莫高窟教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、莫高窟教学设用精选优质公开课获奖教案教学设计17 篇）2022-12-12莫高窟教学设计（精选17篇）莫高窟教学设计篇1莫高窟选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课 文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家 乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇。莫高窟是一篇文质兼美的 课文，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生语 文能力提高。文章介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和 曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。学生 对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深 刻的爱国主义教育。课文是一篇写景的记叙文，作者以总一分一总的

2、形式来结构全文。 第一自然段总写莫高窟所处位置和环境；第二、 三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中 运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁 画展现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构 等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第四段介绍了 藏经洞，这部分主要要让学生理解以前由于清政府腐败无能，莫高窟 历次遭劫，主要要激发起学生的爱国热情。第五段总结全文，赞扬了 古代劳动人民的智慧。二、根据本课的要求及学生的特点，本课的教学目标如下1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁 画

3、精美。3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。4、激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。其中重、难点为：1、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁 画精美。的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画, 真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你 是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。六、课外延伸，构建联系（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇 于创新的精

4、神。教学效果评价：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生 与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设 计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。一、创设情境，诱发兴趣让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念, 也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到 充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力 量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴 趣是最好的老师,教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世 界文化史上的重要位置，并让学

5、生观看课文录象，整节课用多媒体创 设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫 高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让 文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教 学变成一个双向的对话交互过程。二、激发想象，感悟品味小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手 法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、 “藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由 “扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。莫高窟一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文 本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的

6、精妙以及语言的内 在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文一一入情一一 入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的 激发、美的熏陶。莫高窟教学设计篇4一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之 前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。二、精读研究（一）、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介 绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。（二）、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。2、第三自然段有几句话？（4句）（1）

7、分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过 渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅.还有.）壁画有多少 呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟 瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽）究竟 美丽到什么程度呢？我们来继续分析。（2 ）分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰 富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风 光）涵盖各个领域的内容。（3 ）分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不 是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线 集中到一点上）

8、是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千:说明飞天之多）（4 ）分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声 读课文。飞天形态各异，非常美丽。（谁能用自己的身体展示说明, 学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞 天。3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。5、练习（）的菩萨 （）的天王（）的力士（）的彩塑 （）的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩 塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民 的智慧，

9、更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热 爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。板书设计：彩塑：个性鲜明神态各异莫高窟壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩举世闻名的艺术宝库藏经洞：面积不大文物之多学习内容：教科版第六单元第12课81页教学目标：1、认识课后10个生字，会写绝、价、值等3要求会写的字。能 结合上下文理解慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞等词语的 意思。2、学习课文总一分一总的写作方法和运用数字说明的方法。3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动 人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热 爱劳动人民的思想感情。教学重、难点：1、体会

10、敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学 习本课的说明方法。2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法体会运用先概括, 后具体的描写方法。教学准备：教学多媒体课件等。教学方法：研究体验式创新教学法莫高窟教学设计篇5一、复习导入1、猜猜这是哪里？多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经 洞的图片，猜猜这是哪里？（莫高窟）今天这节课我们继续学习课文 莫高窟。（板书课题）2、上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自然段，谁来 说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里？（彩塑、壁画、藏经洞） 板书：彩塑、壁画、藏

11、经洞5、过渡：要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平 方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价，还得深入研读课 文。二、学习第二四自然段（一）学习第二自然段。齐读第二自然段，思考这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用 一画出来。1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？（写了彩塑，主要围绕莫高窟保存着两千多尊彩塑。这个句子写 的。）2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？（这些彩塑个性鲜明，神态各异。）3、你是从哪些句子感受到这些特点的？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）4、老师今天带来了四幅图画，请大家看一

12、看：哪幅是慈眉善目 的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？哪幅是 神态安详的卧佛？5、在这四尊佛像里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）6、这尊卧佛有什么特点？（长达16米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）7、下面请同学们做一道数学题，我们的黑板是4米长，这尊卧 佛有多少黑板连起来那么长？这么长的卧佛制作起来多么不容易啊, 由此可见，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。8、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些 彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵，其他同学认真听, 我们随时欢迎你们加入我们的队伍。9、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知 道哪些

