《古诗两首》教学设计（《望庐山瀑布》《绝句》）（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）（精选 优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）（精选14篇） 古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）篇1【设计理念】从素质教育的角度说，语文教材不仅是传授知识，培养能力的载 体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中 的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素， 创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习， 品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让学生的心灵真正充实、 灵秀起来，真正体现“以学生的发展为主体，以学生为本”的新时期 语文课堂教学的要求。【学习目标

2、】1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞 美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【教学重点】1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感 情。2、指导朗读。【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的 内容。【课时安排】2课时。【课前准备】庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。【教学过程】第一课时望庐山瀑布一、谈话激趣，导入释题情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变 化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。一、学习目标1 .认识”促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆

3、”等10 个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵 这两首古诗。3 .学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗 的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和 培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。四、教学方法：欣赏教学法五、教学准备1 .课文插图。2 .学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、学习夜书所见二、交流资料，了解背景1 .学生交流已知的材料。2 .教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋

4、天，他离开 家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了 一首诗，大家想知道他写了什么吗？3 .看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请 大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1 .自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、 读正确。2 .同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3 .自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理 解的词语。4 .小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师 巡回指导。5 .课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1 .自由读诗，边读

5、边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?2 .指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说 生动。3 .体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到 眼前的情景，你会是怎样的心情？4 .感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等 多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1 .出示要写的字。2 .让学生观察范字，交流识字写字经验。3 .学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听 听。第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1 .指名背诵夜书所见

6、。2 .出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王 维吗？二、小组合作，讨论自学1 .根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。 自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。（4）有感情的朗读，背诵。2 .学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1 .每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论 的结果。2 .其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象L指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想

7、 感情？3 .引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？ 3.4 .引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样 的画面，能交流一下吗？5 .学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。6 .熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特 别好？七、练写生字，当堂展评1 .出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组 词。2 .说说要求会写的字写时要注意些什么。3 .练写生字，同桌互相评点或当堂展评。八、拓展活动1 .你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2 .有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点

8、, 想想自己心中产生了怎样的感受。板书设计：夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞感：动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）篇4课前透视本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是 描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交 融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。宿 新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教 学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分 感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形 成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首

9、古诗也不太陌生, 教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自 学能力。教学目标1 .会认7个生字，会写9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的 生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生 活的情感。3 .有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相 关资料。课时安排：两课时第一课时切入举偶1 .挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2 .图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语 言描绘观察到的内容。师：春天

10、的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来 学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书 课题）先来学习草况对话平台自学1 .自读古诗草，注意读准字音。2 .小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧感悟L自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？3 .小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语 的理解）4 .全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让 学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在 几年就是几岁，“一岁”就是一年

11、。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯” 和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候 是“枯” ？什么时候是“荣” ？5 4） “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和 茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得 和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】朗读1 .自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息, 顽强的生命力。）2 .多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】背诵1 .情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背 诵。（如“离离原上草

12、“我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草 呢？）2 .师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义 较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】 练习1 .填空。离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，。飞入无处寻2 .按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写L学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横 不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁 捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。3 .学生练

13、习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时对话平台回顾背诵古诗草。自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1 .读：读准字音，把古诗读通顺。2 .想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3 .说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流1 .学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人 杨万里的资料。2 .班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读1 .自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2 .指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到 时又是什么心情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童 在花丛中捕蝶的快乐。】3 .竞赛读：小组内比赛，推荐一名

14、同学参加班级比赛。4 .评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会 诗人情感，培养语感。】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1 .把这首古诗编成一个小故事。2 .以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且 丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】3 .和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他 诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的 兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素

15、养。】写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横 要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。评价1 .学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2 .小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写 几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、 借鉴、欣赏中共同进步。】伴教锦囊词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿篱落：稀稀落落的样子。径：小路寻：寻找相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作, 按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作 法与咏物诗类似。赋得

16、古原草送别就是通过对古原上野草的描绘， 抒发送别友人时的依依惜别之情。古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）篇5作者：佚名 转贴自：中国语文教学点击数：743古诗两首教学设计之三池上小儿垂钓一、教材分析：古诗两首中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童 形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。池上描 绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。小儿垂钓描绘 了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。二、教学要求：小池1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍二3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、 纯真的童心之美

