二上教案《酸的和甜的》(公开课获奖教案教学设计13篇).docx
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1、二上教案酸的和甜的(精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇)2022-12-15二上教案酸的和甜的(精选13篇)二上教案酸的和甜的篇1【教材分析】:酸的和甜的这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,在这个短 短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个 人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感 悟教育的好文章,它是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。【教学思路】:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。学 习课文时,引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作,想像 他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图 画复述课文,或以讲
2、解员的身份讲故事,表演故事,在情景和活动中 理解课文内容。【学习目标工1、学习“酸、葡”等九个生字,会写“ ”的字。(知识)2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。(能力)3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)【教学重点朗读理解课文内容,懂得做事要亲自尝试。【教学难点】:通过朗读表演,明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。第一课时一、谈话激趣导入1、认识“狐狸”并指导书写:a、今天,老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人(出示图 中狐狸),仔细看一看,你能用一个词语来形容这只狐狸吗?“这是一只的狐狸。”(口水直流、贪吃)b、仔细看一看“狐狸”这两个字,你发现了什么?c、指导书写“狐狸”两个
3、字。师:你又发现什么?生:它们都是反犬旁。都跟动物有关,有狗、猪、猫 师:狐狸先生请小朋友帮个忙,写好它的名字。生(很乐意地):愿意。随笔:字词教学在低段语文教学中是重点,也是难点,更是亮 点。众所周知,语言文字的魅力往往就是一个字,一个词中灵动。成 功的字词教学往往会有画龙点睛的作用。低年级学生理解能力弱,所 以通过直观形象的方法,如找一找“一串串的东西”,动作演一演“迫 不及待“,具体环境中说一说“硬说”等,我和孩子一起玩中学,学 中玩,灿烂的笑脸洋溢在每一个人身上。片段四:拥有真实的体验,才有感而发师:小兔子和小松鼠真不明白,为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢? 谁能帮助它们?生1:狐狸自己吃不
4、到葡萄,也不想让别人吃。师:真是只自私的狐狸。生2:狐狸想把它们骗了,等自己摘得到葡萄了,就自己一个人 吃。师:狡猾的狐狸。生3:因为狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。师:有个谚语说“吃不到葡萄就说葡萄酸”就说了这只狐狸。师:你想对故事中的小动物们说点什么吗?生1:我想对小兔子和小松鼠说,以后不要只听别人说的,尤其 是狐狸,它可狡猾啦!生2:我想对狐狸说,你真是又狡猾又聪明,想把别人骗了,以 后自己就可以吃了。师:哦,你是欣赏狐狸呢!夸他的狡猾,是吗?生2:是啊,我觉得狐狸很聪明,有的时候我们得像他那样,才 不会吃亏。师:你敢于说出自己独特见解,老师还是非常欣赏的。但是,在 生活中,我们有时候也许
5、真的需要善意的谎言,但如果欺骗别人而伤 害到了别人,这样好吗?生2:不好。(其余学生应和着)生3:我想夸夸小猴子。小猴子,你真聪明,知道自己去摘葡萄, 这样你就吃到葡萄了。师:是啊,我们每做一件事,都应该自己亲自去尝试,不能光听 别人的。随笔:我们尊重学生独特的情感体验,但尊重并不意味着放任 自由,更不意味着否定教师的引导,只是这种引导要自然,最好做到 不露痕迹,“随风潜入夜,润物细无声。”就像有位教育家说过:当孩 子意识到你是在教育他的时候,教育也就失去了其应有的魅力。当孩 子们拥有某种自己独特体验时,我首先是一种感动,因为他产生的情 感体验,是如此真实。板书:亲自尝试感悟:设计这堂课时,我
6、并有太多的想法,但是,完成这堂课后,我感 触颇深:曾几何时,新课程对于我来说,还是那样神秘、难以琢磨,以为 多给学生表演,一堂课热热闹闹就是新课程;以为盲目地让学生质疑 就是尊重学生;以为让学生牵着走,就是以“学生为主体”经 过一年多的学习、实践,新课程也从一个陌生人逐渐熟悉起来。今天, 我看到的新课程似乎多了 一份冷静和客观,语文课堂教学回归到“本 真,真实、朴实、扎实”的教学境界。我们开始欣赏并倡导“简 简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态语文 教学。“以学定教、顺学而导”,一切从学生的实际出发,把学生真正 当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待,同时也不忘老师的“主
7、 导”地位,让老师成为学生学习的合作者、参与者、引导者。这堂课 没有特别出彩的地方,没有热闹的场面,但他显得很“真实”。从谈 话中导入,感受酸和甜的味道;到听故事,学字词;到读课文,明道 理等自然流畅,没有刻意的做作,学生一步一步扎扎实实地在学语文, 感受文字,积累语言。老师每一句评语和引导,都是那么真诚、自然, 每一次鼓励都是为了学生的再一次进步。就像一个教育家说的:教学 艺术的本质不是处理教材的艺术,而是善待学生的艺术;不在于传授 的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。一堂课,只要老师与学生在心与 心地交流,那就是成功的。当学生在“迫不及待”摘葡萄,在“硬说” 中争论,在“一串串”中发现,课堂的
8、生成是那么自然,令人激动。 回味这堂课,我问自己:”这节课,我和孩子快乐吗? ”“这节课,我 和孩子有收获吗? “我自信的说:“有!”(diyifanwen. com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜 索课文题目)此文转载于网络朱海珠?ui d= 1583& ; pageno=7二上教案酸的和甜的篇4教学目标1 认识9个生字。会写8个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3 懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感 悟47自然段,写好反犬旁的生字。第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。教学准备1、多
9、媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读 读比比”的两组句子及相关练习等。)2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程第一课时一、看图编故事,激趣揭题1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出 示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是 (学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师 来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事, 自己感知内容,有助于对课文的感悟。二、整体感知,识记生字1、请同学们自己来读课文
10、,要求:A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为 什么?2、让我们一起来交流交流:A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读(三遍)C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几
11、种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然 段是写小猴子的? (47)下面,我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟,相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想, 并从故事中找到有关的依据。学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家 听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)1)小组里交流读,班里指名读。2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗? “)这里的“又” 是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的? 请找找小兔子的话。(同桌互读)3)
12、我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为 什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小 松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易 相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了 吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人 的话。)5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢
13、哪一句?读一读。出示练习:1)小柳树笑了。2)小柳树笑了。1)丁丁关上窗户。2) 丁丁关上窗户。对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学 习实践应用的机会。四、感情朗读,合作表演现在,让我们把47自然段的内容来读一读,演一演。(分角色 读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的 呢?明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?2、你发现这几个字有什么共同点?3、指导范写“反犬旁4、想想办法,你怎样记住这几个字?5、教师