13、词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎 生威、精神抖擞、觥牙咧嘴）10、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖） 惟妙惟肖是什么意思？（惟妙惟肖指人物形象生动逼真。）还有哪些 词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现 ）11、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下, 游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝 伦。（二）学习第三自然段过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？（四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）2、它的作用是什么？（承

14、上启下。）3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字， 读完之后为本自然段划分层次。4、谁来说说你是怎么划分的？（第一句话是第一层，第二层从壁画的内容丰富多彩到翩翩起舞, 第三层是最后一句话。）5、你的依据是什么？（第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描 写，最后一句话是总结。）6、那这小节的结构是怎样的？（总分总。）7、除了第三自然段是总分总的结构，还有哪一自然段是这样的 结构？（第二自然段）。8、让我们来看看这些壁画吧。（多媒体出示壁画图片）莫高窟不 愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有 莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁

15、画的面积是?（四万五千平方米）。9、我们的一间教室大约是70平方米，这些壁画相当于有643间 教室那么大，够宏伟吧。这景象用书中的一个词语来形容就是？（宏 伟瑰丽）10、这些壁画不但宏伟瑰丽，而且内容？（丰富多彩）11、哪些句子体现了它的丰富多彩？（壁画的内容丰富多彩还有描摹自然风光的。）（学生回答时，出示相应的文字和图片。）12、这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（飞天）。13、是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天 是？（佛教的香乐之神。）14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧！其他同学认真听， 等下请你评评他读得怎么样。15、生评。16、下面请同学们一起美美的齐读这段

16、描写飞天的文字。能背诵 的最好背诵。17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的？（数量：成百上千 姿态优美：有的有的有的有的有的）18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧！（出示展现飞天姿态的图片）19、这一段有个省略号，说明了什么？（说明飞天还有很多的姿 势。）20、你是否也可以按照书上的格式，完成下面这道题目呢？（课 件出示题目）下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起 来。他们有的 ，有的 ，有的 ，有的 那一刻，操场就是我们的小乐园。21、交流。22、唐代大诗人李白这样写过素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳 广带，漂浮升天行。壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美 的壁画，

17、就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。莫高窟教学设计篇6第一课时教学目的1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。2.正确、 流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容；感知文章结构。重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。教学过程一、创设情景，引入新课（8）1 .谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术 瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、 山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将 走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）2 .（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层 层地凿了近5

18、00个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。3 .引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈 感受）教师相机小结并过渡。二、自主识字，了解大意（10）.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢 的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。1 .默读课文，思考：2 这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？3 作者是怎样评价莫高窟的？4 、师生互动，检查情况（7）.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。1 .指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。2 .对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况, 师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、

19、四段，感知文章结构（10）1 .齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考：你认为 这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。2 .默读最后一段用标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样 理解？我国除了莫高窟还有什么是举世闻名的？3 .让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。五、布置作业.书写生字、词语。1 .朗读课文。教后感第二课时教学目的.复习上节课学习的内容。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。2 .感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。重点难点学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代

20、劳动人民的伟大。教具准备有关莫高窟的图片和音像资料。教学过程一、检查复习（7）1 .认读生字，书写生字，学生之间互评。2 .你读懂了什么？让学生自由发言。二、抓住重点，体会情感（15）1 .教师谈话：我们了解到课文主要抓住了彩塑和壁画两部分来具 体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛 的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？学生感情朗读。2 .教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平 方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！出示飞天图及资料卡，让学生欣赏并了

21、解。教师讲述：在所有 壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古 代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师 相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的 情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。三、感情读文，感悟中心（8）.用 画出你认为美的句子，用.勾画出好的词，用标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。1 .莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶； 莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？

