受力的分析，另一方面也为下一节电场强度的叠加做了铺垫一：知识小结1：库仑定律 表达式：适用条件：真空中、点电荷2点电荷：二：物理方法小结1：研究电荷Q、距离R与库仑力F的关系时采用控制变量法2：判断力F时（不易测量的物理量时）可以通过判断偏角来实现，运用的是测量变换的思想电场 电场强度说课稿一、教学分析1、教材的地位和作用“电场 电场强度”是“电场”一章的基本概念，是学习本章内容的基础本节内容是在学生学习前节知识电荷 库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高因此，学

12、好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义2、新、旧教材的比较在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的“形成”上做文章BA电场电荷电荷（1）名称变化.放入电场中的电荷称试探电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小（2）增加插图，见右图，有利于学生理解电场这一概念（3）提出定义物理量的方法比值法，体现物理科学方法教育（4）电场叠加原理的表述更加科学、明确旧教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强

13、的矢量和；新教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理3、教学目标（1）知识目标：知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算；知道电场的叠加原理（2）能力目标：培养学生获取知识的能力；培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；培养学生的空间想象能力；使学生掌握科学方法，培养创新能力（3）德育目标：培养学生的科学态度和科学精神4、教学重点与难点（1）教学重点：“场”的观念的引入和建立，电场强度的概念（2）教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点三、教法设计这是一节物理概念课，概

14、念是反映客观事物本质属性的一种抽象从认知心理学角度看，学生形成概念经过了感知、理解、运用三个相互联系的阶段本节课根据学生的认知心理特点进行教学设计电场是物质存在的一种形态，是不同于常见的实体的一种物质，它比较抽象以学生学习的前一节库仑定律为基础，从分析两个点电荷之间是怎样相互作用的引出课题学生从感知日常生活经验入手，再结合原有的知识，积极地进行思维活动，经过概括、抽象，初步形成了电场的概念然而，学生还没有完全建立电场的概念，需进一步深入理解电场是看不见的物质，但是它表现出来的性质，能够被检验出来，因此，就从电场所表现出来的性质来研究它，认识它这是概念同化的过程，即利用头脑中已有的认知结构去联系

15、新的知识，使新的知识在原有的认知结构的基础上获取心理意义，达到新的认知平衡，实现概念的同化学生已建立了力F和电量q的概念，再利用已经学过的数学比值的方法，定义电场强度，这种具体的定义概念的方法叫比值法在物理学中，用比值定义一个物理量是常用的方法，如学生在初中已学过的，在本章中将要学到的.，等等在这段教学中，着重培养学生抽象思维和逻辑推理能力，同时渗透了物理科学方法教育，比值法就是物理学经常采用的方法，对今后学习电势、电容、磁感应强度等概念都有帮助建立电场强度的概念后，使学生对电场的理解深入了一步但是根据认知特点，此时地学生还没有深刻理解电场这一概念，要通过运用来巩固、提高运用是由认识到行动的过

16、程，是将抽象知识具体化的一个重要手段，也是加深理解知识的有效途径点电荷电场的场强的推导和应用，电场的叠加就是运用的阶段，巩固和深化对电场概念的理解四、学法指导中学物理教学中，不仅要使学生学到科学知识，而且更要使他们在科学方法上得到培养提高这是物理学本性决定的，也是当前倡导素质教育，为新世纪培养有创新精神的一代新人的时代要求在本节课中，始终渗透物理科学方法教育整节课的暗线就是建立物理概念的方法，学生通过学习体会到物理概念如何引入，如何建立此外，学生还学到了定义概念的一种具体方法比值法，这不但对今后学习其它物理概念很有帮助，而且还会对学生学习其它知识和解决问题有一定帮助教学过程中，学生始终积极主动

17、地参与教学活动，进行研究性学习，教师只不过作为一个指导者，启发、引导学生进行学习五、教学程序（一）新课引入1、复习：库仑定律的内容和表达式2、引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触进而，引导学生思考两个点电荷之间的相互作用力是怎样产生的学生容易得出，由于它们并没有直接接触，所以，它们也是通过第三者作为媒介来相互作用的，教师适时引导，这个媒介叫电场（二）新课教学1、电场（1）电场是在电荷周围存在的一种特殊物质，它是传递电荷间相互作用的（2）基本性质：放入电场中的电荷总要受到电场力的作用2、

