《小蝌蚪找妈妈》教学设计在-四结合-中的应用（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

《《小蝌蚪找妈妈》教学设计在-四结合-中的应用（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小蝌蚪找妈妈》教学设计在-四结合-中的应用（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小蝌蚪找妈妈教学设计在“四结合”中的应用（精选 优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-15小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合中的应用（精选16篇）小蝌蚪找妈妈教学设计在“四结合”中的应用 篇1南宁市园湖小学 黄艺良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动 学生的主动性和积极性，是每位老师都热切希望的，目前我们开展的 小语“四结合实验”中，将计算机及其它媒体运用到课堂教学上，为 教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨。现以小学语文（九年教材） 第五册小蝌蚪找妈妈一课的教学为例谈谈教学设计在“四结合” 教学中的运用。教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求，确立解决它 们的方法

2、和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。教学设计以分析教学需求为基础，就是学习内容和教学目标。现 将小蝌蚪找妈妈分为学习内容、目标层次描述分析如下：从不同层次目标看，识字教学形成结构。即学生通过各种感观识 记生字的音形义；再凭借已有的能力将生字的音形义归类，形成同语 素的词群，如“迎上去乌龟”“能干、能手、能人、能够“；以至形成 “小蝌蚪找到自己的妈妈”等句子的应用结构。纵观整个流程图，师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开; 教师展开目标，指导学法；巡视了解，个别辅导；分析学情，作出判 断；安排学习，全面检测。学生则认定目标，明确学法；全体参与， 自我达标；交流成果，取长补短

3、；巩固成果，当堂反馈。学生成为信 息加工的主体，学习的主人。从设计中可以看出，学生对小蝌蚪找妈妈中知识学习、技能 学习和解决问题的学习符合学生的认识规律（即感知、理解、记忆、 运用规律），同时能激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，优 化教学过程，提高教学水平。根据小蝌蚪找妈妈的教学内容和教学目标，试将整个教学过6、仔细看，池塘里有（出示填空）齐说。过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中 缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它 们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈, 原来就是一只可爱的大青蛙。（二）了解青蛙的外形特点1、出示图，提

4、问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。3、出示句子，认识“披 、鼓 ”，读准多音字“露”, 除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲二4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的雪白的）5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写 活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳 上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了 几次变化，是怎样变的呢？出示要求：请孩子们自由朗读课文26自然段，找出小蝌蚪身体 发生

5、变化的句子，用划出来。2、同桌互相交流、补充3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的 吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。（四）学习课文25段过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟） （1）、学习第2段1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食, （出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能 说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈 在哪儿呢？2、于是，它们就迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话3、它们是怎样“迎上去”的？看课

6、件理解，师：原来，这样面对面走到一起就是“迎二谁想上台和老师一 起做一下“迎”的动作。4、它们“迎上去”会问（出示问话图）认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈 那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的 妈妈。（2）学习第3段1、引读：它们游哇游，看见了一只（出示乌龟图），会想到 什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自 己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），2、怎样做“追上去”

7、的动作？找2人演，再看课件，师总结：从后面赶上来就可以说“追上去二3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切） 于是它们着急地叫（点出妈妈词）谁能着急地读一读？4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说 （出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真 的读乌龟笑着说。5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书： 头顶上大眼睛、披着绿衣裳）6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把 所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从 乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽

8、嘴巴”,还有 （指板书说）于是，他们充满了信心，继续找妈妈！（3）学习第4段1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只 （出示青蛙图）他们仔细一看，那只大青蛙披着2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！ 于是它们就游过去，十分肯定地叫道3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向 小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功 的一天。5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说 （出示青蛙的话）6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。 齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦

9、”，突出青蛙动作的敏捷），7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知 识（出示青蛙的知识，师读）青蛙真是庄稼的保护神呀！四、看图回顾，回归整体读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什 么呢？五、分角色朗读全文六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。七、板书设计小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合中的应用 篇5一、同学们，这是一篇没有注上拼音的课文，请你认真地把 课文读三遍，把生字读准确，把课文读通顺，并做好生字卡片。二、通过朗读，你认识了多少个生字？把你会读的生字注上拼音。灰（）阿（）顶（）披（）裳（）蹲（）迎（ ）追（）

