《画》导学案（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、画导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计17 篇）2022-12-15画导学案（精选17篇）画导学案篇1学习目标：1 .会识远、色等11个生字，会写人、火等4个生字。认识偏旁 1、T。2 .正确、流利朗读课文，背诵课文。3、了解远与近，有与无，来与去是意思相反的词，懂得这首诗 是讲的一幅山水画。学习重点：认识本课的生字11个，会写4个字。流利地朗读。认识2个偏旁。知识链接：古诗谜头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆, 游泳稳又快。头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆, 游泳稳又快。风解落三秋叶, 能开二月花。 过江千尺浪, 入竹万竿斜。 预习任务：1、积累本课生词，会认本课生字。2、正确、流利朗读

2、课文，背诵课文。3、了解远与近，有与无，来与去是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。自主、合作、探究：（一）观察图画，引入诗句1 .呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画 的20字远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）师：小朋友，大家看到了些什么？（教师根据学生的回答相机评价并板书山、水、花、鸟）二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由 远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐, 范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个 字的字音，遇

3、上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在 此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗, 比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的 气氛。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体 课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好 画面，感受画的美，语言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同 位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导

4、 学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色“，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远 山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗 读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从 山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书 上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这 一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花 盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把 这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一 只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上

5、来，和下面的 同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么 回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引 读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的 画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生 上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关 键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生 戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就 用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“人、义、火、文”3、回家请

6、爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美 丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜 语竞猜游戏。画导学案篇7佚名一、教学要求：1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认 读5个字。3、能用自己的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。2 .难点：学会本课的生字和部首。三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时一、联系生活导入新课。1、谈话导入。同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图,

7、 看看这幅画画面上画了些什么？（用红笔板书：山、水、花、鸟）画的 是什么季节？（春天）从哪些地方可以看出是春天？（桃花）。2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求 学生回答下面的问题。（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊 糊、没有颜色、看不清）（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗 的流水声）（3）各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，看不到花）（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊, 会飞走）小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画 上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、

8、花、 鸟的呢?请跟老师来看看。二、创设情境、补充诗句。1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色? 要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把 听到的告诉同学。（板书：近听无声。）3、请一个同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季 节开的？（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着？（板书：春去还在。）4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学 看看鸟怕不怕？即它会不会飞走?板书：人来不惊。三、齐读诗句，板书课题。1、齐读诗句。2、给诗加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。（谜底谜面）四、自读课文，读

9、准生字的字音。1、自由读课文，借助拼音多读几遍2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)4、愿意读的站起来读。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字 为线索来背。第二课时一、检查复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)二、自学生字。1、学习新的偏旁。2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。3、分析字形。(说说你是怎么记的)3 1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面 是。组词：画画，图画、画笔。(2)色：上下结构，上面是，下面是“巴组词：彩色、红色

10、、 白色、有色、无色等。(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是:(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天” 第四笔是。(5)春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、 春光。(6)人：人”可以与“八”比较。人”撇笔长即捺笔低于起笔。4、巩固生字。(1)抽读卡片。4 2) 口头组词。5、指导写字。板书设计：画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。画导学案篇8教学目的：1 .认读本课的11个生字，会写8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .仿照课文，写一首小诗。第一课时教学过程：一、谜语引入二、初读感知自主识字1 .自由读

11、课文，注意读准生字的读音.小组合作交流生字并检查2 .全班交流识字中遇到的困难和识记生字的好办法，点拨多音 字“藏”.多种形式读生字5、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。三、巩固识字.争与蜡笔交朋友：全部读对，得一张蜡笔激励卡。1 .游戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。2 .指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒” 与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结 合起来。（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行识记。四、学习诗歌第一小节（一）4人小组选择友情提示的一项或几项来完成a说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？b画一画：用简单图形把板书补充

12、完整c读一读：怎么读才能把你喜欢的句子读好听（二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。（相机理解“连绵起伏”，图片展示。相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？教师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？）（三）总结第一小节：1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。2、丁丁说读法：每次读这一小节，我总喜欢边读边想象那些美 丽的景色边读，读着读着，我仿佛就在美丽的景色中游玩，是多么的 陶醉啊。3学生出主意、提建议：怎么读才能把第一小节读好？4学生用自己喜欢的方式为课件配音。第二课时（阅读教学比赛教学设计）设计说明：罗杰斯曾说过:“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束， 自由畅

