我想 教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、我想教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16 篇）2022-12-15我想教学设计（精选16篇）我想教学设计篇1设计思路：这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。 诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的 向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接， 共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、 童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天 第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和 清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因 此

2、在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要带领学生深入进去感受诗 歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生 活的美；其次通过多种形式的读（在情境中读、想像、评读、赛读等）， 使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、 感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础 上，引导学生用手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心”画出自己 最真实的想法，再结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上 的共鸣，达到听说读写画相结合的训练目的。教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美 好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感

3、情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌 的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美 好情操。教学重、难点：2、出示8个生字，学生认读。(开火车)谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮3、出示生词，男、女同学接读。布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、 柔软、愿望、遥远、商量二、新课：1、出示要写生字，学生认读。悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥2、学生分析字形，互相交流。3、指导书写。4、书写生字。(1)学生自由书写生字。(2)指名上台书写，并指名评价。(3)书写生字，每字3遍。(4)完成“语文天地”中“抄一抄”出示词语，学生认读。悠荡、

4、柔软、愿望、遥远、商量抄写词语。(5)合作学习：* 小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。*上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。2、抄写词语。四、板书设计：我想五、教学后记：我想教学设计篇4我想教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌 中所表达的思想感情。2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的 识字方法，培养学生的识字能力。3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的 热爱，对美好生活的追求。教学重点、难点1、识记生字，感情朗读。2、培养学生丰富的想象能力。3、体会诗歌中所表达的思想感情。6、建议本课

5、教学2课时拓展习题1、 比一比，组成词语。摇（）营（）谷（）汲（）遥（）管（）容（）吸（）2、 仿照第三段编写一段诗歌，我想把在上。多，多。啊， 是。教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作）教学过程：第一课时一、谈话导入、激发兴趣同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心 中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生 自由发言）师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望, 并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想二、初读诗歌、随文识字1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式 读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如

6、：查字典、问别 人、查找字条等）2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典 的学生、小组合作识字的学生）3、交流识字方法。师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给 大家吗？生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口二“ 丫”就是一棵树上两个杈。“软”由“车”力口 “欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三 点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）三、品读课文、体会情感1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二

7、小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。并引导学生想象“都望到了什么“ ？为什么说蓝天上是我的课堂 呢？四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的 地方二发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈 妈商量什么？ ”3、指导朗读诗歌。尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长 啊，长啊、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。4、默读课文、想象画面（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形 成一幅幅美好的画面吗？（2）学生活动：边

8、读边想。（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云）师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起 感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）5、美读课文、练习背诵（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜 欢的原因。（2）指名美读，师生评价。（3）练习背诵。第二课时一、指导难字、练习书写。师：这节课，先让我们一起走进书法斋。（1）指导难字。（出示要写的字）师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。（2）练习书写。（3）组织评价。二、思维发散、拓展延伸。师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也

9、有许多想法要 说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。（1）小组内互相说一说。（2）班内交流，师生互相评价。师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。（4）交流点评。三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。我想教学设计篇5【教学目标】1,学会本课生字新词，并能理解悠荡，汲取，柔软，篷帐等词语 意思.2,正确流利有感情的朗读并背诵课文.3,鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段.4,品读理解诗的内容

10、，感悟诗情，通过幻想和想象,激发学生对大 自然的热爱,对美好生活的追求.【重点难点】重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情.难点：大胆想象,仿照课文前三节再编一段.【教学安排】1时.【设计理念】在我想这节课，依据新课程标准的要求，注重学生自主，合作, 探究式的学习理念.在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自 主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课 文中感受，熏陶.同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生 创造的激qing,训练学生的发散思维.【教学流程】（一）创设情境，引发遐想.1,播放歌曲种太阳，认真聆听,说说你从歌曲中听到那个小 孩子的什么美好的愿望

11、你仿佛看到了什么2,你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗 指名说说，激发想象兴 趣.3,教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗我想，一起 走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望.让我们和小作者一 起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐 吧.（板书课题）设计意图：上课伊始，教师用一段种太阳这首歌曲来创设愉快 的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生 的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界.（二）检测回顾，初步感知.1,学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺.2,课件出示生字词语,检测字词掌握情况.3,检测读的情况，相机正音.4,教师范读，生听读思考:诗歌中