10、姨（）鼓（）鲤（）游 （）三、在日常生活中，你一定通过留心观察，认识不少字了吧？把 他们写下来，比一比，看谁写得又多又正确。四、课文一共有6幅插图，请你找出相对应的自然段，然后图文 对照，再读一读，看看课文是怎样描写这幅图的。五、小蝌蚪是什么样子的？请用-划下来，小青蛙又是什么样 子的？用划下来。六、小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？请写下来。七、读了课文，下面这些词相信你能选对。迎上去 追上去 游过去.小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（）o1 .老师来到我家家访，我连忙（）0.那个阿姨把钱包丢了，我捡起来（）还给她。八、读一读，猜一猜，背一背。大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变、变、变长出

11、四条腿，丢了细尾巴，吃饱了，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。谜底：（）九、我知道蝌蚪是怎样长成青蛙的，我还会把这个过程画下来呢！小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合中的应用 篇6教学目的1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的 几次形体变化，培养学生观察能力。3、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。4、分角色有感情地朗读课文。教学时间3课时教学重点了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。教学难点学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。教学准备1、挂图2、幻灯片教学过程第一节一、揭示课题池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈

12、妈是 谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？（板书：小蝌蚪找妈妈）二、从图入手指导总观全图问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？三、读全文，理解一、二自然段（1）读准字音。（2）标出自然段。问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？学生再读第一自然段。问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）自由读第二自然段。问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重 点指导三个问题，要求先谈问题a。过了几天，小蝌蚪有什么变化？ 看图观察小蝌蚪长后腿的位置？ b。它见到了什么，问了什么话？（见 到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c。它是怎样得到回答的？（板书： 四条腿宽嘴巴）师小结：学习这段

13、我们分三步读全文看有几句话？想每句话 什么意思？读问题看图回答问题。四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情布置作业：读第三、四、五自然段。第二节一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？二、三个学生分别读三、四、五自然段（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法 基本相同？（三、四自然段）（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。读全文，看有几句话？想想每句话是什么意思？读问题, 看图回答问题。再读全段。（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为它们来 到了哪里？看到了什么？想到了什么？小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么 说的，怎么做的？（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青

14、蛙妈妈时怎么做的？（迎 上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌， 也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟 前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游 过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了， 于是就高高兴兴地游过去。三、讲读第五自然段问：第五自然段有几句话？1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解 妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴 呀！布置作业：课后练习2板书设计第三

15、节一、在生字表中标出字的偏旁部首二、出示生字1、易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第 五笔是）裳（下部是衣，不要少写鼓（右边是支，不是攵）龟（下 边不出头）2、正音：捕（bu）裳（shang）3、组词脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）4、笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是三、结合课文说说词语的意思池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。甩：挥动，课文中是“摆动”的意思。碧绿：青绿色。捕食：捉取食物。鼓：本课是凸起的意思。四、布置作业：1、写生字2、写词3、课后练习小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合”中的应用 篇7 教材分析这是一篇富有

16、童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的 过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童 话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生 活、遇事主动探索的道理。设计理念1 .以学生的原有认知和经验为起点，在教师的主导下学生自主建 构，体现教师与学生，学生与学生的合作。2 .“以读为主”，读中感知，读中感悟，读中生疑，读中训练语 感，在读的过程中，注意资源的开发，注意与生活建立联系，注意引 导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的感受。学习目标.认识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生 的变化。

17、2 .增强对科学童话的兴趣，懂得独立生活、遇事主动探索的道理教学实录第一课时一.谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们谁见过小蝌蚪？小蝌蚪是什么样的？（让学生联系自己的生活经历一谈谈对蝌蚪的了解，如果学生谈 出来，教师要鼓励，并且要问一问学生是从什么地方了解到的。如果 学生不了解，教师可以讲解蝌蚪的特点、生活习性、生活环境等。）2、（出示小蝌蚪的图片）同学们，请看，这就是你们说的小蝌蚪， 今天我们来学习一篇新课文小蝌蚪找妈妈。3、教师板书课题，学生齐读。4、看到这个课题，你有什么问题要问吗？（估计：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪是怎 么找妈妈的？小蝌蚪找到妈妈了吗？）5、同学们有这么

