《家》（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、家（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15家（精选15篇）家篇1一、教学目标：1、通过朗读体会课文所表达的感情。2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。3、引导学生探求“家”的真谛。二、教学重点、难点：重点：理解三个比喻句的含义难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。2）、体会本文极具哲理性的语言特点。三、教学时间：2课时四、教学教程：第一课时课前预习准备：生字词的掌握与理解袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯 然失色、萦绕、落叶归根、陶冶（一）情境导入（放音乐我想有个家）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知 道我的感动是对家的感受的

2、共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感 受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）研讨课文1、解题“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出 了自己对家、对人生的深刻理解。2、简介作者形，看起来像一朵美丽的花。(3)同学们把鸟儿和蜜蜂家的舒服读出来吧！2、我们接着学习第二节，像学习第一节那样，请同学们自己学 习第二节，老师建议同桌合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的 家，然后讨论一下，他们的家是什么样的。(1)鱼儿的家，是清清的小河。师：(课件演示污染的小河)这是清清的小河吗？河里都是什么 啊？这样的河水里小鱼能生活吗？师：(课件演示)我们要爱护环境，不让小鱼伤心，还他们一条

3、清清的小河，这样小鱼才快乐！师：想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一 条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？(2)蜻蜓的家，是水边的山坡。师：蜻蜓的家是什么样的？师：(课件演示)蜻蜓一会落到尖尖的荷包上，一会落到荷叶上， 一会落到岸边的树枝上，一会落到山坡的土地上，自由自在过的真快 乐！(3)我们一起用朗读感受鱼儿和蜻蜓快乐的家吧！3、我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋 友们介绍我们的家呢？再到课文中找找吧！(1)学生自学第三小节。(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱” 的含义，用“温暖”进行造句。(3)跟老师和同学说一说，你的家是什么样的？爸

4、爸妈妈怎样 关心爱护你。(4)同学们都喜欢自己的家，觉得很幸福，现在我们带着这样 的感情读下这一小节。4、老师听见同学们读的可真有感情，老师也想参加到你们的行 列里，我想读读全文，好吗？(指导学生读全文)5、实践活动：读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起 你们的彩笔画一画吧！(生自由画展示)四、拓展延伸，提升情感（课件演示）同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家, 那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国:我们爱自己的“小 家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我 们共同的“大家”一一祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫 地球，让我们一起爱护祖国，爱护我们的地

5、球吧！家篇4岳王小学王艳芳一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理 解由生字组成的词语，认识一种笔画。3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国 的未来，激发学生热爱祖国的情感。二、教学重点：诵读课文，理解字词三、教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家四、课前准备：1、课文录音带2、词语卡片3、实物投影4、投影课文内容5、帮每个学生准备一张卡片五、教学过程：（一）、揭示课题1、谈话导入。2、板书课题：家3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们 的家分别在哪里呢？（二）、初读课文1、

6、听后谈话，结合学习词语2、看图，指导说话3、自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。4、指名读，师正音（三）、细读课文1、学习第一句（1）指名朗读（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河 是鱼儿的家？泥土是种子的家？（3）小组讨论（4）交流（5）教师相机指导朗读（6）齐读（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成 了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福 啊！我们有家吗？2、学习第二句（1）指名朗读（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了 祖国 的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国 的怀抱里，感觉怎样

7、？（3）指导朗读（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读3、游戏：找家4、练习背诵5、发散思维练习（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是 白云的家，还是谁的家呢？（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让 动物们有一个安乐的家。（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我 们要保护小河，不能让脏水污染它！（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护 土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜, 更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。（四）、再次有感情的朗读课文。（五）、唱课文。家篇5帮助幼儿理解诗歌内容

8、，感受诗歌的画面美和语言美引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力，创造力，和尝试精神能伴随音乐做各种小动物的动作1. 让幼儿知道幼儿园是大庭，每个小朋友要关心爱护活动准备：电脑课件一套；背景图一幅；投影仪一台；录音机和诗歌朗诵的 磁带VCD一片；电脑三台；幼儿操作用具2人一套活动指导：一、 在欢快的音乐声中，小朋友模仿小动物的动作进场教师提问：“小朋友们，你们刚才模仿了哪些小动物呀？天黑了，小动物们找不到了，你们知道这些小动物的在哪吗？ ”出示 的背景图，尝试讨论“图上有哪些景物？他们各是谁的？ “；同时， 幼儿2人合作，把小动物送回，并互相交流（要求说出地方是*的）请个别幼儿上来将小动物送回（投