12、的我有哪些美好的愿望5,组织汇报，相机板书.（三）快乐品读，理解诗境,感悟诗情.品读第一节诗：女生读，师生共评.（听了朗读，我仿佛看到了如：盛开着的桃花是那么鲜艳，那 么美丽.）我的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下， 桃树枝在春风中怎么悠呀悠的你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗 一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手.结合课件配着动作重点指导学生朗读悠啊，悠一一（教师相 机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温 暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自 在啊!）悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢你听过布谷鸟的 歌唱吗一起来听听.听到

13、布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了, 一起动作体验.在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜 欢吗能用你的朗读把它表达出来吗（表演读）品读第二节诗：男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样 了读中引导理解”汲取把脚Y接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了篷帐什么意思你见过吗做什么用的再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽 啊！品读第三节诗：齐读第三节诗歌.质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝 会带着你看到些什么为什么说”蓝天是我的课堂”刚才两个小节，诗人分别

14、悠哇，悠，长啊，长,在这节诗歌中，用 的是什么词为什么用望啊，望(体会动词运用的准确.)过渡导引品读感悟第四节诗歌：(1),师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着 呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中， 诗人有什么愿望(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样(读出变小花，小草的 快乐.)(3)作者最大的愿望是什么呢(4)作者为什么要把自己变成柳絮和蒲公英柳絮和蒲公英 有什么共同点(课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识，感受特点.并在 此基础上引导读好飞呀，飞一一”，感受到要读得悠长才美，才能读出 随风飘逸的味道.)(5)他要飞到的那个遥远的地方”可能会是什么地

15、方你猜一猜.(6)爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢(引发幻 想)(7)飞到遥远的地方还要注意什么(8)从”和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子(9)除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么(引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然.)(四)配乐朗读，体味情感.1,多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读.2,师点拨(配乐)引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小 手安在了桃枝上(读第一节)；旭日下，和风中，垂柳拂岸，我想 象自己的脚Y接在柳树根上(读第二节)；春天是放风筝的季节， 蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我把自己的眼睛装在风 筝上，

16、体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似 锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩 子，也是听话的孩子（读第五节）.（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学 生在评价中，逐步提高阅读理解能力.）（五）拓展延伸，仿写诗歌.1,师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经 像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了. 那就让我们也来模仿课文一，二，三节的写法，也试着编一编，把我们 的奇思妙想用诗歌记录下来吧.只要找到窍门，我们也可以当小诗人.作者的小窍门是什么大家 看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化

17、，有 什么变化2,生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的 夏天，秋天，冬天 呢（春天的桃花，柳树，风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想 象，那么，春天的细雨，燕子，夏天的荷花，小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘 香，冬天的雪，都可以启发我们想象.还有干旱的大地，混浊的河流，沙 尘暴，社会治安，国家安全等也可以触发我们的想象.请同学们选择一 个事物作为想象的凭借，然后展开想象,并把它写成一首小诗.）3,学生放飞想象，自由仿写.附板书：手儿一接一桃树枝悠我想脚丫一连一柳树根长（热爱生活，热爱大自然）眼睛一装一风筝上望自己一种一土地上飞我想教学设计篇6之一佚名教学要求：1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思

18、想感情。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想 象，仿照课文第三节再编一段。第一课时一、预习课文要求1 .自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内 容。2 .标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。二、导入新课.学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。1 .板书课题，齐读课题。三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。四、检查学生小组学习情况。1 .认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚Y湿软汲取营

19、养风筝柔软柳絮 遥远.重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远2 .选择重点理解的词语造句。3 .说说你从诗歌中知道了 “我”的愿望是什么。五、指导认真阅读，深入理解诗歌L指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。2.小组提问，全班讨论交流。3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。第二课时一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）1 .可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之 后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。2 .引导学生讨论：我望啊望

20、，望到了什么呢？为什么说“蓝天是我的课堂”？遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开 丰富的联想，先说再写。二、认读和抄写词语1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮 遥远2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚 丫柔软营堂遥.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。三、巩固练习：背诵我想我想教学设计篇7教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想 象”第86-87页诗歌我想学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习 惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。教材分析：这是

21、一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出 “我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的 愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰 富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等 修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生 的审美、创新能力非常有益。教学目标：1、认字5个，继续练习独立识字。2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构， 想象诗歌的意境。3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音 韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读