18、多问题，那我们就来读读课文，看看你自己能 解决吗？一、初读课文，感知内容。1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，有不认识的生字，画出 来，借助字典读准字音，理解字义，再想一想怎么记住它，同桌之间 还可以交流交流。（学生在读课文时，教师要巡视指导，随时解决学生提出的问题。）2、同学们学得很认真，老师要检测一下你们。（出示识字卡片， 指名学生读生字，并组词，根据实际情况，有选择性的重点强调字音、 或字义、或字形。要鼓励学生用自己的方法识记生字。）3、你们还有不认识的生字吗？好，谁来给大家读一读课文？同 学们边听边想，你读懂哪些问题？（轮流指名学生读课文，注意每段 过后，让学生改错、或正音，培养学生倾

19、听的习惯。）4、学生回答问题。（学生的回答可能是不确定的，怎么理解的就 怎么说，教师尽量不要打断学生的发言，根据学生的发言，整理板书： 小蝌蚪鲤鱼乌龟青蛙）二、再读课文，指导写字1、同学们说的很好，下面我们再练习把这篇课文读读好吗？（采 取男女生对读，轮读，比赛读，齐读，小组读等形式）2、同学们读得很好，下面我们来写一写这课的生字。请同学们 看课后的生字表格，你发现这些生字有哪些规律，同桌互相说说，怎 么写才能写好？（学生观察、议论）3、你们认为哪个字难写，想让老师指导写哪个字？（尊重学生 的意见，学生提出生字后，教师要问其他同学写的时候要注意什么， 然后，教师边讲边写，再问：“老师写得怎么样

20、？ ”如果学生挑出毛病，教师再写，直至学生满意。）4、你们也应该像老师这样，认认真真的写，好，现在大家动笔 写吧！（教师巡视，发现不足，及时纠正，并且把写得好的，拿到前 面展示。）三.外延伸，搜集资料读了小蝌蚪找妈妈课文，同学们对小蝌蚪一定很感兴趣，对 吧！那么就请同学们课后，再详细地查找一下小蝌蚪或青蛙的资料, 下节课我们交流好吗？第二课时一.固词语，交流资料。1 .我们做一个游戏好吗？游戏的名字叫“看形体表演猜词语”。（出示词语，一名学生根据词语的意思创造性表演，另一名学生 猜是什么词语。“蝌蚪” “鲤鱼”“乌龟”“青蛙” “游来游去”“捕食” “摆动”“蹲着”）2 .同学们玩的很开心，是

21、吧！上节课老师还交给同学们一个任务 呢？谁来汇报一下。（学生汇报自己查阅的资料，可以是小知识、图 片、儿歌、歌曲等）3 .知道的真不少，老师也给同学们带来了一段资料片，想看吗？ 不过，老师有一个要求，边看边听边想，你想怎么学习这篇课文？（点 击课件，播放小蝌蚪找妈妈的画面，教师配乐朗读。）.商讨学法，自主学习a）同学们都听入迷了，你有什么感受吗？（学生简单说说）b）这篇课文很有趣，你们商量一下想怎么学，然后告诉老师好 吗？（学生商量后汇报，教师注意倾听，学生汇报的学习方法可能各 有不同，教师注意优化学习方法，再适当的给些建议，使师生达成共 识。基本把握：读句子，找词语，想问题，读出感情。）c）