22、把你的感悟讲 给大家听听。四、积累语言，拓展延伸（10）.有感情地朗读全文。1 .学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。2 .摘抄好词、好句、好段。五、布置作业背诵课文第二、三段。板书设计简介所处的位置和环境 艺术宝库莫高窟彩塑一一神态各异劳动人民壁画 宏伟瑰丽 智慧结晶教学要求1 .学会本课生字，理解威风凛凛、栩栩如生、举世闻名、结晶 等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。2 .积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的 智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。重点难点 1.学会随文识字同，学会本课的生字。2.学会正确、流

23、利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫 高窟的美和古代劳动人民的伟大。课时安排两课时莫高窟教学设计篇7一、教学目标：1、理解威风凛凛、精妙绝伦、宏伟瑰丽等词；会用有的有的还有的说一段话。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课 文。3、凭借课文中的语言材料，体会莫高窟是世界的文化瑰宝，增 强他们的民族自豪感。4、品读理解彩塑和壁画的特点。二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩 塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规 律和表达方法。三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。四、教学过程第一课时1、多媒体出示一幅莫高窟图片

24、。同学们，这幅图上是什么地方 啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫 高窟）窟是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？2、激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。三、教学流程设计(-)导入课一开始，我便运用多媒体的手段播放莫高窟的图片、画面，让 学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟 的向往。(二)精读课文理解积累1、我先让学生自渎课文，找出课文中的四字词语，并读一读。 这样一来先让学生对课文有一个大体感知，并顺便对文中的重点词语 进行疏通。2、指名学生读自然段，边读边想：课文介绍了莫高窟的哪些艺 术宝藏？这是让学生在先读课文的情况下，对课文内容、层次

25、有一个 比较明确的概念，并相机板书。3、导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，并画出这段的中心 句，找出彩塑有什么特点，作者又是怎样把彩塑写具体的？在讲解时 抓住关键词语如惟妙惟肖、有一-有一-还有一-等让学生在感知彩塑 特点的同时，领悟作者的写作方法。随后及时创设情景：面对这一尊 尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞叹，同学们 想象一下，游人们都会赞叹些什么呢？随后，我马上小结：欣赏了彩 塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌 起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一自然段。4、自学第三自然段第三自然段和第二自然段结构相似。所以，在学习这一

26、段时，我 先叫学生归纳出我们学习第二自然段的方法。按照学习方法小组讨论 自学，然后教师检查自学效果。为了帮助学生理解课文，我出示画面，让学生看着图说出描写壁 画和飞天的句子。然后抓住描写壁画的词语有有有还有,让学生改写说说飞天还有哪些形态。在这里，我大胆联系奥运会开幕 式中真人飞天的美丽形象，让学生感受我国日益强盛的国力。随后， 我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，飞天飞得多么（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的 崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高 处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因漠与莫通用，便改称为莫高窟。另 外一种说法是没有比它高的洞

27、窟，也就是最高的洞窟。）这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！2、同学们课前有没有搜集关于莫高窟的资料啊？谁来简单介绍 一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生 简单介绍）3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣 赏。4、初读课文，整体感知。出示自读课文要求：借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。 圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的 意思（也可请教同学或老师）。了解课文从哪几个方面介绍了莫高 窟？5、学生自读，自学。6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老 师的检查吗？多媒体出示几段文字：敦煌莫高窟是举世闻名的艺术

28、宝库，现存石窟492洞，如蜂窝般 开凿在鸣沙山东麓（lù；）的断崖绝壁上。莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛, 有威风凛凛的天王，游人看了无不啧啧赞叹。莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦， 漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能， 大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字 里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听 明白了吗？7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？（佛（f&o