9、影仪），并说出“蓝蓝的天空是小鸟的”幼儿边看课件边完整的学这首儿歌“今天老师也编了一首儿歌，我们一起来听一听”诗歌里讲了哪些？1. 这些分别是谁的？（幼儿边说，教师边操作课件）教师播放录音，幼儿边学习儿歌边用动作进行表演二、 尝试仿编诗歌：师“蓝蓝的天空是白云的，还可以是谁 的？ ”幼儿自由发言，先互相交流，再告诉大三、 分组活动：1. 看电脑中的VCD图片进行仿编提供小动物图片看图进行仿编2. 能力强：画图仿编能力弱：复习所学的儿歌七、在音乐声中，大一起到户外仿编儿歌家篇6作者：ygr发表时间：2004-4-27阅读次数：534教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习

10、巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理 解由生字组成的词语，认识一种笔画。3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国 的未来，激发学生热爱祖国的情感。教学重点：诵读课文，理解字词教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家课前准备：1、课文录音带2、词语卡片3、实物投影4、投影课文内容5、帮每个学生准备一张卡片教学过程：一、揭示课题1、谈话导入。2、板书课题：家3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们 的家分别在哪里呢？二、初读课文1、听后谈话，结合学习词语2、看图，指导说话3、自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。4、指名读，师正音三

11、、细读课文1、学习第一句（1）指名朗读（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河 是鱼儿的家？泥土是种子的家？（3）小组讨论（4）交流（5）教师相机指导朗读（6）齐读（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成 了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福 啊！我们有家吗？2、学习第二句（1）指名朗读（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了 祖国 的花朵”，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国 的怀抱里，感觉怎样？（3）指导朗读（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读3、游戏：找家4、练习背诵5、发散思维练习（1）小朋友，除了刚才

12、你们背的内容，想一想，蓝天除了是 白云的家，还是谁的家呢？（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让 动物们有一个安乐的家。（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我 们要保护小河，不能让脏水污染它！（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护 土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜, 更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。四、再次有感情的朗读课文家篇7教学目标1 .重点理解“祖国是我们的家”，感受到祖国就是我们温暖可爱 的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。2 .理解“祖国” 一词，能正确、有感情地朗读课文。

13、3 .指导书写；鱼、山、儿。教学过程一、复习引入。1 .卡片认读基本笔画。2 .卡片认读生字。3 .这节课，老师和小朋友一起继续学习（齐读课题“家”）。二、指导朗读一、二、三行。1 .通过上节课的学习，我们已经知道：师：白云的家 生：是蓝天，鱼儿的家是大海，大树的家是青山。2 .我们怎么来读好这三行呢？先听老师读第一行。（范读第一行） 老师读得好不好？想不想知道我是怎么读的呢？老师读到“蓝天”的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际， 好美呀：读到“白云”的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自 由自在地飘来飘去，真快乐呀！就这样，老师一边读一边想，想想又 读读，”蓝天是白云的家。哪位小朋友能学

14、着老师的样子读一读？指名读，齐读。3 .小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行？ 自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像 看到了什么，最后齐读。4 .自由准备第三行，指名读，男女生对读。5 .三行连起来读一遍。三、理解、朗读“祖国是我们的家二1 .白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小 朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个 大家，这个大家庭就是我们的（祖国）。所以，课文中说（指黑板，齐读）“祖国是我们的家”。2 .（贴祖国地图）看！这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈 辈一代又一代生长生活的地方。3 .哪位小朋友知

15、道我们的祖国叫什么？所以，“祖国是我们的家”也可以这样说：中国是我们的家。中华人民共和国是我们的家。4 .（出示投影片）看！我们的祖国有什么？（万里长城、北京天安门）5 .它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗？（全 体起立，表演儿歌）6 .我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人 民幸福地生活着，你们看（出示课文配套挂图）人们在干什么？那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么？觉得怎么样呢吁指名说。7 .是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不 懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：“祖国是我的家。”你想说吗？指名说。我们一起该这样说（指黑板）

16、；“祖国是我们的家。”指名读， 并说说，读这一行时，你看到了什么？自由准备，指名读，齐读。这里的”我们”不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有 的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声（指黑板齐读）；“祖 国是我们的家。”四、朗读全文。1 .我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？（听课文录音）.谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好？指名读，齐读。2 .小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗？师生 齐读课文。五、巩固生字。1 .卡片认读：鱼、山、儿。2 .怎么记住它们呢？看（卡片出示，老师简单解说）：一部分一部分带写。学生自己写.山：卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。观