22、好，现在我们就按这样的学习方式来学习课文，小组可以展开 讨论，有解决不了的问题，提出来，大家共同解决。（学生4-5人一 组，开始自学，教师参与，随机指导。）.汇报交流，点拨深化（注意教师有意识的让学生让按课文的次序汇报，课文的解读与 问题的生成以学生为主，在学生体会不出来的时候，教师在抓住时机 反问，揭示课文的重点，把握价值取向。也就是说，学生能问的，教 师不问，学生能读的，教师不读，学生能说的，教师不说。）a）汇报第一自然段。点拨要点：小蝌蚪的外形是什么样的？ “甩着”是什么意思？换 成“拖着”行吗？你能用动作体会一下吗？你读出小蝌蚪是什么心情? 你能带着这样的心情读读吗？谁能读得更好？2、

23、汇报第二自然段点拨要点：小蝌蚪看见了谁，怎么问的，怎么说的？小蝌蚪问鲤 鱼是什么语气？谁能读出来？鲤鱼的话怎么读？同桌互扮角色读。3、汇报第三自然段点拨要点：小蝌蚪又遇见了谁，是怎么问的？乌龟怎么回答的？ 小蝌蚪为什么要问乌龟呢？你能学着小蝌蚪和乌龟的样子读一读吗？ 同桌相互读一读。我来扮演乌龟，你们来扮演小蝌蚪读一读，怎么样？4、汇报第四、五自然段点拨要点：请同学们看图，小蝌蚪已经变成什么样了？她看见了 谁？小蝌蚪为什么一下子就认出妈妈了？小蝌蚪见到妈妈是什么心 情？怎么读？怎么读出青蛙妈妈的话？同桌互读，师生合作读。5、汇报第五自然段。点拨要点：小蝌蚪的尾巴怎么不见了？ “已经”是什么意思

24、？谁 能用“已经”说一句话吗？你能想象一下他们跟着妈妈怎么捉害虫的？ 他们生活的会怎么样？谁来读一读？4 .回归整体，领悟思想a）刚才同学们汇报的可真好，谁能把课文完整的读一读？（学生 推荐）b）你们还有什么问题吗？（学生自由提问，如果学生不问，教师 问：小蝌蚪找妈妈，问了鲤鱼，又问了乌龟，那么他们为什么不把妈 妈的特征说全面了呢？害得蝌蚪走了那么远的路？）c）读了这篇课文，你以后应该怎么做事呢？（让学生联系生活的 体验，站在不同的角度说，说多说少都可以，只要说出心里的感受就程分为四个步骤，具体操作如下：一、复习导入设问激趣由于“认知码”的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、 编码规则，帮

25、助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以 排学习障碍，降低学生自学时的编码难度。根据小蝌蚪找妈妈的 教学内容，可以安排三项复习内容：1、开火车说出下列部件的代码之女马升月匕2、开火车说出独体字的表音符士 马禾田火3、说出下列字的编码妈龟迎火二、自学课文，检查效果学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出 提求：1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编 码，若不会的作记号提出来。3、试着上机打字上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主 体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当

26、然, 低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。 在检查学生自学效果的同时，让学生按照“字是 结构的，可分成部件，编码是“ 口头表达。三、动像演示突破难度以“妈、龟”字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成 CAI教材软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪 动，并相应出现每个部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件 用各种颜色搭配，使之既醒目又好看，给学生以“强刺激”使每个学表扬。）5 .创设情境，表演体验1、小蝌蚪找妈妈是一个很有寓意的童话故事，你们愿意不愿 意表演出来呀？下面我们以小组为单位，先练习一下，然后，老师要 推荐一组到前面来表演。2、推荐一组

27、同学，老师简单给学生化装，戴上头饰，学生创造 性的表演。3、学生评议。教学反思课堂教学要以学生的原有认知和经验为起点，在教师的主导下学 生自主建构，体现教师与学生，学生与学生的合作。所以问题的生成， 阅读的方式，学习的方法，应该尊重学生的选择，教师根据学生的情 况，提出合理的建议，以商量的语气建构学习内容。以学生为主体, 不是放弃了教师的权利，教师对整个课堂教学的设计起主导的作用， 例如，教学情境的创设，教学活动的组织，问题价值的取向，教学时 间的调控等。课堂教学是一个动态生成的过程，很多学习方式与内容都存在着 不确定性，这就需要教师有高超的驾驭课堂的能力与教学艺术。比如 学生可能提出什么问题