29、acute；） 肖（xi G o） 弦（xiá； n） 瑰 （gu i ） 敦（dUn）8、谁敢完整的读一遍？（再正音）9、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪 些词语的意思了 ？把你的自学成果展示一下。（约23分钟时间交流, 着重理解惟妙惟肖威风凛凛啧啧赞叹宏伟瑰丽这几个词语）在多媒体 上将这些四字词语变色，齐读这些词语。10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相 对应的段落，并读一读，明白吗？、板书：彩塑（什么意思？）一一谁来读？壁画（什么意思？）一一谁来读？藏经洞（什么意思？）一一谁来读？艺术宝库（什么意思？）起读，好吗？11、同学们，读到这里

30、，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇 课文之间有什么关系呢？12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？ 试一试。（学生思考并回答）13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的 程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思 路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这 些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一 边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入 迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？（多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、 高兴）14、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我

31、来说倾听也是一 种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢 慢说。（学生交流）15、练写生字。多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写 的时候要注意些什么？（学生自我提醒）16、板书设计：彩塑18、莫高窟壁画 艺术宝库藏经洞第二课时1、走近莫高窟课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关 句子 （课件呈现画面）茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们 回忆一下。结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞2、欣赏彩塑，触摸艺术（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用从中感受到的句式回答。（2）交流：从莫高窟保存着两千多尊

32、彩塑感受到数量多；从有慈眉善目的菩萨眼睛微闭，神态安详。感受到彩塑个性鲜明、神态各异。（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然 不同，这就叫一一个性鲜明，神态各异。人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）人们塑造菩萨，是希望他，所以是菩萨人们塑造天王，是希望他，所以是天王力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是力士还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它 涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中， 根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵

33、。（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语 去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。（板书：精妙绝伦）请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两 千多尊彩塑是什么？3、读赏壁画，领略艺术（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有一-四万五千多平方 米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给 你什么启示？ 板书（宏伟瑰丽）（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢？请大家 读课文的第三自然段，画出相关语句。（3）交流。（出示）壁画的内容丰富多彩引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示

34、，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这 些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。 面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生 读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什 么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？ 大家一起意味深长地读。（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天 吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字， 引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了

35、什么？读着读着，你仿佛听 到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听 到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。(课件出 示图片音乐情境)。引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂， 给我们带来了迷人的花香。请你读一一壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 给我们带来了美妙的音乐。请你读一一壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。 给我们带来了动人的舞蹈。请你读一一壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读一一(5)壁画上的飞天各有各的姿势，各

36、有各的美，请同学们发挥 想象，仿照课文的写法，用有的，；有的 ，这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,你可以写一句，也可以两句，三句。(课件出示)。(6)指多名学生汇报交流。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的 课堂一一(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)(7)、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹： 看着这些精美的壁画，就像是走进了一一(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。4、走进藏经洞，激荡情感。观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪 些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。(1)、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也 了，那些曾经被封

37、存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的真 经全都不在了！它们被帝国主义者掠走了 ！(2)、课件出示文字信息，伴音乐：英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和 丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了 469卷手写本和精美彩 塑两尊。俄国人鄂登堡盗走经卷一批。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计 3. 206万平方公分。那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回 头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你

38、就 是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精 美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？ 请写在课文一侧！（3）交流。5、总结全课，积淀情感。（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界 上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为人类艺术的殿 堂。 外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。敦煌艺术是人类文明的曙光。（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉 灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐 读莫高

39、窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画, 都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）6、板书设计：彩塑（精妙绝伦）18、莫高窟 壁画（宏伟瑰丽） 智慧的结晶藏经洞莫高窟教学设计篇8教学过程：一、激情导入，营造氛围莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚地走过了漫长的历程, 悠久的历史孕育出敦煌灿烂的文化。那精美的石窟艺术，那遍地的文 物遗迹，那浩瀚的典籍文献，那神秘的高山异水 使这座古城流 光溢彩。莫高窟像一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国西北的大漠上。今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去 感受莫高窟。二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：(1)读准字音，