18、电场强度反映电场力的性质的物理量（1）试探电荷的特点：电荷量很小，试探电荷不影响原电场的分布；体积很小，便于研究不同点的电场（2）电场强度E电场对放置于其中的电荷有力的作用，把引入的这个电荷叫试探电荷以点电荷+Q产生的电场为例，把试探电荷+q放入电场中的不同点A、B，由库仑定律可知，当rAFB，而在同一点A放不同的试探电荷时，所受的电场力不同用计算机模拟其它电场的情况，同样可得结论：电场力的大小随试探电荷电量而变化，因此它不能用来描写电场本身的性质但是在电场中的同一点，的比值恒定，可见，该恒量可以描写电场中的某一点的力的性质，于是定义这个恒量为电场强度（E），它由电场本身的性质决定定义：放入电

19、场中某一点的电荷受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做这一点的电场强度定义式：E=F/q方向：规定正电荷受力方向为该点场强的方向国际单位：牛/库（/C）物理意义：是描述电场力的性质的物理量，与检验电荷受到的电场力大小无关3、点电荷电场的场强公式：，Q为真空中点电荷的带电量，r为该点到点电荷Q的距离方向：若Q为正电荷，场强方向沿Q和该点的连线指向该点；若Q为负电荷，场强方向沿Q和该点的连线指向Q适用条件：真空中点电荷4、场强的叠加如空间有几个点电荷，则某点的场强应为各点电荷单独存在时在该点产生场强的矢量和说明：场强是矢量，场强的叠加遵循矢量叠加原理平行四边形定则5、典型例题例1、电场强度的定义式

20、为E=F/q，下列说法正确的是（ ）A、这个定义式只适用于点电荷的电场B、q为负电荷，E的方向与q为正电荷时E的方向相反C、移去电荷q，E的大小变为零 D、E跟试探电荷q无关+Q-QOBA例2、如图所示，真空中，带电量分别为+Q和-Q的点电荷A、B相距r，则：（1）两点电荷连线的中点O的场强多大？（2）距A、B两点都为r的O/的场强如何？（三）课堂总结通过本节课的学习，我们认识了物质存在的一种形式场，并学会了用场的性质来研究它，要体会这种研究方法（四）作业：P97练习二（五）板书设计电场强度的方向：正电荷所受电场力的方向真空中点电荷的场强：定义式：电场电场强度电场强度的大小电场电荷周围存在的一

21、种特殊物质电场力做功与电势能 【教学目的】1、会计算点电荷在电场力作用下，从电场中一点移动到另一点时电场力所做的功2、知道什么是电势能，知道电场力做功与电势能改变的关系。3、培养知识的迁移能力。【教学重点】电势能的概念，电势能的改变与电场力做功的关系，电功计算【教学难点】来源:学科网ZXXK运用所学概念、规律解决实际问题来源:学科网【教学媒体】【教学安排】【新课导入】习题导入如右图中路径，有一电量为q、质量为m的正电荷以某一水平向右的速度v0在A点进入一场强大小为E，方向向右的匀场电场。问点电荷做什么运动？如何计算它到达距A为d的B点的速度（A、B在同一直线上）？如果从B点以v0向左进入呢？如

22、果从A以v0垂直于电场线方向进入呢？(点电荷质量忽略不记)讨论：该电荷在场中受恒定的大小为qE，方向向右的电场力，因此要做匀加速直线运动，加速度大小为。可以用运动学的公式计算。若从B向左进入，则电荷做匀减速运动。如果从A以v0垂直于电场线方向进入，则电荷做类似于平抛的运动。要用正交分解解决问题。（这里不展开）来源:Z|xx|k.Com教师归纳：对，从这个例子可以看出，电荷的受力运动也与以往高一所学的质点运动一样遵循牛顿运动定律。而在高一力学中，我们出来用牛顿运动定律来分析解决物体的运动问题，还可以从功和能的角度来解决。那么，电场力做功吗？【新课内容】1. 电场力做功的特点：我们用刚才的匀强电场

23、来分析电场力做功的特点。显然，在刚才的电荷移动中，电场力对电荷做了正功。如果我们将试探电荷q从其他路径由A移到B呢？大家一起来计算这几种情况下电场力对电荷所做的功。A. 如右图中路径，q在沿折线ACB从A移往B的过程中, q在沿直线从A移往C的过程中，受到的电场力F=qE,电场力与位移AC的夹角始终为，F对q 所做的功为：W=FcosACqEd；在线段CB上静电力F与位移CB垂直，而不做功。F对q 所做的功为：W= qEdB. 再使q沿任意曲线ADB从A点移到B点。我们可以用无数组跟静电力垂直和平行的折线来逼近曲线ADB。可以得出F对q 所做的功为：W= qEd结论：不论q经由什么路径从A点移