28、，什么问题提不出来，什么样的问题采取什么 策略来解决，学生提不出问题教师怎么办。教师在什么时候，指导学 生朗读，在什么时候与学生合作，什么时候与学生讨论，这些心中必 须有个基本的预测。教师还要有以不变应万变的本事，那就是教学设 计的总体框架不能变，变的是学生的针对问题的理解及不同的体验方 式。学生针对某一课文内容的解读，首先按学生自己的方式进行（如， 我读、我说、我问、我画、我演），教师是积极的参与者，学生自己 读议不意味着对内容的全面理解，或把握住正确的价值导向，那么教 师就要点拨，生成有价值的东西。低年级的阅读教学一定要注意“以读为主”，读中感知，读中感 悟，读中生疑，读中训练语感，在读的

29、过程中，注意资源的开发，注 意与生活建立联系，注意引导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的 感受。低年级阅读教学伴随着识字任务，识字要和阅读结合起来，主张 在读中识字，字不离词，词不离句。识字教学的重点应放在字形上, 鼓励学生自主识字，培养良好的识字习惯与态度，识字要注意与写字 相结合，要扎实的训练学生写字的基本功。小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合中的应用 篇8一、素质教育目标（一）知识教学点：1 .学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字， 能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2 .能联系课文内容辨析“迎上去” “追上去” “游过去”等三个词 语及所处句子的意思。3 .理解课

30、文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露” “鼓二正确、流利、有感情地朗读课文。（二）能力训练点：1 .通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生 的观察、思维能力和想象、表达能力。2 .通过生字的学习，培养学生的自学能力。3 .课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的 能力。（三）德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生 要保护青蛙。（三）注意体现创新和实践能力：在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次 序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青 蛙的。在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，

31、了解它们是 怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进行直观教学。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点：1 .学会生字新词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .图文结合，理解课文内容。（二）难点：1 . 了解小蝌蚪变成青蛙的过程。2 . 了解“迎上去”“追上去” “游过去”的不同用法。3 .理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。4 .通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子， 使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断, 也就是说看事物要全面，

32、做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌 蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。三、课时安排：3课时。四、学生活动设计.课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。1 .在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。2 .分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。3 .将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话 训练。五、教学步骤（一）明确目标：1 .将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。2 .进行朗读训练及指导。3 .结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。4 .进行保护青蛙的教育。（二）整体感知：1 .出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观察，边看边想：这课讲 了一件什么

33、事？2 .初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？（三）重点难点的学习和目标完成过程：第一课时（一）导入课题，解题：同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们 就知道了。（板书课题）（二）看图，了解图意：1 .出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲 述了一件什么事？2 .利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什 么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适 当进行想象，教师予以指

34、导点拨。（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：1 .借助拼音认识生字，标出自然段，用“ ”在文中画出生字新 词，练习读并读准字音。2 .在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。3 .检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注 意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音: “塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。群：读q*n,不要错读成q0no捕：读b（,不能读成p（。裳：读轻声shang,衣裳（shang）。4 .教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ （四）结合看图，读讲第一段：1 .读第一段，看第一幅图，问

35、：（1）小蝌蚪是什么样的？（2）结合课文，找出相关语句，读一读。（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说 “人群，建筑群二对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是 摆动的意思，例如“牛甩着尾巴快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水 中游着。2 .指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。3 .投影出示课后练习2的(1)题，口头填空，齐读句子。(1) 里有 小蝌蚪，大, 的身子，长长的尾巴，地游来游去

36、。正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活(五)布置作业：有感情地朗读第一段。第二课时(一)图文对照，读讲第二段。1 .出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文， 说一说。2 .继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结 合课文阅读，找出有关句子，再回答。理解这一段着重领会“长出了两条后腿” “捕食” “迎上去”以及 鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。(1)结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。(2)捕食：捉取食物。(3)迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表 示鲤鱼是迎面而来。3 .指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出 亲切、长