17、察；中间高，两边低，左低右稍高。一笔一笔带写。学生自己写。3 .儿：学生说笔顺。范写，说说注意点，左低右高，底要平。学生自己写。教案述评浙江省海宁市教师进修学校潘兆平徐英，海宁市磷石镇中心小学教师，1989年毕业于海宁师范， 1997年评为省级教坛新秀。从教八年来厂一直从事小学低段语文教 学。凭着强烈的事业心，她在三尺讲台上执着地追求。她向有经验的 老师学习，努力探索低段语文教学规律，不断实践创新，惭渐形成了 自己“生动活泼、灵活扎实”的教学风格。1997年4月，在诸暨市 举办的省青年教师观摩评比活动中，一堂伞花博得全场听课老师 一致好评，并荣获一等奖。这里向大家推荐的教案家第二课时（义务教材

18、第一册阅读，听 话说话第4课）是徐荚老师1997年H月4日在嘉兴市省级教坛新秀 汇报课上课的教案。这堂课“目标明确、过程优化、训练扎实、气氛 活跃”，给听课老师留下了深刻的印象。这一救案有以下特色；1 .从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温 暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着 力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋 文，将思想教育自然地融于语言训练之中。理解“祖国是我们的家”是这篇课文的教学重点。徐老师注意到 这一句与前面三行句子的联系，从“白云、鱼儿、大树”在自己家里 生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此

19、, 她设计了 “指导朗读一、二、三行诗句”这一教学环节：“老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海 中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好 美呀！读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在 地飘来飘去，真快活呀！老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的 样子读一读？”多么形象的引路！多么适时的点拨！老师充分利用语感的直觉性 训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了 情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文 的思晶教学目标。2 .字词教学扎实有效。徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点 突出，训练相

20、当扎实。字词教学与发展语言紧密结合。理解“祖国”一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了 这样的语言训练：“祖国是我们的家”、“中国是我们的家”、“中华 人民共和国是我们的“家工通过训练，学生都明白我们的祖国就是 中国，就是中华人民共和国。周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学 研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与 形而上学，随感集人与永恒，散文集守望的距离各自的朝 圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻一 一乔治王岛手记等，1988年底以前的作品续集为周国平文集（1飞

21、卷），译有尼采美学文选尼采诗集等。3、课文分析a、内容分析课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象 之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战 胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比 作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体 力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是 远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的 彼岸。b、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船

22、联系起来的？（4）作者的写作方式是什么？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）明确：（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的 时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”， 从而引出下文的议论。（2）作者认为“家是一只船”。（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟注重识字能力的培养。借助象形字教学“山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。分步进行书写指导（范写、观察、一部分一部分领着写、学生独 立写），（详见教案第六部分）徐老师十分强调汉字在田字格中的位置, 讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学 生进行书写指

23、导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生 的书写水平。保证学生在课内的书写时间。徐老师在这堂课中花了 9分多钟作书写指导和学生书写时间，大 部分学生当堂完成了 “鱼”、“山”、“儿”三个宇每个写三遍的抄 写任务。3 .课堂环节组合严密，过渡自然流畅。徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将”配乐儿歌 诵读”、“投影观察”、“朗读指导”、“说话训练”、“训练指导”等 巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个 环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。家篇8目标：1 .欣赏诗歌，感受诗歌的意境，理解诗歌所表达的家的含义，萌 发热爱家园的情感。2 .结合自己所了解的有关

24、动物的生活地区和活动范围等方面的 知识经验创编诗句，发展创造力和语言表达能力。准备：钢琴曲磁带，森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背 景图，三种不同的图画纸（一种贴有小动物，一种画有背景，一种空 白），水彩笔。过程：一、欣赏诗歌（结合音乐欣赏诗歌家。）师：这首诗歌里介绍了谁的家？它的家在哪里？幼：我听到鲸鱼的家在大海。师：对了，鲸鱼的家在广阔的大海里。幼：企鹅的家在冰冷的南极。师：你说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南 极寒冷的特点。幼：骆驼的家在沙漠。师：很好，沙漠是什么样的呢？幼：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。幼：什么叫一望无际？师：一眼望不到边的地方