17、。小儿垂钓1 .逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、 可爱。2 .学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧 坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。3 .背诵课文 三、教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上小儿垂钓，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快 乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解 藏踪迹” 等词语感受诗人炼字之妙。 四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时池上教学过程：一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏

18、时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘 时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小 池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事, 它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗, 揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻

19、诗:他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、

20、补充。1、同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番， 欣赏一下庐山风光吧！2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无 数脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾游览过庐山。结合介绍李白 （你了解李白吗？你会背诵他的诗吗？）李白游览庐山后题写了一首诗望庐山瀑布。5、读题，解题：读题，理解“望”的意思（远看）。再一次带感情地读题。二、初读全诗，解字词，明诗意1、学生自能读诗，自学生字，并结合课前预习自主释疑，就有 疑惑的字词质疑问难。2、正音：（紫、岭），字形：（瀑、庐、炉）说说

21、自己生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么办 法记住这个字的。3、交流理解部分词句的意思，初步理解诗意：遥：远，与题目中的“望”相呼应。银河：天河。九天：天的 最高层。三、品字词，谈感受，诵诗句1、引导学生分组品味诗中写得好、写得美的重点字词，并指导 朗读。（1）为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升” ？（2） “挂前川”的“川”指的是什么？ “三千尺”是不是准确的 数字“三千尺” ？（3） “疑”字我们在李白的哪一首诗中也学到过？（疑是地上霜） 背背静夜思结合旧知理解“疑二（4） 生吟读古诗，用自己的话赞美庐山瀑布：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的 瀑布从青

22、翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行一一小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面, 唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、 甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最

23、欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽 皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童 年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行一一景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划 开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会一一各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古 诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上

24、。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首 诗配一幅画。第二课时小儿垂钓教学过程：（一）揭示诗题.导入诗题.理解诗题（二）理解诗句（读诗f释词f调序f解句）.朗读全诗.回顾方法：我们怎样理解诗句（三）总结练习.指导朗读、背诵。.根据这首诗, .教师总结。 （四）巩固练习想象出一幅画。1.钓 钩2.3.先解释划线的词语，再解释诗句意义。形近字组词（） 稚（） 准多音字组词 读下面诗句,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。4.背诵小儿垂钓小儿垂钓案例：师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他 心里会怎么想生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了

25、。生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势（请学生边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响 我钓鱼了。师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的 问题，这样就不会吓跑鱼儿。生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊 吓鱼儿，所以让行人走近说话。生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他 过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把

26、鱼儿吓跑。师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓 乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们 也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。评析孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的 灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成 一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿 童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出 发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成 礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。六、板书设计：20 古诗两首偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣遥招手小儿垂钓怕鱼

27、惊不应人七、教学后记：童年池上与小儿垂钓教学思考读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲 蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经 入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证 明自己的创造力存在问题。现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有“侧 坐莓苔草映身”的感觉，有“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人” 情境，这首小儿垂钓美就美在最后两句，但孩子哪能体会到这种 美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能 学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生 表演的，在排练过程中，他们也能体会到“遥招手，

28、怕鱼惊”的童 趣。享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。池上 “偷”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷” 是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来, 这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着“偷”，诗外有 着“打”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课 堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿“偷”，因 为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界, 所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事, 其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。这两首诗非常简单，学生

29、背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解 了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在 引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起 点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就 能完成的，因为孩子必定是孩子，他们“不知庐山真面目，只缘身 在此山中”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还 要有着新的方法。两首诗中的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些 事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事， 想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家, 假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习

30、惯， 孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就 是我个人认为的这两首诗教学的新方法。所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我 们语文老师自身而写。我们如果也以文章的形式写着孩子们的童年事, 记录着他们的顽皮，记录着他们的享受，课堂中也能够把自己的记录 拿出来，读给学生听，我想这样的教学就有利于学生进入诗的情境中 去了。中国语文教学查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）篇6第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、认识生字23个。3、完成“语文天地”中“学习显身手二4、理解诗句内容，感受诗句中