24、动到B点，静电力做功都是一样的。虽然这个结论是从匀强电场推出，但对于非匀强电场也同样适用。板书：1、在匀强电场中，电场力做功值W= qEd，其中d为头尾两点沿电场力方向的位移。2、电场力做功只与电荷的起始位置和终止位置有关，与电荷经过的路径无关。2. 电势能 我们知道，功是能量转化的量度，一个力做功必定带来相应的能量转化。因此电场力做功，肯定也有能量发生转化。那是什么能发生了变化呢? 在刚才的电荷运动中，正电荷的动能增加了，是什么能转化过来的呢?物体在重力场中具有重力势能，同样的电荷在电场中也具有势能，这种势能叫做电势能。电场力做功使得电势能与其他形式的能之间发生了转化。重力如果做正功，重力势

25、能减少；重力如果做负功，重力势能增加。同样的，如果电场力做正功，电势能减少；电场力做负功，电势能增加。来源:学科网ZXXK板书：3、电场力做功量度电势能的减少量。WAB=EPA - EPB（该公式含正负号） 电场力做功只能决定电势能的变化量，而不能决定电荷在电场中某点的电势能的数值，就好象重力功能确定重力势能的变化量，而不能确定重力势能的数值一样。因此模仿重力势能我们需要定义一个零势能面的问题，在确定电场中某点的电势能时，也要定义一个零势能面。才能确定其他地方的电势能的数值。若规定电荷在B点电势为零，则在A点电势能等于WAB。也就是说，电荷在某点的电势能，等于电场力把它从该点移动到零势能面位置

26、所做的功。来源:Zxxk.Com板书：4、电荷在某点的电势能，等于电场力把它从该点移动到零势能面位置所做的功。例如，在刚才的例子中，如果设A为零势能点，则正点电荷在A点电势能为零，由A到B电场力做了+qEd的功，所以电势能减小，即正电荷在B点电势能为-qEd。（负号表示该处该电荷势能低于零，这里的正负号与大小有关）巩固：在刚才的例子中，如果设B为零势能点，则正点电荷在A点电势能为？+qEd；如果设B为零势能点，则负点电荷在A点电势能为？-qEd；如果设A为零势能点，则负点电荷在B点电势能为？+qEd。归纳并 板书：5、正电荷沿着电场线运动（或运动方向与电场线夹锐角）时，电场力做正功，电势能降低

27、；负电荷沿着电场线运动（或运动方向与电场线夹锐角）时，电场力做负功，电势能升高。 可见所取的参考零势能点不同，即使是同一电荷在同一点也有不同的势能，但两点间的电势能差值是固定的。正如重力势能是物体与地球共有的一样，电势能也是电荷与电场共有的系统能量。它的大小与电荷电性电量和电场都有关的物理量。板书：6、通常把电荷在离场源电荷无限远处的电势能为零，或把电荷在大地表明上的电势能规定为零。3. 随堂巩固练习：课本本节课后练习1、2（课练并讲评）【课后作业】教材全练P15-16【课后反思】电容器的电容本说课分说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计一说教材 1、教材地位、作用和特点电容器的电容位

28、于高中物理人教版第十三章电场的第八节。主要内容包括：电容器、电容、平行板电容器的电容和常用电容器。 本节既是电场知识应用的一个重要方面，也是学习电磁场的基础，在教材中占有重要地位。通过本节课的,学生初步了解了电容器，学习了物理方法，为今后学习打下基础，对培养学生联系实际的态度，科学的思维方法,有着特殊的意义。2、教学目标（1）知识与技能：“电容器”对学生是一个新的内容，通过学习让学生1）知道电容器的构造、作用及充电和放电2）理解电容的概念、公式C=Q/U，并能用来进行有关的计算。3）知道公式C=/及其含义4）了解常用电容器（2）过程与方法：学生通过观察、研究，培养的科学探究能力、在讨归纳中,锻

29、炼学生的语言表达能力、观看多媒体动画培养学生抽象思维能力，逻辑推理能力。（3）情感态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生理论联系实际的科学态度和勇于探索的科学精神。3、重点和难点重点：“电容器”对学生是一个新的知识，通过学习让学生正确理解电容器及电容的概念是本节课的重点。 4、 难点： 平行板电容器的电容，知识抽象，是本节课的难点。4、授课时间：1课时。二 说教法和学法1.教法：为突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了启发式教学法和多媒体直观教学法。启发式教学法电容知识抽象难懂，为了让学生理解，教师只是引导、启发，给学生以思维空间，让每个人都能主动思考、积极探