22、能诵。教具准备：课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。教学过程：一、创设情境，激趣导入新课引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴 趣。（设计思想：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入 新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很 好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。）二、初读课文，整体感知1、介绍新朋友，和小搭档一起互读课文。（设计思想：竖起大拇指，夸夸小搭档，评选朗读小能手，激发 学生读的兴趣。）2、教师范读，学生自由表达看到了什么。（设计思想：师配乐朗诵，让学生在情境中感受、想象、交流, 再以绘画的形式板书

23、，绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。）三、细读课文，体味情感提问：聪聪的愿望是什么？（板书）根据学生的喜好，自由选择 小节学习。（设计思想：将学习的主动权交给学生，根据他们的意愿，采用 多种形式、选择不同侧重点学习课文。）1、学习第一小节一一体会意境美a.生齐读，生互评（读的过程中注意听听周围的同学是以什么 样的语气来读的，他有什么优点值得学习，总结交流。）b.学生自由畅谈读后感受c.指名练读（随着风儿悠起来，体会意境美。）（设计思想：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其 他学生注意倾听，学会从多方面吸取别人的长处。）试，仿照前三个小节编写一节。教学重点：正确、流利、有感情地诵读并

24、背诵诗歌，体会诗歌的 结构，想象诗歌的意境。教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。教学过程：一、谈话导入1、板书：想孩子们能用这个字组词吗？生组词（相机板书“幻想”、“想象”）今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界2、cai：课题 生齐读课题 补充板书“我想”二、初读课文，读准字音，读通课文1 .我想干什么？想知道吗？用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺.总共几小节？生：5个小节指名朗读 师生检查朗读正确与否.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望一一4个我的愿望可真多啊！三、深入学习，品读说写（一）引导学习1小节1 .我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”是什

25、么？ 生汇报师板书“手儿接”2 .营造氛围，引导感悟cai ：手接在桃树上手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读“带 着一串花苞随着风儿悠荡”一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻 到了吗？再读一读“带着”生齐读桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树 梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？再读“带着”生齐读桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡”这个词应该读出怎 样的感觉？生体会慢、长，指名读 齐读“悠荡”这一悠，悠出了一一生接读“布谷鸟的声声歌唱”板书“悠一一”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些 生齐读“悠啊，悠3 . cai ：春景

26、春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答cai ：第一小节读出你的感受指名2-3生读4 .其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也 接到春天的桃树枝上 生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？ 能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节（二）合作学习2、3小节1 .我还有哪些愿望？自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来汇报：把脚Y连在柳树根上、把眼睛装在风筝上板书：“脚Y 连眼睛装”cai ：脚Y连在柳树根上 眼睛装在风筝上2 .我把脚Y连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能 干什么呢？熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看 到什么？又感受到什么？

27、3 .生汇报：a汲取营养张成绿色的篷帐引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃b看白云多柔软瞧太阳多明亮.我还能看到什么。瞧到什么？生汇报把你看到的，瞧到的填进是个里cai：填空题（三）仿写指导1 .我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报2 .能像课文这样说一说吗？学生思考小组讨论.34学生仿说 评价4 .孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来.汇报、展示。5 .大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？看板书试背2、3小节 师引背（四）独立学习4、5小节1 . “我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干 什么？2 .汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地

28、方“ 板书.我要飞到遥远的的地方干什么呢？ 想象汇报不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？四、总结复习1 .生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物, 我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧 生齐背课文五、板书设计手儿接悠一一脚Y 连 长一一我想眼睛装望一一自己 种 飞一一我想教学设计篇8教学目标：知识与技能：1、会认12个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养 学生的想象力和创造力。3、通过小组合

29、作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象 力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主, 读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的 深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化 理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义 的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到 什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学

30、生在入情入境的表演中, 对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感 受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本 课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备：童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、故事激趣，导入新课1、播放光盘或讲故事神笔马良。问：“你觉得马良这个人怎 么样呀？（学生可能回答：（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢）2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，畅所欲

31、言）3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作 为的！孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这 究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入, 学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了， 而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他 们想象的空间二、检查预习，识记生字，理解词语。1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的 字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方

32、想办法解 决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听 的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗 歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、汲取、营养、 帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲一一吸缕楼（学生认读形近字，给形近字组词。）5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解