25、，都可以说一望无际。想一想还有哪些 地方也是一望无际的呢？幼：一望无际的大海。幼：一望无际的草原。幼：一望无际的田野。师：接下来，我们再来欣赏一遍诗歌。听完后请你们说说为什么 广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是 骆驼的家，密密的森林是松鼠的家。幼：因为鲸鱼离开大海就会死，所以大海就是鲸鱼的家。师：对，适合动物生存的地方可以说是它们的家。幼：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。幼：企鹅生在南极，长在南极。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。幼：骆驼总是呆在沙漠里的。师：它喜欢沙漠吗？幼：喜欢。师：对，动物最喜欢活动的地方也能给它家的感觉。师：动

26、物出生的地方、喜欢去玩耍的地方、有它喜欢的食物的地 方，都能让它快乐，让它有家的感觉！二、创编诗歌.引导幼儿说说自己知道的动物及其家园。师：你们还喜欢什么动物？它们的家在哪里？幼：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼：绿色的。师：所以说，绿色的草原是马儿的家，对吗？幼：小蜜蜂的家在花园里。师：花园是怎么样的呢？幼：很美丽的！师：美丽的花园是谁的家？幼：美丽的花园是小蜜蜂的家。1 .下面你们可以选一种喜欢的动物，把它画出来，再编成一句好 听的诗。你可以选择有动物的图画纸，给动物画一个家，也可以选择 有背景图的纸，在上面画出喜欢住在这里的动物，还可以选择白纸画 出喜欢的动物和它的家。2 .提供三

27、种不同的图画纸，幼儿自由选择绘画内容，教师巡回指 导，了解幼儿的创作内容。3 .将幼儿的作品展示在黑板上，鼓励幼儿说说自己创编的诗句, 交流创作成果。4 .我们编诗句的时候要按照一定的顺序，就好像火车车厢。在这 首诗里，什么样的是第一节车厢，什么地方是第二节车厢，是谁的家 是第三节车厢，要一节跟着一节。5 .放背景音乐，启发幼儿按仿编要求说说自己创编的诗歌。幼：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说养牛的地方吗？通常人们把养牛羊的地方叫做牧场 或农场，那里土壤肥沃，草非常多。你想一想，可以怎样说？幼：肥沃的牧场是牛儿的家！幼：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：鸟的家叫鸟巢，鸡住的地方叫鸡棚，养蜜蜂的木箱叫

28、蜂箱, 蚂蚁的家叫蚁穴，猪的家叫猪圈，仔细想一想肥猪的家应该怎样说？幼：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：每种动物都有自己的家，我们小朋友也都有自己的家。所有 的动物、植物和人类，都有一个共同的家，你们知道是什么吗？幼：是地球！师：对，就是我们赖以生存的地球。老师也编了一句诗，放在这 首诗的最后：美丽的地球是我们共同的家，所以我们要爱护它。附：家广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家。家篇9教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文2 .理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的 未来，激发学生热爱祖国的情感.练说一句话，培养学生口头

29、表达能力教学重点：理解课文内容，知道万事万物都有联系。教学难点：让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生 爱国情感.揭示课题1 .谈话导入：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一 篇新课文（板书：家）.请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它一 .指导看图说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有 什么）.初读课文“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？ ”1 .轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不 加字）.指名试读相机正音四.细读课文“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？ ”要求学生用“课文向我们介绍了 .

30、的家，它们的家分别在. ” 句式回答根据学生回答，逐一出示相应语句（一）蓝天.出示：蓝天是白云的家1 .朗读2 .师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不 开蓝天，所以说蓝天是白云的家（二）树林1 .出示：树林是小鸟的家.朗读2 .为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林, 所以说树林是小鸟的家）（三）小河1 .出示：小河是鱼儿的家.朗读2 .你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小 河是鱼儿的家）（四）泥土1 .出示：泥土是种子的家.朗读2 .为什么说“

31、泥土是种子的家”？（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营 养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）（四）祖国1 .出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。2 .朗读.你是怎样理解这句话的？3 .师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈 辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大 花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离 不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。4 .歌唱娃哈哈.齐读全文五 .说话练习L除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？2 .黑板出示：（什么）是（谁）的家。3

32、 .启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？4 .黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。5 .根据此句式说话七.画一一寓教于乐妙在其中请生绘画出自己心目中的家设计意图：本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、 鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点, 激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课 内与课外有机联系。家篇10这篇散文以船、港湾、岸为喻，由眼前的现象入手，深入思 考，写出了自己对人生、对家的独特思考。一、基础知识.读准下列字音。袅（niio）祷（ddo）馨（xin）屑（xi。）憩（qi）冥 （m 1 ng） 倦（