30、索。多媒体直观教学法借助多媒体课件辅助教学，使平行板电容器的电容知识变的形象具体，提高了学生的学习兴趣，也便于讲课过程中突破难点。为了更好地体现以教师为主导、以学生为主体的原则，（为引导课前预习）还用了目标导学法、（为帮助理解电容用了）比较法、实验法。2.学法：根据学生实际情况，组织引导学生采用自学法、观察法、归纳法进行学习。1）自学法指导学生有目的、有层次地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。2）观察法通过观察，了解电容器的结构，让学生发挥想象力、创造力。3）归纳法引导学生观察、分析实验现象，归纳总结得出结论。四说教学程序（即教学设计）教学程序的环节有：导入新课、讲授新课、反馈练习

31、、知识小结、布置作业一、导入新课复习提问:创设物理情景，由匀强电场联系到电容器。1、什么是匀强电场？2、那里有匀强电场？ （学生回答：两块互相靠近、互相正对的金属板之间）这两个金属板就构成一个电容器引出课题：电容器（为了提高课堂效率，在课前引导学生带着问题阅读教材）二讲授新课 1、电容器 （首先讲电容器）用实物、教学模具、幻灯片让学生明确电容器的结构，把废旧的电容器让学生亲手扒开，了解其组成。让学生参与做充放电实验，观察电流计的偏转。用多媒体演示让学生观看,理解充电、放电。再启发引导学生分析电场能量的转化。提出问题：电容器能带多少电哪？引出电容2、电容通过演示，比较水容器来理解电容器，水容器能

32、盛水，电容器能“盛” 电，来理解电容器。复习电场强度的定义E=F/q方法，来定义电容器的电容C=Q/U，使学生对物理学的研究方法进一步掌握。不仅易于消化知识，而且调动了学生的积极性，达到巩固重点的目的。 提出问题：最常用电容器是什么？引出平行板电容器3、平行板电容器的电容借助多媒体课件演示，帮助学生理解平行板电容器的电容与板间距离d、正对面积S及两板间电解质的介电常数有关系，并给出公式C=S/4kd。不仅有平行板电容器，实际上还有很多不同的电容器4、常见电容器借助实物、幻灯片、教具让学生在阅读教材基础上熟悉常用的电容器及物理符号。让学生了解物理知识与生活实际的密切关系，激发学习物理的兴趣。 三

33、、反馈练习 根据学生的认知特点，由浅入深，循序渐进，确定练习内容。1、某电容C=20PF，那么用国际单位表示，它的电容为 F2、对于一个确定的电容器的电容正确的理解是 【 】A 电容与带电量成比 B.电容与电势差成反比C 电容器带电量越大时，电容越大D 对确定的电容器，每板带电量增加，两板间电势差必增加3、对于给定的电容器，在描述电容量C、带电量Q、两板间电势差U的相互关系中，下列图中正确的是【 】四、知识小结归纳总结本节课学习的内容，提炼知识精华。五、布置作业本节作业P123 练习七（1）、（2）、（3）、（4）查资料，了解电容器的实际应用。五说板书设计电容器的电容一、电容器1构造2作用二、

34、电容器的充电和放电1充电2放电三、电容1定义式C=Q/U2意义四、平行板电容器的电容公式C=S/4kd五、常用电容器六教学评价本节教学设计的最大特点是整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用为手段，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。闭合电路欧姆定律 一、教材的地位和作用:在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路

35、部分的中心内容，更是本章教学的重点。 二、学情分析知识基础：理解部分电路欧姆定律、电功和电功率 起点能力：具备一定的实验操作、观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力三、教学重点和难点重点：电动势的概念；闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点：电动势的概念四、教学目标 知识与技能：（1）知道电动势的概念，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和 （2）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题过程与方法： （1）通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法 （2）通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法 情感、态度、价值观：通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思

36、维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。 五、教学方法1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。六、教学过程设计1、指导思想根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。2、实验

37、引入提出问题：连接如图1所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化？ 在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀？怎么样去解释呀？学完今天的内容，大家自己就可以解释。” （板书课题）. 初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况；实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源

38、内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。怎样知道它的大小呢？演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5 伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。（至此，水到渠成，下面的几个知识点由学生讨论、看书总结得出，教师帮