40、读通句子，难读的词语和句子多读几遍。(2)结合具体的语句理解词语的意思。(3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：(1)分节指读课文？(2)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读彩塑一段。(1)自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句写的？(2)哪些词语写出了彩塑的特点？围绕这个特点描写了哪些彩 塑？(3)谈谈自己印象最深的彩塑。(4)练习有感情地朗读课文。2、小组合作学习壁画一段。(1)总结学习彩塑的方法：朗读课文，画出该段中的中心句， 说说壁画的特点。说说课文介绍了哪些壁画，谈谈自己印象最深的 壁画。练习有感情地朗读课文。(2)分

41、小组合作学习壁画一段。(3)小组汇报学习情况，教师适时进行点拨。3、略读藏经洞一段。(1)自由朗读课文。(2)汇报自己读懂了什么？(3)有感情地朗读课文。4、指导学生背诵第二至第四自然段。四、拓展练习，指导提升1、出示莫高窟壁画中的五台山图，指导学生观察。(1)谈谈观看五台山图的总体感受。(2)说说五台山图上画了哪些内容？有什么特点？(3)说说给自己印象最深的是什么？为什么？2、将自己观察到的、体会到的、感受到的写下来，注意学习围 绕中心句写具体的方法去写。3、组织学生交流。五、总结谈话，学习评价通过今天的学习，我们不但了解了敦煌艺术的特点，感受到敦煌 艺术的博大精深，而且我们还学会了怎样读书

42、，学会了围绕中心句写 具体的写作方法，为我们终身学习打下了坚实的基础。教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 课文第二至第四自然段。2、了解莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。3、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的 地位。莫高窟教学设计篇9教学目标：1 .能正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。3 .借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟 艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。4 .学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的

43、彩塑、壁画 和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史 上的重要。教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、激情导课：1 .教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗 璀璨的明珠她就是一一莫高窟。2 .复习：通过上节课的学习，我们知道课文从哪几个方面向我们 展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。3.教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个 长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？二、民主导学：（一）、导学第二自然段：1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？3、

44、交流（相机板书：个性鲜明、神态各异）4课文介绍了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关 词语。6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。7、多媒体出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神 态各异。8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。9、师：当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时, 想说什么？再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说 什么？而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我 们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第

45、二自然段。11、写法渗透。同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎 样的？（总分总）作者在描写菩萨、天王、力土的方法上和卧佛有什么不同？（先概括后具体）12、背诵本段。（二）、导学第三自然段1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第 二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁 画特点的词语。2、交流。（相机板书：宏伟瑰丽），理解宏伟瑰丽的意思。3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。4、交流：内容丰富多彩面积巨大：四万五千多平方米。5感情朗读第一、二句话。6、品读飞天。a、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。b、说说你最喜欢

46、哪种姿态的飞天，为什么？c、配乐朗读展现飞天的美。d、展示朗读，教师相机针对性评价。7、迁移练习：除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？ 你是怎么知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用&rdquo； 有的有的有的有的&rdquo；的句式来描绘吗？（多媒体出示图片，练说）。8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此 的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最 后一句话）。（三）、导学第四自然段1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大， 却有着特殊意义的藏经洞。2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在哪 里？3、交流:

47、轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。5、品读第四自然段从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？抛出问题，让学生动手勾 画。适时出示莫高窟历次被破坏的资料，再次体会古代劳动人民的智 慧，激发学生对侵略者的憎恨之情。看了这些资料有什么感受？学生 此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之 情读第四自然段。4、学第一自然段通过对课文重难点的讲解，现在回过头来学第一自然段。着重让 学生感受作者为什么说莫高窟是一颗明珠，并让学生用自己的语言, 结合对文章内容的理解来赞美莫高窟。5、带着无比自豪的感情齐读地五自然段（三）给课文分段，学习段落提纲的写法学生学完了课文，给课文分段，说段意不是什么难事了。这里可 放手让学生发挥，教师在课件上相机出示就行了。（四）课后作业运用本课学习的总一分关系的构段方法，写一段话。这个课后作业是让学生模仿本文的写法，写话。语文源于生活, 又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法, 表