13、达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达，其 形象思维能力和创新人格才得以培养:基于此，本课的设计努力将 课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。拟 通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于学生对语 文材料的反应往往是多元的，在尊重差异的前提下，珍视学生的个性 化体验，拟多次让学生选用自己喜欢的方式来读文，鼓励学生用他们 喜爱与擅长的方式予以表达，在学生多层次朗读的前提下，拟通过朗 读金钥匙及各种形式的评读让学生感受朗读的魅力。教学过程：一、创设情境，出示本课的评价要求：回答精彩，朗读有味道, 小组会合作的可获得蜡笔激励卡，若小组四人共能得到4张，就可以 到“阅

14、读天地”选择小组喜欢的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的 小诗。二、课件出示生字词，复习引入（师再次提醒“藏”有两个读音）， 并送出教师的第一个理想。三、检查上节课的作业1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。2、说背诵好方法3、全班选择自己合适的方法来背，并送出教师的第二个理想。四、学习第二节诗（一）师根据课件分步展示动画来范读第二节诗。（二）学生找到喜欢的伙伴把第二节诗读一读。（三）学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个理想最神奇、最有趣？学生提到哪引导到哪：a画透明的海洋1、理解海底宝藏：播放图片。2、你还知道海底有哪些神奇的东西？3、学生个人试读、喜欢的站起来读一读b画绿色的太阳1、说出

15、自己喜欢这个理想的理由。2、比赛读、评读c画结满面包的树1、理解饥荒（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感 受？2、挑战读、评读d画长翅膀的小朋友1、倘若你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？2、同桌读、评读（四）为怎么读好第二小节提建议，出主意。1.丁丁朗读金钥匙2学生说3学生按自己喜欢的读与背。五.拓展活动：同学们如果你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今天和明天呢？请 选择自己喜欢的一个主题：美丽的今天或 明天的理想画一画：你想 为画补充点什么？然后下面的句式编一编。画或我画那是为了（-）学生画与编（二）学生作品展示（三）出示教师的四个理想五.选择性作业（选择其中的一项或几项来完成）1 .选

16、择合适的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一 张蜡笔激励卡）2 .你喜欢用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。 （两张蜡笔激励卡）3 .为自己写的小诗找到合适的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡 笔激励卡）六.拓展阅读（小组四人两节课合起来有4张蜡笔卡片的话，就 可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。）画导学案篇9教材分析画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水 画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景 物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟, 诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。教学目的1 .能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂

17、得为什么说谜底是 一幅画。2 .学会“画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌 握有一无，远一近等反义词。3 .会正确朗读、背诵、默写课文。准备教具：生字卡片、挂图、录音教学过程：共分两课时第一课时教学目标：1 .同上.学会七个生字2 .能正确朗读课文教学过程：一、观察图画导入 新课（课件）.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）b.学生动脑筋猜c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学 习一首古诗画（板书课题）。1 .仔细看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词1 .提出自学要求，自己读一读这首古诗，带

18、拼音的字多读几遍, 边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？2 .学生自读课文。3 .指名试读，正音：色、近、惊三、对照图画，再读课文1 .看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？2 .指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）3 .请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些 景色，课文主要写的景色，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意（一）讲读第一、二行1 .看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说 山怎么样，水又怎么样？2 .想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清 吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你 能学一学吗

19、？（出示课件，让学生欣赏流水声）3 .小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么 究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？4 .扮演诗人，远看山，近听水。a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中 的山，有没有看到它的颜色？b.这就叫“远看山有色”C.教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么 意思？（颜色，课文指景色）d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？ 为什么？e.小结：因为是画，所以说听听一（水无声）f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无 声是什么意思；无的反义词是什么？g.教学声：强调字形，声的上

20、面是“士”不是“土二h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看/山/有色，近听/水/无声。（二）讲读第三、四行1 .想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的, 为什么？2 .要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3 .指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿 飞走？课文是怎样说的？4 .教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害 怕）.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画， 而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！七、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两 边

21、；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。第二课时教学目标：1 .巩固字词，掌握“有一无”、“远一近”等反义词。2 .指导朗读，背诵，默写课文。教学过程：一、复习字词.认读生字卡片（开火车）1 .学生读诗。师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。（二）初读正音，突出重点.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。1 .学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。2 .全班齐读，轮读。3 .教师用生字卡片个别抽读要求会认的近、色等11个生字。4 .学生自由读，重点抽读，抽读重点。（三）背诵诗句，领会其义.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