37、辈式的语气。过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈?(二)讲读理解第三段。1 .用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图 文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨 论，交流意见。2 .体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现 了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3 .解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈 妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4 .引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则 就会闹笑话。5 .听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心 情，

38、要读出乌龟和蔼可亲的语气。（三）学习理解四、五段。1 .小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌 蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2 .品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去” “追上去”的不 同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶 上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已 对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。3 .引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所 介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以 找到了妈妈。4 .说说这两段主要讲什么？（要多问多想）.学生自由读课文，体会思想感情

39、，练习朗读。5 .进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？ （进行保护青蛙的教育）（四）练习，巩固：投影出示练习题：1 .小蝌蚪先长出两条,过了几天，长出两条, 又过了几天，变短了，成了 o正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2 .青蛙四条腿，嘴巴，一对大眼睛，披着, 露着 O正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。（五）布置作业：有感情地朗读全文。（六）板书设计：长出后腿四条腿、宽嘴巴长出前腿 头顶上有两只大眼睛尾巴变短一不见 绿衣裳、雪白的肚皮第三课时（一）看图、读全文，小结课文内容。1 .拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次 排列，小声说小蝌蚪怎样变成青

40、蛙的？2 .指导分角色朗读课文。（二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：1 .请学生在黑板前指导学生学习生字。2.注意指导学习以下生字。塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出 头。迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不 要多写一“撇”。龟：共7画，下边是不是“电裳：共14画，下边是“衣”不是鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“支”，也不是 “父二本课是“凸起”的意思。碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”（三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。（四）布置作业：1 .完成字词的抄写。2 .朗读课文。3 .在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。小蝌蚪找妈

41、妈教学设计在四结合中的应用 篇9 颜金怀（六年制小学语文第四册第一单元看图学文1）一、教学目的要求：1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的 新词。2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生 的观察能力及热爱大自然的思想感情。3、分角色朗读课文。二、教学重点、难点：1、学会生字、生词。2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。三、教具准备：生字词小黑板、教学插图、教学录像带四、教学地点：多媒体综合电教室五、教学课时：三课时六、教学过程：第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们 的朋友如按好坏来分可分为好朋

42、友和坏朋友。螃虫是庄稼的坏朋友， 那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时 候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图, 然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫一一小蝌蚪）那么，小 蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻 灯出示第一幅插图）（生答）2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变 化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇 到了谁，揭示这也就是一一小青蛙成长的过程。3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成

43、了什么？ 它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4、小结：请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出 现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变 成什么了？（生述）三、借助拼音，初读课文。1、自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分; 小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）四、讲读第一自然段。1、讲读第一自然段，看第一幅图。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说, 并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一

44、群。）师讲解“一 群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么 动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师 指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题（1）小题第二课时一、图文对照，讲读第二段。1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什 么不同？2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。3、再读（指名个别读）4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去” 意思。述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在

45、教小鲤鱼捕食，于是想到自己 也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈 能发现自己一一小蝌蚪。5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什 么特点呢？6、指导朗读第二自然段。（“我们的” “哪儿”要读重音；鲤鱼妈 妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）二、看图，学习第三、四、五自然段。1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。2、学生回答，师板书。3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什 么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是， 一前一后要用“追”；二是

46、，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、 迫切的心情。）4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划 出文中语句并读一读）5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出 急于找到妈妈的迫切心情。6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它 们是怎么认出来的？（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征, 还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征 全面了，也就可以找到妈妈了。）7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出

47、段意）“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎 样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友） 我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友一一青 蛙）三、巩固练习。 生的头脑中留下深刻的印象。接着放一段小蝌蚪找妈妈录像，让学生注意观察动物的样子 及捉害虫的过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生 心中播下爱护青蛙的种子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段 文字，理解“迎上去”的词义，学会用“是也是”句式说话， 然后小结归纳成“观察学词名 造句”的学习方法自学第二段。在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了 大量信息，多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动 物的情感，获得最佳教学效果。四、指导练习巩固新知这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。1、输入下列词语妈妈 乌龟 迎上去白肚皮 绿衣裳a、口头