《望庐山瀑布》教学设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、望庐山瀑布教学设计（精选优质公开课获奖教案教 学设计17篇）2022-12-15望庐山瀑布教学设计（精选17篇）望庐山瀑布教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载 点击数：57望庐山瀑布教学设计二教学过程：一、以旧引新，激发兴趣。我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？ 有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白 帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还 有哪些了解呢？（李白 生卒年月701-761字太白号青莲居士 号 称诗仙 现存诗900多首 风格飘逸、豪放 想像丰富、气魄雄 伟）二、紧扣题眼，品词析句。师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多

2、书，二十六岁起离乡 远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的望庐山瀑布就是他 畅游庐山后写下的。1、师范读全诗。全班自由读。2、学习生字，分别是庐、瀑、炉。3、全班齐读这首诗。师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪 个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到 了什么？（指名回答）师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了 能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟三、小组合作学习：1、互读古诗，相互评议(读得好不好，好在哪里？有什么建议)。2、相互合

3、作，说说诗句的意思。3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。4、把全诗的意思连起来说一说。合作学习的目的之一是培养学习与人交往的能力及学生的口语 表达能力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表 达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来描绘庐山的 美丽。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观 见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生掌握与人相处和 交流意见的经验，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高 与人交往的能力。四、交流汇报，学习诗文。1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。(1)指名读全诗。(2)同学评议。(3)你们觉得该怎样来读这首诗。(

4、4)学生发表自已的看法，并说出理由。(5)赛读全诗。2、全班齐读古诗。3、理解诗文意思。(1)各组汇报对每一句诗文的理解。(2)说说你是怎样得出这种理解的。(3)全班交流评议。(4)并指导理解“三千尺”中的“三和落九天”中的“九” 不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。(5)试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。(6)指名说，再评议，只至完善。4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的 理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到 积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问 题。通过全班交流，学

5、生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实 现资源共享。五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的描绘的画面。2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的 美！3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。4、展示学生的画，评议画得好的作品。注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程 的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进 一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习 方式在课堂教学中的有效运用。六、背诵古诗，总结全文1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往， 下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古

6、诗，再一次感受庐山瀑布的雄 伟壮丽吧！2、全班齐背全诗。3、今天我们学习了望庐山瀑布这一课，通过学习，你们都 有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？4、指名发言。5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一 份家庭作业吧！在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色 让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成 规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对 待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文 配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有 的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇板书设计望庐山瀑布日照/

7、香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过 营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交 流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断 地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从 以下几个方面入手：一、读中体会美唐诗是我国古代语言文学的精华。它短小、精悍、工整，兼节奏 美、音韵美、文气美。因此，在本设计中，通过多种形式的朗读，让 学生把诗文读流利、通顺、有感情。让学生感知读、深究读，品味读 和赛读，让学生读出味儿来。让学生在读的过程中，充分感受到诗文 的语言

8、美和诗中所描绘的香炉峰和庐山瀑布的意境美。感受作者对大 自然的热爱和赞美。二、画中亲历美在学生朗读、品味语言，感受大自然的神奇与美丽的基础上，把 自己脑海中的庐山瀑布画出来，即让学生把自己的体会画成一幅色彩 明丽的优美画面。通过画画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解 了课文内容。每一个学生的画面可能不一样，学生通过画面的交流, 相互促进，对庐山的美会有一个新的认识。同时，也体现了语文教学 与其它学科相溶合的综合性学习方式。三、说中体会美说，就是让学生将自己的感受，认识、情感等精神的东西用语言 表达出来，这是语言与精神共同建构、生成、发展的过程。在本设计 中，借助说把情感引向深入。在说的过程中

9、，发展了学生的语言，培 养了他们的口头表达能力，给学生的表达提供了广泛的空间。让学生 感到自己不是旁观者，而是实实在在地用心在体验庐山的美，体验文 章表达的精彩，使他们深深地陶醉于大自然的美丽、神奇和壮观的景 象之中。望庐山瀑布教学设计篇5教材简介：人教版第四册第五组第一篇课文望庐山瀑布是唐代诗人李白 所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者 热爱祖国山河的思想感情。作者先写了红日照射下的香炉峰紫烟缭绕, 衬托出了瀑布背景的雄伟壮观。一个“挂”字化静为动，形象地表现 了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子，又抒 发了作者内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑

10、布奔腾而下，“直 下”既写出山的高峻陡附附险，又突出了瀑布飞奔而下、势不可挡的 气魄。一个“疑”字写出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分 贴切自然，令人遐想无限，回味无穷。教学一课时。设计理念：L反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让 学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的 画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验， 激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。3 .课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、 一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学目标：1 .通过查找资

11、料积累李白的古诗。2 .采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑四个生字，会 写生字通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会 诗中意。3 .极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积 极性。教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。难点：体会古诗意境。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1 .诵读学过的李白的诗。师：我们学过许多首李白的诗，谁能背？注意每人背一首，不要 重复别人背过的诗。（如静夜思赠汪伦）除了学过的，你还知道哪些李白的诗， 背一背。（如望天门山早发白帝城独坐敬亭山）师：李白看到月光想到了家乡，写下了静夜思，送朋友时依 依不舍写下了赠汪伦，今天我们再

