《莫高窟》教案（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、莫高窟教案（精选优质公开课获奖教案教学设计13 篇）2022-12-12莫高窟教案（精选13篇）莫高窟教案篇1教学过程：一、总体把握，调动兴趣。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的 沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是一一莫高窟。让我们一起走进莫高窟一一课件播放莫高窟视频，师范读第1自 然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹-课件出示 第5自然段，齐读。4、莫高窟为什么被称为举世闻名的艺术宝库呢？今天，我们再 一次走进课文莫高窟。【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感, 它灿烂的文化、悠久的历史以

2、及在我国和世界文化史上的重要位置, 都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视 频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感 积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交 流、情感交流作好铺垫。】二、精读细品，领略风采。（一）、品味彩塑1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文 的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢？你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。指名读，思考：这一段写了什么？是围绕

3、哪句话来写的？用“一 一”画出来。（2）自由轻声读第2自然段的其他语句，你能发现什么？读懂了什 么？还有什么不理解的地方用“一一？ ”画出来，过一会儿提出来讨 论。学生质疑，教师点拨。借助图片，引导学生想象“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇 猛”的样子。帮助学生理解“个性鲜明”、“神态各异二16米多长？读时应突出“16”这个数字。这尊卧佛是什么样 子？“惟妙惟肖”说明了什么？游人啧啧称赞时会说些什么？学生练说。朗读体会，指导背诵。文中作者是怎样来具体描写这些彩塑的？出示：先 再 然后 最后按顺序背诵。小结学习第二自然段的方法。（出示）读课文画中心句一读课文，质疑，讨论一朗读体会，背诵2、学习

4、第3自然段。要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。讨论交流自学效果。这一自然段围绕哪句话来写的，这句话在文中起什么作用？结 合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？出示投影片，学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的, 有反映民间生活的，还有描摹自然风光的对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方 法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？（“有有有还有”排比句式）文中还有哪儿也用了这样的句式，找出来，读一读。图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。提示学生用“有有有还有”的句式，改写本自

5、然段第4句。引导学生抓住某一方面通过想象加以丰富，并用“有有 有还有”的句式表述出来。朗读体会，想象画面，直至背诵。3、学习第4自然段。学生用以上学法自读、质疑、讨论。介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。指导朗读、背诵。突出“各种”、“六万多件”读出自豪感。第三句要读出惋惜和对帝国主义分子憎恨的情感。三、小结课文第二段3个自然段，分别介绍了洞窟中的“彩塑”、“壁画”、 “藏经洞”，其藏物之丰富、精美，无不令人赞叹；莫高窟真是一座 举世闻名的艺术宝库。四、学习课文第三段。1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名二2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人 民非凡的创造力和高超

6、的智慧，理解“结晶”的意思。3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。五、创设情境，复述课文假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人 介绍她呢？让学生准备一下，然后指名介绍。组织学生评议。板书设计：莫高窟彩塑壁画 4万5千多平方米 宏伟瑰丽藏经洞 6万多件 面积不大（举世闻名的艺术宝库、古代劳动人民的智慧的结晶）莫高窟教案篇4一、教学目标1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生 的朗读能力、说话能力、思维能力。3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿，体会我国劳 动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。二、教

7、学过程（一）交流汇报，导入课题。师：同学们，前两天，老师布置大家用自己的方式去了解敦煌莫 高窟。现在请你简单地为大家介绍你所了解的情况。生：师：通过交流，老师发现，我们班不少同学很会学习。不过呀， 有一位旅行家比起你们还要略胜一筹，他不光亲身去莫高窟观赏体验, 而且还动笔写下了一篇非常优美的文章，就是我们今天要学的课文 莫高窟。（齐读课题）（二）自主探究，研读感悟。1、整体感知师：今天，让我们一起走近甘肃敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的 明珠。观赏录像（配课文朗读）学生议论大声朗读课文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些画面？交流、板书（彩塑、壁画）2、欣赏彩塑师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为