22、1 .背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时 看到的现象正好相反）师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春 去花还在，人来鸟会不惊呢？师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。）.读一读，看看两首诗有什么不同。远看山有色, 近听水无声。 春去花还在, 人来鸟不惊。远看山无色, 近听水有声。 春去花不在, 人来鸟儿惊。4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。(1)来去(2)高矮(3)远近什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。 哪种情况算远，哪种情况算近？演一

23、演表现相反意思。(4)(5)(6)意思。(7)(8)(9)白黑 晚早什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 什么晚，什么是早？说说相反的例子。读一读6组反义词。（四）写字指导，练习书写2 .课堂作业本第一题.形近字比较，组词远（）近（）京（）声（）运（）听（）惊（）色（）二、指导朗读和背诵课文，加深理解.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。1 .指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声范读一指读一引读一齐读2 .根据画面背诵课文a.想一想，课文写了哪些景色？b.课件（声画统一），试背一齐背一指背三、作业指导1 .写出这首诗的几对反义词：远一近、有一无、去一来.默写课文20

24、04-03-20画导学案篇10一、教学要求：1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认 读5个字。3、能用自己的话说出诗句的大概意思。4、能正确、流利地读课文，背诵课文。二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。2.难点：学会本课的生字和部首。三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一、联系生活导入新课。1、谈话导入。同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图, 看看这幅画画面上画了些什么？（用红笔板书：山、水、花、鸟）画的 是什么季节？（春天）从哪些地方可以看出是春天？

25、（桃花）。2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求 学生回答下面的问题。（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊 糊、没有颜色、看不清）（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗 的流水声）（3）各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，看不到花）（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊， 会飞走）小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画 上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、 鸟的呢?请跟老师来看看。二、创设情境、补充诗句。1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?

26、要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把 听到的告诉同学。（板书：近听无声。）3、请一个同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季 节开的？（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着？（板书：春去还在。）4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学 看看鸟怕不怕？即它会不会飞走?板书：人来不惊。三、齐读诗句，板书课题。1、齐读诗句。2、给诗加上题目。3、弄清题目与诗句的关系。（谜底谜面）四、自读课文，读准生字的字音。1、自由读课文，借助拼音多读几遍。2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。3、谁愿意把课文读给老

27、师听一听。(指名读)4、愿意读的站起来读。五、齐读课文，试着背诵。1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字 为线索来背。第二课时一、检查复习。1、指名背诵课文。2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)二、自学生字。1、学习新的偏旁。2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。3、分析字形。(说说你是怎么记的)(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面 是。组词：画画，图画、画笔。(2)色：上下结构，上面是，下面是“巴二 组词：彩色、红色、 白色、有色、无色等。(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤二斤的笔顺是：(4)无：无一天，“无”和

28、“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天” 第四笔是。(5)春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、 春光。(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2) 口头组词。5、指导写字。板书设计：画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。画导学案篇11作者：清风教学目标1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一 幅画。2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。3、会正确地朗读、背诵、默写课文。教学重点、难点：背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。课前准备：生字卡片，小黑板，挂图准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田

29、字格出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个共同 点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画” 字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好, 让我们一起在田字格里把这个字来写一个。谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来 说说有关画的词语吗？研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？说说你看到了什么？根据学生回答，在黑板上写上“山绿 色 水”这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些, 再走近些，你听到了什么吗？没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字 就概括出来了 “无声”，这样连起来就成了两

30、句诗句：远看山有色， 近听水无声。我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉 得他写得好吗？讨论：语言很简洁，用了反义词那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？教学生字：远色近无声谁能连起来再把这两句诗读一读。远看/山有色，近听/水无声。味道不错，我们一起来读一读。那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上 了一些。你看到了什么？粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的， 但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟 看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说

31、是：春去花还在，人来 鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来 鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊二这两句话，谁来带大家读好这两句话。这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”, 谁能连起来读一读。这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和 我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自己的 话来说说这首诗，行吗？我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见 也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说， 这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的

32、高山 流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，常常会看到一些很美很美 的景物，那么，如果你看到了，会用什么办法把它带回来和我们分享 呢？画画、照片、摄象机，这些都是好办法，不过，老师有个更方便， 每个人都可以用的方法，你想知道吗？那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想 到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？ 2003画导学案篇12画教学实录一一随笔盛夏的果实发表师：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一 猜，谜底是什么？生：画。师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。师：我们先自己想一想，然后

33、分四人小组讨论讨论，每位小朋友 要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。（我在黑板上照 着书上画了一幅画）（孩子们进行小组合作）交流：说理由：生A：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。生B：书上画着一幅画，所以猜是画。生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没 有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近， 鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就 是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在, 人来