14、范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候6、学生练写,教师巡视指导。第二课时一、复习检查 二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。四、实践活动自选伙伴,编排童话剧,再演一演。(一)分析角色 狐狸:狡猾小松鼠、小兔子:老实、轻信小猴子:聪明、敢尝试(二)分配角色自主组织,竞选角色,确定导演、演员。(三)编排表演想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。(四)表演童话,评委评分主持人介绍节
15、目,各组表演,评委评分。(五)总结颁奖师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、 优秀合作奖。附板书:17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于实践二上教案酸的和甜的篇5设计理念:语文课程标准中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学 习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所, 是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发 学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积 极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充 分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学 中应充分体现学生的个性化和
16、自主性,用富有感染力的语言去点燃孩 子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学 生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学目标:1)知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明 白课文大概内容。2)能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语 气,培养学生的分析能力。3)创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么 看这四位动物伙伴的。”4)德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的 道理。课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图, 阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔
17、细观察每幅图中 几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习 有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。教学过程:一、实物尝试,引入课题.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?1 .这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法 记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜其他学 生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做 表情大声读准这两个字。二、创造条件,主体参与:1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它, 顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄 (出示一串葡萄),相机学习“葡萄串”三个
18、字。谁说是酸的?谁说 是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察, 你能发现什么?3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、 硬”三个生字卡片4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关 联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?三.借图读文,整体感知。1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同 学听。3、朗读展示,师相机引导识字、正音。四、朗读感悟,想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗? ”这一问题,用自己的方法再读文感 悟。要
19、求:边读边找边画有关你认为重要的词句。2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什 么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试(拿出那 串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演 比较,自主感悟。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。5、小组讨论:课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什 么?6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱, 以及其他小动物的善良、轻信。7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排
20、练。通过朗读或表演展 示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物 的动作、神态或心理。五、拓展延伸,深化主题。1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或 者狐狸说什么?2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去 找狐狸六、设计新意酸的和甜的是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸 的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上 都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解, 选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为 基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让 学生自主探究课文所蕴涵
21、的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课 本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思 想:1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学 生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把 自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。 在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的 感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文 中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对 狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是 酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技
22、巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地 位。2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此 在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学 习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学 生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗? ” 这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受 文本中蕴涵的深刻道理。3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终 目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境 让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小 兔、小松鼠或者狐狸
23、说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自 演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动 了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的 创造潜能得到开发。二上教案酸的和甜的篇6学习目标:1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。课前准备:多媒体课件、电脑。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入,提示课题2、玩“串葡萄”游戏,找带有“ ”旁的字。a、再次看图,狐狸到底看到了什么,才这一副贪吃的样儿呢?b、这串葡萄上只有两颗葡萄,你能它变成一大串吗?师板画:(
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