8、一体的结晶，构思巧 妙，想象丰富，咱们先来欣赏这里的彩塑。（1）自由朗读第二自然段，用横线划出最能概括这一自然段意思的 话。这些彩塑有什么特点?作者怎样展开具体的描述？自由读，想象的彩塑的形象。指名读，边读边表演，齐读（配乐）（6）作者真了不起，用一个词就写出了一尊彩塑的特点，用词多么 准确，多么生动啊，让我们亲眼去看看莫高窟的彩塑！图文对照，你觉得这一尊尊彩塑怎样？用一个词语来形容一下。想象：如果你是游人，你会情不自禁地说些什么？假如你是外 国游客呢？小结，带着自豪的语气朗读。3、欣赏壁画引读：“莫高窟不仅有（精妙绝伦的彩塑），还有四万五千多平 方米（宏伟瑰丽的壁画）。”欣赏壁画指名读第三自

9、然段，思考从哪里可以看出壁画的宏伟瑰丽？出示：“壁画的内容丰富多彩自然风光。”a、看图理解内容b、齐读体会文中还有哪儿采用排比的句式，找出来读一读。出示：“壁画上的飞天，有的翩翩起舞”a、改变句式说话b、欣赏飞天图c、品读这句话d、省略号表示什么意思，想象飞天还有哪些姿态？用“有的有的”句式来介绍e、指导有感情地朗读壁画上的飞天确实美得令人陶醉，唐代大诗人李白写下这样的 诗篇来赞美它：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘浮升天 行。”（三）沟通生活，迁移运用。师：是呀，多么美妙的飞天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高 窟以它独特的魅力，吸引了世界各地无数的游客，老师这儿有一则招 聘广告：“因

10、敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请 有意者速来报名。”大家有没有兴趣去试一试？注意选择一方面作介绍，要有礼貌，语言要生动、流畅。（四）出示名言，升华主题。1、莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而安详，令人神往，让 我们一起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟。它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型 引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、 一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融， 时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。2、有一篇著名的诗歌我骄傲，我是中国人中也有这么精彩 的一段：我是中国人，我是莫高窟壁画的传人，让那翩

11、翩欲飞的壁画与我们同在。我就是飞天，飞天就是我们，我骄傲，我是中国人！3、学生谈体会4、师总结莫高窟教案篇5一、复习导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着 一颗璀璨的明珠，它就是一-莫高窟（读题）。作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，我们一起 来回忆。请拿出你的本子，默写，做到头正、身直、臂开、足安。听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2、共同评价，如果能做到书写大方、美观，就更好了。集体朗读。3、这么多的好词，你能结合上节课的学习，运用上其中的一部 分，来向大家介绍一下莫高窟吗？请学生介绍。上节课我们目睹了彩塑的风采，今

12、天我们继续走进莫高窟，感受 她无穷的魅力。二、品读感悟，交流展示。1、默读课文第3自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写 的，写了哪些内容，在文中起什么作用？指名同学说。出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多宏伟瑰丽 的壁画。这是一个过渡句，这句话在文中还起了什么作用？（承上启下） 是的，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自 然地连了起来，成为一个有机的整体。也是一个递进句，说明莫高窟 的壁画更值得期待。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？板书：彩塑精妙绝伦壁画 宏伟瑰丽2、请大家自由读第三自然段，哪些词句让你感受到壁画宏伟， 请读3、集体交流（1）宏伟我从四万五千

13、多平方米这个数字感受到壁画的宏伟。同学们，你们看四万五千多平方米该有多大呀？我们的教室有 50多平方米，四万五千多平方米就足有90个教室这么大，闭上眼睛 想想，这该是多么宏伟的场面呀。感受到了吗？谁来读读这句话？指名读同学们还可以从哪些地方感受到壁画的宏伟？指名读。（壁画的内容丰富多彩）我感受到壁画的宏伟是的，（出示图片）壁画的内容丰富多彩，（引读）有记录佛教故 事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。这是一个排比句，先概括写，后具体写，这是一种很好的写作方 法。壁画的内容真可谓包罗万象啊，你们看壁画不仅面积大，而且内 容如此丰富，包罗万象，场面真可以用宏伟这个词来形容她

14、。难怪敦 煌的壁画被人称为墙壁上的图书馆。像我们学过的课文九色鹿的 故事就来源于此。(2)看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术工 匠正向我们走来，他们拿着手中的画笔不断地画呀，画呀，画下了中 华民族曲曲折折、分分合合的故事，画下了华夏儿女源远流长、灿烂 辉煌的历史。谁来意味深长地读读这句话。我们一起读好它。(3)敦煌的壁画不仅宏伟壮观，而且瑰丽无比。知道瑰丽是什么意思吗？指名说。(瑰丽就是异常美丽)莫高窟的壁画异常地美丽，其中最具有代表性的就是那成百上千 的飞天。大家读读这段文字，从句中你仿佛看到哪些画面，想到哪些 内容？开始。我读到仿佛闻到了芬芳的花草香。听到了悠扬悦耳的琴声,看