34、鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们遇到 的情况，远远的看山，山有没有颜色呢？生1:黑黑的，看不清楚。师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编 这首诗，现实生活中我们看到：远看山生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水一一生齐：有声 师：春去花 生：不在师：人来鸟学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走 师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。 学生鼓掌了！师：那得给这首诗取个题目呀?有的说新画，有的说风景，有的说景色 师：你能不能用一

35、个字大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好? 师：我们也用一个字行吗？有个孩子喊出来一一景 师：你们觉怎么样？ 孩子们齐声说道：好！回远看山有色, 近听水无声。 春去花还在, 人来鸟不惊,景远看山无色, 近听水有声。 春去花不在, 人来鸟受惊。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他 们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台, 让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交 流、合作、共享学习成果。画导学案篇13画是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课 的内容，

36、这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画 了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。 课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟 语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文， 感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教 学目标1、知识与能力：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗 读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，认识11个生字。理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去” 是意思相反的词。2、过程与方法：通过学生反复地拼读，同桌正音，

37、等方法，使学生读准每一 个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不 同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读， 男女读等方法巩固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它 们。3、情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画, 激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。语文新课程标准中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读 是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。 “读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别 是一年级的孩子，他们接触

38、的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显, 只要他们反复地读，都能够理解其义。二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略读准、读好、读懂、读背。1、读准：初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如 学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于 学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学 生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（23名），然后分小组读， 最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些 基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但 是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色” 读成“she ”，“

39、近”读成“j ing”，还有“听”、“声”、“春”、“惊“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都 读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在 诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能 浮躁。2、读好：怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起 来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环 节：让学生听读，我范读，学生听；标上停顿记号“远看 山/有色，近听水/无声。春去花/还在，人来鸟/不惊。”划两 条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后 反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配

40、乐读多种形式， 最后熟读成诵。3、读懂：我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一 年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水 无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复 读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远一近”，通过采用各种 形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两 组反义词。4、读背：学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经 能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的 教学目标。三、本课的字词我是这样处理的新课程标准中提倡“识写

41、分流”的识字教学新理念。我在教学本 课生字时让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让 学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现 在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放 到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时 候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有 趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车 读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我 安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信” 拿到信的小朋友大声

42、朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他 人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的 方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再 现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字 进行温习巩固。本节课要学生会写两个生字“人”、“火工写字时，首先还是要 规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事 虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体 做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命， 时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求 学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆

43、好每个字的 结构。每课书后面都有“描一描，写一写。“我在教学这两个生字时， 自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留 出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还 有很多不足之处，请老师们多指教。画导学案篇14所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考， 并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编为大 家整理的小学语文画教学反思，仅供参考！小学语文画教学反思一一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣呈现人、火、文、六4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔 顺、笔画特点。注意火先写点，再写短撇，第

44、三画是长撇，最后是 捺。我来闯关：a、我会说远高来笑白晚 黑美胖b、我会写人、火、文、六学习收获：知识延伸：1、从自己认识的字中找一找意思相反的。2、收集谜语，互猜谜语。画导学案篇2学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过自学、小组合作学习，对照画面，能说出课文描写了画 面上的哪些内容及古画清明上河图的历史价值。重点：通过朗读课文和观察画面，能说出清明上河图这幅画 的内容和艺术价值。难点：对照画面，能说出课文描写了画面上的哪些内容。资料袋：张择端，字正道，东武（今山东诸城）人。早年游学汴京， 后习绘画，宋徽宗赵佶（1101年一H24年在位）时期供职翰林图画院。 专工中国画中以界笔、直尺划线

45、的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇 等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。他的画自成一家, 别具一格。张择端的画作，大都散佚，只有清明上河图卷完好地 保存下来了。清明上河图以精致的工笔记录了北宋末叶、徽宗时 代首都汴京（今开封）郊区和城内汴河两岸的建筑和民生。该图描绘 了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。作整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到 了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平 等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没 有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老 师以一个参加者的身份与

46、学生一起开展具有相互作用的对话和活动， 变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活 动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢? 我想到了 一个新的点子一块状编排。块状编排的灵感来自于语文园 地的我会读，我会认，我会连，我会说这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。 不难看出，我会读一我的发现我会想一我会写，这四个学习 块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文 本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学 生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读 活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然，情感 是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真 正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、 越来越会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得 的成功，让每个人感受到成功的喜悦这比知识更重要！关注学情， 紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的 学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天 灵物华沉淀的