33、ju a n）1 .形近字冶（ye）陶冶 厂曳（ye）摇曳 扰（r a o）纷扰 馨（x I n）温馨L治（zh i ）治理 1-拽（zhua i）拉拽 L拢（1 o ng）靠拢 L罄（q i ng）磬竹难书3.多音 字 （zii）记载 （ddo）跌倒 （m6）磨难 厂 （piGo）漂流载T倒T磨T漂T （pido）漂白 L（zdi）载重 L（ddo）倒茶 L（m 6）拉磨 Lio）漂亮4.词语解释【漂 流】漂泊流浪。【袅 袅】形容烟气缭绕上升。【命运莫测】命运难以推测。【温 馨】温和 芳香。【琐 屑】琐碎。 【休 憩】休息。 【沉思冥想】深 沉地思索和想象。【赤条条来去无牵挂】比喻生不带来死

34、不带去，世 上没有什么留恋的。赤条条，光着身子，一丝不挂。语出红楼梦 第二十二回。【举目无亲】一个亲人也没有。【倦鸟思巢】疲倦的鸟儿愿回巢，常比喻游子思乡。5.文学常识（1）周国平，当 代作家，著有学术专著、,随感集,散文 集、;纪实作品、等，译有 等。（2）正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起以为哲人的 :“朋友，走近了你就知道，在最美丽的帆船上有着太多 的噪音！”（3）渔灯暗，, o ,是离人几行清泪。【参考答案】（1）尼采：在世纪的转折 点上尼采与形而上学人与永恒守望的距离安静尼采诗集（2）讽喻即使也 琐屑（3）客梦回，一声声滴 人心碎。孤舟五更家万里二、课文学习1.作者回顾：【明确】周

35、国 平，1945年7月生于上海。1962 1968年就学于北京大学哲学系， 毕业后分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生 院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究 员。1996年以怀念夭折女儿为主题的妞妞，一个父亲的札记而 闻名，此外主要作品还有：守望的距离、安静、尼采：在世纪 的转折点上、人与永恒、尼采与形而上学、周国平文集等。 主要译作有：尼采美学文选、尼采诗集、偶像的黄昏等。周 国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体, 笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。2.题目解说【明 确】“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也

36、有很多，而且各 有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻 理解。3.对文章结构的理解【明确】（1）段落分析第一部分（1）：由 对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。第二部分（2 16）：由 三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。 第一层（2-6）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家是一 只船的结论。第二层（7-12）：由人生是一次远航想到家是温暖的港 湾，是休息放松的乐园。第三层（13 16）：在前两节的基础上，用 “永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位一一家是永远的岸。（2） 文章结构图4.句子剖析1.中心句：（1）家是一只船。【剖析】这句

37、 话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者 用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这 个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生 发出去的。（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻 句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对 于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船 而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避 风浪的港湾。（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这 个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完 成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。

38、表达了家不仅是港湾，从人 生的起始到终结来看，家是永远的岸一一它既是每个人登临人生世界 的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。（4）总结句：如 果把人生比作一种漂流一一它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人 生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提 和基础，也是话题提出的引子。（5）过渡句：那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。当 我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近 了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！”【剖析】 承接上文“点点帆影”，引出话题，把作者对家的思考引向深入。5. 作者把人生比

39、作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文， 说说这几种比喻间的内在联系。【明确】把人生比作一种漂流，是把 家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。“家是一只船”， 其中，家是本体，船是喻体。这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。 这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船 生发出去的。“家是温暖的港湾”，这里家是本体，港湾是喻体。而港 湾这个喻体是以家是一只船为前提的。因为航行中的船是需要港湾的。 这个比喻是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。“家是永 远的岸“，这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传 达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个

40、比喻的承接，又是对 前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看， 家是永远的岸一一它既是每个人登临世界的起步之岸，也是每个人离 开现实人生的离别之岸。三、深入探究1.关于三个比喻三个判断的 理解？【明确】（1） “家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生 活现象之后进行深入地思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载 着亲人战胜前方变化莫测的命运。（2） “家是温暖的港湾”是在第一 个比喻的基础上将人生比为乘船远航，就需要休憩、停靠港湾，补充 给养，恢复体力，放松精神，放飞自由。（3） “家是永远的岸”是在 第二个比喻的基础上提出的，既是远航就要有目标，就要有彼岸和归 宿。家就