15、到了仙女翩翩起舞。喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。壁画上的飞天成百上千，各有各的姿势，各有各的美，请同学们 发挥想象，也来仿照课文的写法，用有的,这样的句式把 你想象到的飞天姿态说一说，想到一句说一句，也可以说几句学生练笔，交流。莫高窟教案篇6教学目标：1、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作 方法。2、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的 地位。教学过程：一、“总导游”谈话引入。1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫 高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经 历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天由我

16、带领大家一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。我 是这次旅行的“总导游:我们要请出四位“导游”作向导，由“导 游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作 介绍。“游人”们，有什么问题，都可以向“导游”提出来。2、随机指名学生当“导游”，其余学生当“游人二二、分析课文1、展不图片。现在，我们已经来到莫高窟，请“导游甲”为我们介绍一下概况。2、“导游甲”介绍莫高窟。(1)介绍莫高窟概况，读课文第一段，带领“游人”进入莫高 窟。(2)投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟“蜂窝似的”全 貌，说说感受。看到了这样的景象，你有什么样的感受呢？3、“导游乙”介绍“彩塑二同学们，刚才在录象上

17、你们看到了洞窟内有哪些景物呢？(彩塑、 壁画、藏经洞)，看了这些景物，叫人赞叹不已。你最喜欢什么？请 你来当导游介绍一下。(1)展示“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。(2)请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王, 还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异二瞧，这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王 身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧 他这模样，一定是力大无比！(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让“游人”说说。(4)抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩 塑鲜明的特点。再看，这就是那尊长长的

18、卧佛，我们看到的仅仅是卧佛的头部, 这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！（5）你能联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么 不同吗。（6）由“神态各异”展开联想，加深情感体验。你能把这些个性鲜明，神态各异的彩塑，通过朗读表现出来吗？是的，看到这些色彩鲜艳，线条清晰的彩塑，使人不得不赞叹古 代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！4.“导游丙”介绍“壁画”。走出彩塑，让我们一起走进壮丽的壁画艺术。请“导游丙”给我 们介绍一下。（1）显示电脑扫描的壁画。请“导游丙”给我们介绍一下。是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容 还很丰富多彩呢！有记录的，有描绘的，有反映的，有 描摹的。

19、真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！（2）请“游人”观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想 象。（3） “总导游”建议共同议论：是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录的, 有描绘的，有反映的，有描摹的。真是一本敦煌民风民 俗的百科全书啊！能联系你的想象说说自己的感觉吗？（4） “总导游”请“游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。壁画上的飞天成百上千。同学们，你们喜欢这飞天吗？你们用喜 欢的语气来读一读，好不好？指名读，齐读。真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生老师 仿佛也看到了风姿绰约的飞天听你们读书真是一种美的享受。能告诉 我，在读这段话时你仿佛看到了什么？听到了

20、什么？（5）激发“游人”的情感，把描写壁画的第3自然段读“美”、 读“活省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势, 各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？（指名分说，然后也用上“有的有的有的”把 它连起来）5、“导游丁”介绍“藏经洞”。我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟 还有什么让你喜欢的？（藏经洞）恋恋不舍地离开了壁画，我们一起 走进面积不大的藏经洞。请“导游丁”给我们介绍一下。（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。（2）读了这段话，你知道了什么？你还想说些什么吗？（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

21、6、“总导游”主持大家议论。（1）请几位“导游”说说，介绍了莫高窟哪几方面，“游人”们 还有什么需要了解的，请自由发问，由“导游”解说。（2）请大家说说，为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库” ？ 莫高窟一个光彩夺目的名字，一个另人神往的艺术圣地；有人说， 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。有人说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 也有人说莫高窟凝结着中国古代劳动人民的汗水和智慧。写作指导并配乐朗读1、今天，我们能够如此真切的感受到莫高窟的无穷魅力，缘于 影像上一幅幅精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，更缘于作者独特的 写作方法，使人有身临其境之感。请同学们浏览24自然段，看看每 段的结构有什么特点？请同学们

