xxx小学泗河校区学习“山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动”心得体会.docx

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1、XXX学习“山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动”心得体会2022年12月14日，xxx校区4名教师观摩了山东省小学语文实 用性阅读与交流学习任务群研讨活动。在本次活动中，大家聆听了山 东省教育教科院李家栋老师的专家报告，认真观摩了三个学段的优秀 课例和教学论坛，受益颇多。李家栋老师的报告高屋建领，从如何理解学习任务群、如何理解 实用性阅读与交流学习任务群、以及实用性阅读与交流学习任务群教 学建议三方面展开，明确了实用性阅读与交流学习任务群教学要精准 把握学段目标、创设真实的学习情境，培养学生的核心素养。“教学有法，教无定法”。今天的四节课和教学论坛，各有各的 特点，各有各的亮

2、点。几位教师风格迥异，语言亲切自然、娓娓道来， 充满感情。教学团队的论坛针对“实用性阅读与交流学习任务群”课程设置进行了精准的分析，为我们的教学提出新的指引。生字宝宝我会认野外迷路不h糕张黑赞向掣髀方向。北极zhdnydngpeng星是盏指路灯，永远高挂在北方。碰上冬日大 晴天，沟蕖菽雪会帮忙。群教学提供了很好的范例。姬光美老师执教的是二年级上册要是你在野外迷了路一课。 姬老师立足了阅读的“实用性”，注重学生语文基础知识的训练，在 言语的积累和梳理中扎实地落实了字、词的教学。课堂上搭建支架助 力表达，培养了孩子的语言运用能力。为低年级阅读与交流学习任务姜银红老师执教的是三年级上册的富饶的西沙群

3、岛一课。姜 老师带领学生们在真实的情境中从理解走向表达，真正体现了单元教 学的大概念，整个课堂“学为中心”，学生是整个学习活动的主人, 激发学生自主学习动力和潜力，在充分丰富的语言实践中，建构语文 能力。刘阳美老师执教的是五年级上册哇！大熊猫一课。刘老师让 学生在阅读、提取、整合中获得有价值的信息，搭建了可视化的知识 体系，以思维导图的方法，带领学生梳理文章脉络，在细读文本、品 味语言中，把检索到的信息进行分析品读，通过多种形式的信息梳理, 学习支架的搭建，培养了学生言语表达的规范性，强化了资料的提取 和整合。邱蒙蒙老师执教的是四年级习作指导课写信一课。本节课的 设计把学科逻辑与生活逻辑融合起

4、来，引导学生在真实情境中展开具 体的学习任务，学生真正体会到“实用性阅读与交流”的价值，愿意 积极主动地表达和交流自己在生活中的发现、感受和看法，不断锤炼 言语表达的规范性、准确性和得体性。几位教师精心的教学设计抓住了学生语文素养的关键，凸显了语 文教学的实用性特点。一天的学习，让我们收获了很多，老师们的学 习启发总结如下：一、以标为本义务教育文课程标准（2022年版）义务教育语文课程按照内容 整合程度不断提升，分三个层面设邃学习任务群，其中第一层设“语 言文字积累与梳理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读 与交流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个发展型 学习任务群，

5、第三层设“整本书阅读”“跨学科学习” 2个拓展型学 习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。实用性阅读 与交流任务群，根据学段来确定学习的内容与要求。任务群要求学习 由大到小，由易到难，由近及远，关注文化的传承和理解；任务群实 施从知道到理解到应用到综合。从阅读到表达都提出了明确的要求, 强调交流的实用性和实践性。二、研读教材，大单元整合要想用好教材，教师就得先学好教材。用好单元导读页，抓准本 单元主题，想方设法落实语文要素。在此基础上，打通本单元的任督 二脉，创设一个真实的教学情境，设置环环相扣的主任务群，连接每 一课的子任务，达到整单元的融会贯通。三、以任务为驱动，创设真实情境紧

6、扣实用性的特点，结合日常生活，创设真实的课堂教学情境。 创设情境时，要着眼整个单元任务设置，把握好主任务不变，子任务 有序展开，赋予学生角色（导游、播音员、目击者.），关注学生 的角色意识；为学生赋予一定的工作场景（记者报道、推销员、代言 人.），这也与实用性相契合；赋予学生用户意识等。四、团队合作，共同成长观看了四节优秀的课例展示，以及每节课后的团队讲座，不禁让 我产生了思考，有些事情需要一个人的坚持，就像自己以高标准来要 求自己的每一堂，即使台下没有评委和听课老师；有些事情需要团队 的共同努力，需要名师引路，需要团队合作。在大单元整合，设置任务群，创设情境时都离不开身边的团队成员的公布共同打磨。正如法国作家保罗朗格朗所提出的终身学习理念，活到老学到老。 新课标颁布实施以后，我们决心改变自己的教学观念，转变自己的课 堂模式，潜心研读课标，乘上这艘新课改的大船，不能被新的教育时 代所抛弃。