让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——《我爱故乡的杨梅》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、让杨梅的香甜渗入每个学生的心中我爱故乡的杨 梅教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-15让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计（精选17篇）让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇1设计理念朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的 始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟, 科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累 知识。提高素养。设计意图人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱 故乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语 言积累和情感积累，培养学

2、生观察、想象、口头表达和朗读等多方面 的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。活动过程一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。学生根据自己的实际情况发言杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去 看看故乡的杨梅。幻灯出示课文背景图，学生齐读课题二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅 给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，看清字形（2）把句子读通顺，读通课文我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是 怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提

3、出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字 词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交 流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。案例过程：在教学时，我让学生在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的, 在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道 理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写 了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作 者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果 学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作 了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后

4、，请学生说一说有什 么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开 门见山:随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流， 体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子 的形状；让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的 理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学 生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己 家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。案例分析：在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪” 和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子, 想生活画面，来理解，不仅能让学生理解

5、了词语的意思，还让学生能 很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通 过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课 文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基 础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写 作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡 的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。给学生读描写其他水果的文章，让学生在体验生活的过程中，学 会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩，甚至更多；学会用舌头去 品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有 感而发，说出更多、更丰富的内容

6、。在倾听叙述的过程中，慢慢学会 欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确，什么样的语言更生动，什 么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够与众不同。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开 五官，就打开五彩的世界！今天，学生所能看到的还只是一片叶子, 但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇6教学要求：1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这 个意思，把内容写具体的。3、学会本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解作者是怎样围绕

7、“可爱”这个意思写出杨梅特点的。教具准备：多媒体、软件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话，板书课题。1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。3、板书课题。二、指导检查预习。1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。2、通过指名读，检查读音的正误。三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？可 分三段，一(1 )；二(2)；三(36)四、讲读第一段。1、集体读第一段。2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）五、讲读第二段。1、指名读第二段。讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪 婪” “吮吸”“甘露”，

8、伸展”，狭长”等词语的意思。）2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动 作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？3、指导朗读。六、讲读第三段。1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、 颜色、味道）2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？ “端午节” 指什么时间，是什么节日？3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什 么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软” 是什么感觉）4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色 的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人 喜爱，为什么？5、指

9、名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道 的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？七、练习朗读课文。第二课时一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？ 你是怎样感受到的？三、小结：我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别 人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。四、识记本课的生字。1、由学生说说自己识记的方法。2、指导书写。3、抄写“读读写写”中的词语。五、完成“练笔1、指名读内容，明确要求。2、同桌互相说一说。（1）准备写哪种水果；（2）这种水果的形状、颜色、味道；（3）为什么喜欢它。3、指名35名同学

10、说一说。4、把刚才说的写下来。六、教师巡视，解答学生作文中的问题。七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇7我爱故乡的杨梅一课教学反思我爱故乡的杨梅这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果 的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。 作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙 述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴 尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生 了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.针对本课特点及本班学生特点，在设计教学时主要突出以下特点: 一

11、、重主导，重主体，寓教学活动以“和谐二教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时，首先 让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”整体感知文章内容， 在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五 六自然段，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对 重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手 段理解内容，同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱，从而体会 作者的情感.二、重积累，重感悟，还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习 语文的基本途径.一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意 也就越流畅，越

12、准确，越生动.因此，学习语言应重在积累，贵在运用. 如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化 成为自己的语言?教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了 语文之厚积.感悟是让学生情有所感，理有所悟.教学时，首先让学生 通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相 机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间，让学生再 读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样，学生在练读中完全 置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品 尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时，教师抓 住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现？

13、”这样将学生的理解进一 步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体会说 出.紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法.这样，通过一 次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟 出了朗读的技巧，悟出了写作方法.三、重读书，重训练.现语文教学之“本色设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、 练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体 验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的 效果.教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文 字的准确，这是语文语感训练之道.叶老说，课文是个例子，本设计体 现

14、了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇8教学目的1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。4、学习作者按一定顺序，抓住特点的观察方法，培养留心观察 周围事物的习惯。教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出 来的。教学难点了解杨梅榭的可爱，学习作者观察事物的方法。课时安排两课时课前预习要求：1、借助字典，认识本课的10个生字，弄清“贪婪”、“吮吸” 、“伸展”、“甘露”、“细腻”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、通读课文，