22、把每个自然段的总起句画出来。指名说。2、这三个自然段分别采用了总分的结构来介绍莫高窟的彩塑、 壁画、藏经洞，条理多清楚啊！请同学们再仔细研究一下第三自然段 和第四自然段的第一句话，这两句话在文中还起了什么作用？是的， 这两句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地 连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了 吗？3、那就让我们一起美美地把25自然段读一读，再次欣赏每一 尊精妙绝伦的彩塑，每一幅栩栩如生的壁画，感受古代艺术匠的巧夺 天工，感受作者独特的写作方法。师引读：这些彩塑有的一一慈眉善目，有的一一威风凛凛，有的 强壮勇猛，样子各不相同，这就叫一一个性鲜明，神

23、态各异。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑 的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异 的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的 个性鲜明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你 就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人 民的智慧）5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升 腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

24、（二）、回味壁画过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多 平方米，宏伟瑰丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢？请大家读 课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）2、交流。（1）（出示）壁画的内容丰富多彩引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这 些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。 面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什 么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么

25、？大家一起意味 三、小组朗读交流，获得审美体验。1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你 对最关注的敦煌文化的喜爱。2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。3、小组汇报。4、评议小结。莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着 世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中 心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。五、布置作业。作业超市：1下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条 件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要 更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望 同学们回去以后好

26、好准备。2围绕“壁画上的飞天成百上千”写一段话。莫高窟教案篇7教学活动过程：一、整体回忆，导入新课。1、我们已经初步学习了课文莫高窟，你能说说莫高窟给你留 下的印象吗？2、课文中这样说：（齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）读 好这句话。二、精读细品，领略风采。1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为一一莫高窟不 仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抽生读。联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个 什么句子？（2）可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是一一（板 书：彩塑精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（板 书：壁画宏伟瑰丽）（3）再读过渡句

27、，a、品味彩塑1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。快速浏览 第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些彩塑？（1）指导读，解词。（点击图片）（2）引读这句话。慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的， 你还知道哪些词语形容人的神态的？（3）彩塑的样子各不相同，这就叫一一个性鲜明，神态各异。 这个句式使用了什么修辞手法？对表达有什么效果呢？（4）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑 的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？指导朗读。2、作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩 塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件）。这些彩塑非常 逼真，课文中用了哪个

28、词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个 意思？3、游客们看了以后会有什么感情？体会啧啧赞叹的意思。你能 把这个句子变换句式，使意思保持不变吗？如果你就是游客，站在这 些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升 腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。5、这段在构段方式上有什么特点呢？（简介写法）b、回味壁画1、欣赏完精妙绝伦的彩塑，让我们再来看看宏伟瑰丽的壁画。 文中有一个数字体现宏伟，它是四万五千多平方米，理解数字。你能 将壁画内容的丰富多彩读出来吗？2、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节， 用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的

29、画面。读完后说一说，你 仿佛看到了什么？3、敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多 样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为墙壁上的图 书馆。所以课文中这样写到一一指名读壁画的内容丰富多彩 一句。这是一个什么句式？指导读。4、让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）5、如果说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝 库，那么壁画中的飞天则是这颗明珠中的精华，这个艺术宝库中最富 创造力和想象力的珍品。让我们好好去欣赏一翻。请同学们自由读一 读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我 们的眼前？学生自由读。指名读。教师指导。自由读，要努力读出

30、形象，读出美感。抽生读，其他同学想象画面。在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。 壁画上的飞天，引读：有的 有的有的 有的有的难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读 一读。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（8）能记住写飞天的句子吗？谁来试试。（9）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，文章运用了什 么修辞手法？省略号表示什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法, 用有的有的这样的句式把你想象到的飞天姿态写 一句。（播放音乐）（10）指名交流。6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹： 看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

31、让我们再 来领略一番这个被誉为世界最大画廊的敦煌壁画的神奇魅力。一起读 第三节。7、莫高窟不愧是一一（引读最后一段话）c、走进藏经洞，激荡情感。1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞。齐读。（板书： 藏经洞）默读第四自然段，画出你感受深的语句，并批注。2、交流。3、（课件出示藏经洞被掠夺的资料）看了这段资料，你想说些什么？三、总结全课，积淀情感。1、叙述莫高窟的创作历史以及崇高的地位。2、出示外国旅游者的评价。3、作为中国人，我们不得不自豪地说一一齐读最后一段（出示 句子），（板书：艺术宝库）在第一自然段找出与之照应的句子。4、著名作家余秋雨先生写到：她是一种狂欢，一种释放。在她 的怀抱