39、助总结，用多媒体展示。）设计意图： 通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果.3、新课教学（1）电动势（E）： 电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入电动势。电动势的数值：电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。（电动势等于电源的开路电压）。电动势的单位：伏特（V）电动势的物理意义：（从能量角度分析）电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本

40、领的物理量。（2）内电压和外电压当电源接入电路后（说明外电路和内电路，路端电压和内电压），再用V表量两极间电压，发现UE电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起 了两个效果，可画成等效电路如右图 EU内U外 （3）闭合电路欧姆定律任何实际电源都有内电阻，实际电源可认为由理想电源（电压为电动势的数值）和内阻r组成。内容表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内外电路的电阻之和成反比。表达式：指导学生明确各量物理意义.设计意图：由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥学生的主体

41、作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.4、例题分析例1：由电动势一定的电源和一个固定外电路（外电阻一定）组成的闭合电路中：A.电源的内阻越小，总电流越大；B.电源的电动势等于外电压；C.电源的内阻越大时，外电压越大；E rR1R2S12D.电源的总电流越大，外电压越小.设计意图：通过定性分析，加深学生对概念的理解.例2：如图所示电路中R1=14，R2=9，当S扳至位置1时，电流表示数I1=0.2A；当S扳至位置2时，电流表的示数I2=0.3A，求E和r.设计意图： 利用本节学习的内容，分析有关题目，进一步培养学生科学、系统、周密地讨论分析问题的能力. 这道例题还为我们提

42、供了一种测量电源的电动势E和内阻r的方法。5、巩固练习电源E1.5 V，r0.2 W，两条电线总电阻为0.8 W，R灯4 W，求：（1）电流、路端电压，电灯两端电压，（2）如果再并联一盏相同的灯又如何？教学说明：1电路结构改变了，除E和r外都改变了，2 R灯并得越多（负载增大），R减小时，电流增大，路端电压减小，可将r线纳入r中，则U灯相当于路端电压（拉出来和塞进去都可以）。6、小结（略）告诉学生本节学习的“闭合电路欧姆定律”是本章的基础，是我们解决电路部分问题的重要手段，要求学生不但要记住它，更应该深入地理解它，牢固地掌握它，从而达到今后能熟练地运用它解决问题的目的.磁感应强度磁通量一、 教

43、材分析磁感应强度磁通量一节是司南版选修3-1第5章磁场第3节的内容，这节课之前，第1节是磁场的基本知识，第2节是用磁感线定性描述磁场，这节将从定量的角度来描述磁场。本节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之一。总之，本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。因此，本节是本章教学的重点。二、 学情分析学生在前两节及初中已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道了用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。三、 教学目标【知识与技能】（1） 理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁

44、场强弱的物理量；（2） 会对磁感应强度进行合成与分解；（3） 理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况 【过程与方法】通过“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息、得出物理结论、分析和解决问题的能力。【情感态度与价值观】关注与磁相关的现代技术的发展状况与趋势，有将科学服务于人类的意识。四、 教学重点、难点【重点】理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系【难点】1、 磁感应强度概念的建立；2、 磁通量大小的影响因素及磁通量的正负。原因：1、 学生尚未学习电流所受安培力，无法用F=BIL给出磁感应强度定义式，使得学生无法对磁感应

45、强度与电场强度进行公式上的比较；2、 学生空间想象能力不足，无法抽象出磁通量大小的影响因素尤其是角度，另外学生尚未接触面矢量，故对磁通量的正负较难理解。突破：1、 用演示实验和有关磁感线的基本知识层层设问的方法建立磁感应强度的概念；2、 淋浴花洒实验解决磁通量大小影响因素问题，通过与之前学过的功、矢量、势能对比的方法，加深对磁通量正负的理解。五、 教法学法教法：演示实验、启发、类比学法：观察分析、类比推理、归纳总结六、 教学流程及操作 依据本节教材的编排，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学流程和相应的具体操作： 教学流程：演示实验导入新课层层设问课件演示得磁感应强度定义类比得匀强磁场定义磁通量定义例题训练实验探究磁通量大小的影响因素得BS关系指出磁通量变化含义例题训练课堂练习课堂小结作业布置具体操作：【演示实验引入新课】（5分钟）实验一：磁场中小磁针位置不同，指向不同；结论：磁场有方向。实验二：不同电磁铁能够吸引铁钉数目不同；结论：磁场有强弱。提出问题：怎样描述磁场的强弱和方向？