41、是航行的目标和停靠的彼岸。2.写作方法分析？【明确】（1） 记叙、议论、抒情相结合。例：“家是一只船“此节。本节作者先叙 述南方荡舟的所见所闻所感。接着引出“家是一只船”的议论，最后 望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一 个温馨的家”则是抒情。这种记叙基础上展开议论的写法显得水到渠 成，记叙是议论、抒情的基础，而议论、抒情又是对记叙的升华。（2） 本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。例：引用尼采对女人 的讥评“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多 琐屑的噪音！”引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深 入，借以讨论对家的看法。也使作者的阐述更

42、丰满、更充分、更具说 服力。四、迂移训练课内阅读 家是一只船南方水乡，我在湖上荡舟。 迎面驶来一只渔船，船上炊烟袅袅。当船靠近时，闻到了饭菜的香味， 听到了孩子们的嬉笑声。这时我恍惚悟到，船就是渔民的家。以船为 家，不是太动荡了吗？可是，我亲眼看到渔民们安之若素，举止泰然， 而船虽小，食住器具，一应俱全，也确实是一个家。于是我转念想， 对于我们，家又何尝不是一只船？这是一只小小的船，却要载我们穿 过多么漫长的岁月。岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域，但因为 乘在这熟悉的船上，我们竟不感到陌生。四周时而风平浪静，时而波 涛汹涌。但只要这只船是牢固的，一切都化为美丽的风景。人世命运 难测，但有了一

43、个好家，有了命运与共的好伴侣，莫测的命运仿佛也 不复可怕。我心中闪过一句诗：“家是一只船，在漂流中有了亲爱。” 1.给下列加红字注音。炊烟袅袅（） 载着我们（）2.为什么说“船就是渔民的家”？ 3.你如何理解“对于我们，家又何尝不是一只 船？ ”4.作者说“人世命运难测，但有了一个好家，有了命运与共的 好伴侣，莫测的命运仿佛也不复可怕。”你同意作者的观点吗？联系 自身生活体验，谈谈自己的看法？ 5.“家是一只船”运用了什么修辞 手法？请用此种修辞仿写几个句子？【参考答案】Lnido za i2.“因为我闻到了倪菜的香味，听到了孩子的嬉笑声”（意思对即可）3.联系“人生是一种漂流”思考。因为人生

44、是一种漂流，很多人又四 处为家，所以家就像一只船一样。（意思对即可）2.答案略（可以谈 自己的家庭或国家）。3.比喻。仿写：家是心灵避风的港湾家是 旅途上的驿站 家是幸福的快车。要成为你自己周国平童年和少年 是充满理想的美好时期。如果我问你们，你们将来想成为怎样的人， 你们一定会给我许多漂亮的回答。譬如说，想成为拿破仑那样的伟人， 爱因斯坦那样的大科学家，曹学芹那样的文豪，等等。这些回答都不 坏，不过，我认为比这一切都更重要的是，首先要成为你自己。姑且 假定你特别崇拜拿破仑，成为像他那样的盖世英雄是你最大的愿望。 好吧，我问你：就让你成为拿破仑，生成在他那个时代，有他那些经 历，你愿意吗？你很

45、可能会激动得喊起来：太愿意啦！我再问你：让 你从身体到灵魂整个儿都变成他，你也愿意吗？这下你或许有些犹豫 了，会这么想：整个儿变成了他，不就是没有我自己了吗？对了，我 的朋友，正是这样。那么，你不愿意了？当然喽，因为这意味着世界 上曾经有过拿破仑，这个事实没有改变，唯一的变化是你压根儿不存 在了。由此可见，对于每一个人来说，最宝贵的还是他自己。无论他 多么羡慕别的什么人，如果让他彻头彻尾成为这个别人而不再是自己, 时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，假香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱， 荡在水面上一一水上人家的温馨、安乐，让自然是“家” 了。所以作 者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由

46、“渔民的家”引向了 “漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说， 家是一只船。（4）作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受， 引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自 然。（即先叙后议再抒情）c、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。d、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖 的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以 及语言表达效果。4、主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考, 写出了自己对人生，对家的独特思考。三、布置作业每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的 呢？请用一个形象的比喻表达你

47、对“家”的感受。第二课时一、请学生朗读自己最喜欢的段落。二、课文探究1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细 读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个 比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两 个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。“家是一只船“：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域 不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风 景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇 谁都不肯了。也许你会反驳我：你说的真是废话，每个人都已经是他 自己了，怎么会彻头彻尾成为别人呢？不错，我只是在假设一种情形, 这种情形不可能完全按照我所说的方式发生。不过，在实际生活中, 类似情形却常常在以稍微不同的方式发生着。世上有许多