33、。（2） “柳絮、帐篷” 一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）6、再自由读一遍课文。7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？ ”（学生整体感知后表达自己的见解。）培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难 度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍, 在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读 一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清文章的大致思路，为更好的

34、学习课文打基础。三、精读课文，感悟情感（第二课时）1、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交 流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜 欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生 之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什 么？ ”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于

35、一格。（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起 悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出 你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是 什么呀？作者为什么会用这个词呢？ ”（学生齐读。）（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自 己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。学生各抒己见。）4、最后听课文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道

36、 诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？ “（学生畅所欲 言）语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前 提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读 中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句 的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用 自己的话说出来就行）通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学 哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生 生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富 有个性的语言、动作和神态。培养学生想象力

37、提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作 下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分 的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的 感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。四、实践活动，课外延伸师：我想这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多 彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只 要是学生喜欢的都可以。）课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学

38、会积累 和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无 穷。五、小组合作，识记生字。1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗? 谁愿意当小老师教教大家？ ”（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现 问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得 安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情 况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这 些都是经过孩子们思考的个性化的结论。书写应重视学生良好书写习惯的培养。我想教学设计篇9【教学目标】1、学会本课生字

39、新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐” 等词语意思。2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生 对大自然的热爱，对美好生活的追求。【重点难点】重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。【教学安排】1时。【设计理念】在我想这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、 合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习， 然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的 方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机 会，

40、激发学生创造的激qing,训练学生的发散思维。【教学流程】（一）创设情境，引发遐想。1、播放歌曲种太阳，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个 小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么？2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象 兴趣。3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗我想，一 起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者 一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐 吧。（板书课题）设计意图：上课伊始，教师用一段种太阳这首歌曲来创设愉 快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使 学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。（二）

41、检测回顾，初步感知。1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。3、检测读的情况，相机正音。4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？5、组织汇报，相机板书。（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。品读第一节诗：女生读，师生共评。（听了朗读，我仿佛看到了如：盛开着的桃花是那么鲜艳、 那么美丽。）“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一 下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了 吗？ 一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠一一“（教师 相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树

42、枝正带着一串花苞，牵着万缕春 天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多 么自由自在啊！）悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟 的歌唱吗？ 一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢 快了，一起动作体验。在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗?是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣， 喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）品读第二节诗：1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己 怎么样了？2、读中引导理解“汲取二3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做

43、什么用的？5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新2、第二小节一一理解词句意思a.指名读b.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”。提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？从而引出一一春 天是万物复苏的季节。c.说话练习“绿色的帐篷”。绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。d、入情入境，感悟朗读。（设计思想：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来， 引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情 感。）3、第三小节一一质疑讨论交流自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。a.出声读并质疑。b.讨论交流，解决问题。（设计思想：自主学习，小组

44、合作，让学生体会到合作学习的妙 处，集思广益的智慧会使他受益匪浅，培养学生的合作意识和探究意 识。）4、第四小节一一展开想象a、提问：你想变成春天里的什么？b、师生合作读文c、思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？（设计思想：让学生自由想像、自由表达，不必拘于原诗的格 式，使学生乐于表达，培养学生说的兴趣，为画与写打下基础。）四、集体合作，角色表演结合道具，配乐朗读全文。（设计思想：结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生 的思维在合作中得到碰撞，在表演中相互启发，相互补充。）五、拓展练习一一画一画，说一说在读文与想象的基础上，先画一画，再说一说，课后进行仿写练习。凉爽啊！品读第三节诗

45、：1、齐读第三节诗歌。2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上， 风筝会带着你看到些什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节 诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的 准确。）过渡导引品读感悟第四节诗歌：（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰 富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗 歌中，诗人有什么愿望？（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小 草的快乐。）（3）作者最大的愿望是什么呢？（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？ “柳絮和蒲 公英

46、”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受 特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞一一”，感受到要读得悠长 才美，才能读出随风飘逸的味道。）（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜 一猜。（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引 发幻想）（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的 孩子？（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。）（四）配乐朗读，体味情感。1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己 的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸, “我”想象自己的脚Y接在柳树根上（读第二节）；春天是放风 筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自 己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月， 绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）; 我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使 学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）（五）拓展延伸，仿写诗歌。1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已 经像