32、里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓 言。我们是飞天，飞天就是我们。四、布置作业。1、背诵课文2、3自然段。2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟。3、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。4、运用课文2, 3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地等。板书：18莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞艺术宝库教学目标：一、情感态度与价值观1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术 宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。2、让学生体会我国古代劳动人民的无穷智慧，进行爱国主义教 育。二、过程与方法1、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生

33、的主体作用，让学生 参与自主互动式教学流程，体验有效教学。2、在教学中采用多种形式进行朗读训练，让学生在民主的氛围 中学习，自主地读、说。三、知识与技能1、体会排比句的作用，理解过渡句。感知总分的写法。积累优 美词语。展开合理的想象，进行仿写。2、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。教学重点、难点：1、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会先概括后具 体的描写方法。莫高窟教案篇8莫高窟教学设计教材分析莫高窟是教科版语文教材第七册的一篇课文。它介绍了我国 西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞 扬了我国古代劳动人民的智

34、慧。全文共五个自然段，可分为三段。第 一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（24） 介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳 动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。因此，本文的教学目标定位于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然 段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术 宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年 级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解 世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一 步

35、增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既 能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提 高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经 洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到 了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能 力还有待加强。因此，我把本文的教学重难点定为：教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化 艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方 法。教法学法：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动 的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对

36、学习方式的 选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学 习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和 创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手 段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同 的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表 富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫 高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学过程：一、总体把握，调动兴趣。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的 沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是一一莫高窟。让我们一起

37、走进莫高窟课件播放莫高窟视频，师范读第1自 然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹一一课件出示 第5自然段，齐读。4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我 们再一次走进课文莫高窟。【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感, 它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置, 都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视 频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感 积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交 流、情感交流作好铺垫。】二、精读细品

38、，领略风采。（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文 的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢？你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。师引读：这些彩塑有的一一“慈眉善目”，有的一一“威风凛凛”， 有的一一“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫一一“个性鲜明，神 态各异（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑 的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名

39、说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异 的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的 个性鲜明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你 就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人 民的智慧）5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升 腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。（二）、回味“壁画”过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多 平方米，宏伟瑰丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大 家读课

40、文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）2、交流。（1）（出示）”壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这 些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。 面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什 么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味 深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞 天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞

41、天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出 示图片音乐情境）。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂， 给我们带来了迷人的花香。请你读一一壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 给我们带来了美妙的音乐。请你读一一壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读一一壁画上的飞

42、天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读一一壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象, 仿照课文的写法，用 “有的，; 有的， ”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两 句，三句。（课件出示图片音乐情境）。指多名生汇报交流。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的 课堂一一（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹： 看着这些精美的壁画，就像是走进了一一（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。（三）、体味“藏经洞”1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的

43、壁画， 仿佛是接受了 一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝 库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞。默读第四自然段, 画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）2、交流。3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序 手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、 “藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。莫高窟一文体现了 作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复 品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，

44、以激发学生的内心 感受，从而引导学生“披文一一入情一一入境”，用“心理视线”去 读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】三、总结全课，积淀情感。1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世 界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术 的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却 是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四 万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国 科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明J

45、“敦煌艺术是人类文明的曙光。”3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿 烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？4、作为中国人，我们不得不自豪地说一一出示第五自然段，齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画, 都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）【德国教育家第苟嗷英倒骸敖萄y囊帐醪辉谟洼诒玖欤 谟诩 叫眩 奈琛！贝嘶方消萄e薪淌v u卤棺柿辖 徊揭 佳惺主馥湍炀叩奈幕 芳壑担佣匀慕小胺篡弧保寡 阅吻哂幸桓壁瞰羁潭智通挠/螃 U13）植械墓裁！俊?br />；四、拓展延伸，构建联系。盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文

46、化。现在你对莫高 窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到 学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。（链接学校专题网站）【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运 用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股强烈的民族自豪感充 斥着。教师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开 放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习 由课内延伸到了课外。】回复引用top返回列表莫高窟教案篇9一、导入深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞 天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引 导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出 示图片音乐情境）。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂， 给我们带来了迷人的花香。请你读-壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 给我们带来了美妙的音乐。请你读一-壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。 给我们带来了动人的舞蹈