31、渲染的“欢天喜地、热热闹闹” 的节日气氛。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2、理解语句的意思。教学准备：小黑板，生字、词卡片。课型：古诗。教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的 第一天是什么节日？2、板书课题。3、从课题里。你联想到什么？二、学习新课1、初读课文(1)、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？(2)、出示小黑板上的诗句，指定学生读。、全班齐读。(4)、出示生字5个，(开火车读)爆屠瞳换符(5)、出示生词，同桌读。爆竹屠杀苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。(1)、学生自由读诗句。(2)、

32、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？(3)、指定学生说诗意。(4)、全班齐读全诗。(5)、分组接背诗句。(6)、指定学生背诵。(7)、小组比赛，哪组背得好。(8)、同桌互相背。三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。五、教学后记第二课时设计理念1 .打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板 做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生 积极参与，在参与中自悟自得。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的 画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活

33、体验， 激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3 .课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课, 一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的 情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1 .听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2 .轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3 .指生朗读。4 .说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 三、进入情景，自主学习1 .对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己 的话描绘诗句

34、景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读 一读；擅长画画的同学可以画一画。2 .学生交流。说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下 起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上 都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪 地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上， 独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿？(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的？画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表 现出来

35、的？读(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、课外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们 从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。古诗两首教学设计(望庐山瀑布绝句)篇7 教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所 描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯， 菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲 寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；山行

36、描绘的是秋之 色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜 叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对 诗意的理解。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学 生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境, 在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流 其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋 天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、

37、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首 给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们 获得美的感受。今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳 动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画 了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的 一样吗？今天我们就来学习古诗两首（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发 学生学习的兴趣。）对

38、话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促 进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、 傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意 境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感

39、情。4、用自己喜欢的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学 生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐 于写字。）拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学 生热爱生活。）第二课时对话平台复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。3、扣住重点字词再小声读读，仔细体会一下

40、，诗人写这首诗的 目的是什么，展开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。四、返读全诗，熟读成诵1、再次播放课件，帮助背诵全诗。2、指名背诵全诗，直至全体熟读成诵。五、书写生字炉、银、烟、窗、绝。“炉、烟”的“火”在字左边，捺变点。“银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。“窗”字字形复杂，注意小撇不能丢。第二课时绝句一、复习导入1、背诵望庐山瀑布。2、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之 一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五 绝“，每句七个字叫“七绝”。3、介绍作者及写作背景。你知道本诗的作者吗？学生介绍，教师再根据学生所讲作补充。

41、这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了 四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这 个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不 自禁地写下了这首小诗。4、课件展示草堂外的春景。二、自读自悟初步感受美1、感受节奏美：引导自读：要求：读准字音，注意好节奏。（2）指名读：对有关字进行正音，识记字形后通过范读把握好诗句节奏。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知 识。）自学1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

42、4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试 让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。） 细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培 养了语感。）写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的

43、“木”字旁的捺变 成点等。4、学生练习。小组点评。（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生 的写字能力。）练习与拓展1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己 积累的古诗有感情地背给同学们听。（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）伴教锦囊苏轼（10371101 ）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居 土，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放， 善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安） 人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放

44、、旷达、俊逸。 其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛 织女星。书河上亭壁（寇型）岸阔橘稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山 带夕阳。古诗两首教学设计（望庐山瀑布绝句）篇8 作者：浙江省义乌市群星学校谢赣莺【教学目标】1、会认7个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强 的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱 生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。【重点难点】1、重点：认字、写字。（2）朗读背诵古诗。2、难点：体会古诗蕴

45、含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。【教学方法】1、自主探究识字。2、小组合作检查。3、朗读。4、想象体会。5、编故事。【教学准备】投影仪、卡片。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化?2、今天我们就来学习一首草的古诗。（板书课题）（齐读课题，介绍作者。）3、看古诗课件，初步感知。二、自主学习1、按照自学方法四步骤预习古诗。2、检查自学情况：个别读：正音。个别读：比比谁读准、读通、读顺了。齐读。组内交流讨论不懂的地方。三、朗读感悟1、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨：(1)“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让 学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。(2)“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在 几年就几岁，一岁就是一年。(3)“枯荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？ 什么时候是“荣” ？“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却