15、思考课后练习中的思考,练习2。4、了解自己家乡的特产都有哪些。第一课时一、导入新课，激qing引趣：我们每位同学都有自己的家乡家乡的一草一木，一山一水， 都是那么的值得我们怀念，特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特 产？二、检查预习：通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求：学生注意 听，看生字的读音是否准确。字词交流，理解词义。同桌互读课文，要求：字音读正确，把句子读通顺。你在预习的时候，觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读 ，你能给大家读读吗？三、感知全文，了解内容：自由读课文，注意读准字音。想想课文一共有几个自然段？课文 是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？你还知道有关杨梅的哪些知识

16、？你还想知道有关杨梅的那些知识？学生出示查找的有关杨梅的信息。第二课时教学要求：1、知识点：学会本课生字、新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。2、训练点：学习作者有顺序、抓住特点的观察方法和写作方法 ；练习有感情地朗诵和背诵课文。3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。教学重点：深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点， 学习作者的写作方法。教具、学具准备：1、教具：文字投影、杨梅图。2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。教学过程：一、激qing引趣，导入谈话。同学们，通过上节课的学习，故乡的杨梅给你留下什么印象？让我们观看一段

17、录像，到杨梅的故乡看一看。（播放录相）我们打 开书，看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。二、初读全文，整体感知。学生快速浏览课文。三、细读体会，加深感受。1、故乡的杨梅树是什幺样呢？谁来给大家读一读？2、你自己读读这一段，划出描写杨梅树的词语，想想通过这些 词语你体会到了什幺？3、你还有什幺不懂的？4、资料补充理解。5、理解后再读。自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什 么？（学生自读课文）小组深入学习，自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容：按小 组成员的意愿。自学讨论交流：（自愿选择学习内容）三个参考问题：1、你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺？（标出重点词）2、作者是怎样

18、把它的特点写出来的？（可批注）3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。小组汇报自学情况，引导学生进行语言的积累。1、这段话具体写了杨梅果的什么特点？形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生眷小刺。颜色：淡红深红“黑”，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。味道：又酸又甜，甜津津。2、作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？引导质疑：我们根据自己自学的内容做了汇报，到这儿，对于 杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不了解的地方吗？四、精读悟情，积累语言。多么惹人喜爱的杨梅，找出你喜欢的句子读读，并背一背。五、总结课文，练说一种水果：读了这篇课文后，你是喜欢杨梅树，还是喜欢杨梅果？为什么？介绍自己最喜欢的一种水果。你带

19、的是什么水果，你最喜欢它的哪一方面？自由练说：从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得较具体， 讲出自己的感情。同桌练习介绍，互相修改补充六、拓展练习：根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇9教学目标：1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。3、初步学习作者的观察方法和写作方法。教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感 情，学习作者的观察方法和写作方法。教学理念：以读为主，引导学生自读自悟。教学准备：有关课件教学过程：一、谈话导入课题二、初读课文：读准字音读通课

20、文1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水 果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子， 知道我们家乡有哪些特色水果吗？其中，有一种水果被誉为“江南奇 珍、百果”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”）2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一 位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇 以此为题的文章一一我爱故乡的杨梅，这就是今天我们要来学习 的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡 杨梅的感情？（1）小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打 开书本，

21、轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文 读通顺，并在每个自然段前标上段序。（2）反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随 机正音）学生举例说（金柑、杨梅、桑果）学生齐读课题学生带着自己的感受再次齐读课题学生自由地朗读课文边读边做记号个别读三、再读课文感悟情感、升华主题四、三读课文梳理文脉、指导写作1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并 且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些 句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写 上你的理解或体会。（学生自读感悟）2、反馈交流我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。细雨如丝，一棵棵

22、杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（第三自然段）杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是 真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上 同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃 越爱吃。（第六自然段）3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流 露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇 课文。4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨

23、梅，那么课题该 叫我爱杨梅而课文却以我爱故乡的杨梅为题，再读读课题你 有新的体会吗？（1）有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果 介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？（再读课 文理文脉）（2）根据回答形成板书，理清文章思路。（3）作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝 等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、 对杨梅的喜爱之情。2、指名学生回答所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。学生轻声读课文2、学生汇报根据学生的回答，板书：可爱3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默 读课

24、文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？学生默读课文，边读边思考学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？出示投影第二自然段的内容(1)让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容(2)结合重点词语理解，谈谈你的体会(引导学生抓住“贪婪” ，吮吸，伸展，欢笑，等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的 样子)(3)小组交流、汇报3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅 果可爱的语句。(1)学生读句子，体会(2)把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全 班汇报随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点(3)作者从形状、颜色、味道三方

25、面向我们介绍了杨梅果，你 最喜欢哪一方面就读哪一方面学生自由朗读四、看录像，激发情感看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇2我爱故乡的杨梅这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。学生带着问题读课文，边读边做记号交流；这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。感情朗读。读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。指名读、评价读、齐读。理解“欢笑”。闭眼想象画面。指名

26、读小组读齐读（体会“挂满”的丰收喜人景象）用朗读体会。交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱？感情朗读。学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙 的变化。多形式美读这一句多形式美读这一句交流：这是一种怎样的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃）带着自己的感受读。学生齐读全文。学生体会作者爱故乡的感情回顾全文五、作业超市学生自主作业让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇10教学目标：1、掌握本文的生字新词。2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写 细致的方法，体会课文表达的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨

27、梅树、果的特 点的方法。教学时数预计：二教时第一教时学习内容：初读课文，了解课文内容。教学程序：一、板书课题1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导 学生用“爱”字组出适合题目的词语）2、议论：从题目中你知道了什么？3、学生汇报后，教师作小结。二、引入新课，初读课文1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什 么？）（2）点画课文的生字词语。（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么 或解决什么问题。2、学生在小组中交流学习体会。3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。三、齐读课

28、文，巩固认知，指导学生解决下面问题：1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）让学生在小组中交流学习心得后作汇报。四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。1、你对课文内容了解了什么？2、组词练习、读读写写重点词语。3、朗读自己喜欢的句子。第二教时学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。教学程序：一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。二、学习第一节1、指导学生有感情地朗读。2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。三、学习第二节1、投影本节内

29、容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知 道）什么？哪些地方不明白的？2、学生在小组中交流读书体会。3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考： 感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。四、学习三一六节1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、 味道、颜色等方面作汇报。4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学 生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致 的观察（要求学

30、生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇11重点生字贪：（斶）chu抵、顶：抵触。来羊触藩，赢其角碰，撞：触礁。触电。触 动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（jU?）o触目惊心。 触角（ji便）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化: 感触。忽有所触。笔画数：13；部首：角造句：这匹马贪婪的喝着河水。狭：（荻）xi a窄，不宽阔，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指 小街曲巷居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广笔画数：9；部首：才造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。桂：gu i中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀

31、。（桂花）常绿小 乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观 赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、 “桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄姓。笔画数：10；部首：木造句：桂林山水甲天下。刺：c i用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行 刺。侦探，打听：刺探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。 尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺ci象声词：刺地滑了一 跤。笔画数：8；部首：IJ；造句：这些流言深深的刺伤了他。软：（软）ruan柔，与“硬”相对：柔软。软席。软卧。软缎。软话（温和的话）。 软绵绵。懦弱：软弱。欺软怕硬

32、。容易被感动或动摇：心软。耳软。 不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不 觉中受到折磨或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫 软。姓。硬笔画数：8；部首：车；造句：这匹布质地柔软。触：（斶）ch u抵、顶：抵触。“瓶羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触 动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）o触目惊心。 触角（ji便）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化: 感触。忽有所触。笔画数：13；部首：角造句：你应该多接触一些现代科技知识。滑：hu a光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上 溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑

33、梯。滑坡。狡诈，不诚实：滑头。 狡滑。滑头滑脑。姓。涩笔画数：12；部首：y造句：冬天路滑，小心。唇：ch u n嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻互相接近而且有共同利害的 两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴 唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系密切，利害相关）。笔画数：10；部首：口；造句：经过一番唇枪舌剑，他终于被说服了。汁：zh I混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。笔画数：5；部首：y ；造句：小孩子一般都喜欢喝果汁。津：j i n渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。津 津有味。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简

34、称。笔画数：9；部首：y造句：天津是直辖市。腐：f 0朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流 水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐” 读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。笔画数：14；部首：肉造句：腐旧的思想该换换了。虽：（雎）su I连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”的意思，后 面多有“可是”、“但是”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。 纵然：为人民而死，虽死犹生。笔画数：9；部首：虫；造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。味：w e i舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指兴趣）。滋味。鼻 子闻东西所得到的感觉：气味

35、。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。 津津有味。体会，研究：体味。耐人寻味。量词，指中草药的一种: 五味药。笔画数：8；部首：口；造句：这种花香的气味真怡人。重点词语贪婪：不知满足，贪得无厌（含贬义）。吮吸：聚拢嘴唇来吸取。甘露：甜美的汁水、露水。狭长：细长，不宽阔。触到：摸到，碰到，感觉到。细雨如丝：雨水像丝一样细密。甜津津：甜美。学习目标1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这 个意思，把内容写具体的。3、学会本课的生字新词。4、有感情地朗读课文课文重点了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。了解杨梅的可

36、爱，学习作者观察事物的方法。了解作者 是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。让杨梅的香甜渗入每个学生的心中一一我爱故乡的杨梅教学 设计篇12一、说教材我爱故乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。 课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的 思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。 作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的 方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生 了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本, 读出情感，体会情感:根据大纲要求和本组的训练重

37、点和本课的内 容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作 者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。【学具准备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体

38、会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣, 加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当 作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学46自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。 （教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等 手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者

39、是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教育语文课程标准中提到“要积极倡导自主、 合作、探究的学习方式在本课的教学中，我注意让学生自读、自 学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培 养学生的自学能力。探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现, 方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。 学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标, 思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。 这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、

40、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）对比两段话，a：杨梅圆的，遍身生着小刺。b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐 长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑 的刺，使人感到细腻柔软。你喜欢哪段话，为什么？a生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。b生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的 变化过程。c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细 腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如 何写具体:有了比较，学生才能体

41、会到作者细腻的描写手法，同时 让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎样的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读比赛。读得好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生 反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨 梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写具体的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学 习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探 究性地学习。

42、（六）学生自学“颜色、味道”两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错 的，让学生进行互相纠正。）2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑 的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候 吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。 让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这

43、样学生就能跳出教材 的约束，进入广阔的社会来进行学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱故乡的杨梅写得这样具体生动、真 实感人呢？（让学生自由说）a生：因为作者喜爱故乡的杨梅。b生：因为作者仔细观察。c生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。d生：写得很真实，因为是作者的经历。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜 色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感 情。2、练说介绍自己最喜欢的一种家乡特产。展示自己带的家乡特产。认真观察。说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次 清楚。作者按杨梅的生长过程特点

44、，由整体到部分，由表及里的顺序 进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手 摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨 梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉,针对本课特点及本 班学生特点，在设计教学时主要突出以下特点：一、重主导，重主体，寓教学活动以“和谐”。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时，首先 让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”整体感知文章内容, 在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五 六自然段，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对 重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助想象及有感情的

45、朗读等手 段理解内容，同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱，从而体会 作者的情感.二、重积累，重感悟，还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习 语文的基本途径.一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意 也就越流畅，越准确，越生动.因此，学习语言应重在积累，贵在运用. 如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化 成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了 语文之厚积,感悟是让学生情有所感，理有所悟,教学时，首先让学生 通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相 机指导理解“细腻“染满”等词意

46、.然后我不怕花费时间，让学生再 读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样，学生在练读中完全 置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品 尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时，教师抓 住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现？ ”这样将学生的理解进一 步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体会说 出.紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法.这样，通过一 次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟 出了朗读的技巧，悟出了写作方法.小组内互相介绍，互相评议，互相补充。推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的 好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不 知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。（九）课外实践1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，遨游