12、学一首李白的诗，想想他又为 什么写在这首诗呢。（板书：望庐山瀑布）（教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后 开始新课教学。一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。 学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。）2 .读题提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？ （认识“庐”字）师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起 来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相，师解说：庐山在江西省九 江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉 峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在 焚香的香炉一样，故取名香炉峰

13、。看这就是著名的香炉峰。庐山一年 四季景色优美）提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深 刻的是什么？（瀑布）师：瀑布是什么样的呢？（课件出示各种瀑布图片）描述：瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落, 形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人，正是因为这样，古往今来，许多 文人墨客对它们情有独钟，写下了无数的华章。今天我们就随着大诗 人李白的脚步，去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。（板书课题后，再释词，弄清“瀑布”是什么，就“瀑”正字正音; 明确庐山的地理位置及迷人风光，认读“庐”字。由字及词及地，有序进行，为学习诗歌做好铺垫，激发兴趣。）二、试读古诗，初知诗意1 .学生

14、自由读诗，读准字音，把句子读通顺，诗中生字多读几遍。2 .指名读。3 .学习生字“炉”“疑”，读准字音，四个生字同时出现，识记字 形，“炉”和“庐”比较，出示香炉图片，对比庐山的香炉峰，组词。4 .指导写生字“炉” “银”“烟” “流”5 .把这些生字放到诗句中还能读吗？指名读，提醒学生其他生字 的读音，如“川”字读翘舌音。齐读6 .节奏读。师：诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，歌有节奏，诗也有节奏，听 听老师有节奏地读一读，你们小声地跟读（出示课件）望/庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。指名读（师帮其打拍子），男女生打拍子读。（认字写字是小学

15、低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下 坚实的基础；同时节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。）三、品读诗句，理解诗意师：你们听过这样一句话吗？ “诗中有画”，一句诗就是一幅画， 请小朋友们再听听这首诗，边听边想象，你脑中会出现怎样的画面？课件播放范读，生想象画面师：（出示课文插图）李白站在香炉峰前看到了什么呢？学生说到什么就读哪句？（如看到了烟雾，读“日照香炉生紫烟”: 看到瀑布，读“遥看瀑布挂前川”）师：李白看到烟云缭绕的香炉峰，又看到了香炉峰前的瀑布，不 由得写下了这样两行诗？出示一二行，学生齐读师：体会“挂”的妙用，学生读，师做挂的动作，把平放的东西 垂直放，“川”就是河流，河流

16、是怎么流的呢？师简笔画出，现在把 河流垂直挂起来。师：是谁把河流挂起来的呢？生：（大自然）师：大自然是多么伟大、神奇啊！谁能用赞美的语气读读这两句？指名读，齐读师：你就是李白，看到香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀 下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。你这样读到一一多名学生高兴地读前两行师：想读的小李白一起读吧！师：诗人笔下的庐山瀑布有什么奇特之处呢？请读三四句学生读三四句师：三千尺在这里指的是瀑布很高，让我们一起去欣赏一下瀑布 飞流而下的样子吧！（播放视频）引读：瀑布水花四溅，奔涌而下，壮观无比，难怪诗人写到一一生：飞流直下三千尺师：这样的瀑布真是气势磅礴一一生：飞流直下三千尺师

17、：看到这样高、这样美的瀑布，诗人想到了什么呢？生：天上的银河落了下来师：九天在这里指的也是高，见过天上的银河吗？ 一起看看吧! 出示银河图片，比较飞流而下的瀑布。师：瀑布从山上奔腾而下，足有三千尺那么高，让人忍不住浮想 翩翩读生：疑是银河落九天。师：此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万 丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵呢？指多名学生读，齐读师：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真 是神奇，造就了如此美景，感谢李白给后人留下了这脍炙人口的诗篇。 各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。配乐齐读全诗。师：一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌

18、唱，变着花样诵读。请听（课件唱读）学生站起来，边唱边拍手加动作跟着课件唱读师：多美的瀑布啊，谁能闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创 造的美感？指名背，齐背（低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结 合帮助学生品味诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形 式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的 想象能力和朗读水平。）四、巩固拓展，引导积累师：这就是一代诗仙李白的诗，他的想象是多么丰富、多么奇丽！ 让我们也一起来写写吧！出示填空：，疑是银河落九天。指名学生上台填空，点评，齐读师：像李白这样喜欢大自然，赞美大自然的诗句还有很多，如即 将学到的杜甫的绝句也是一

19、首赞美大自然美景的诗篇课件出示，学生试读。师：李白的这首诗，抒发了对祖国山河的热爱之情，就让我们也 带着这种感情，去搜集一些描写大自然的诗，开一次赞美祖国山河的 诗歌诵读竞赛会，以此来表达你们对祖国的热爱之情。（读写结合，充分读后进行默写，强化对诗句的认识；同时将学 习引向课外，拓宽知识来源，达到课内悟情趣，课外显活力的境界。） 板书设计：望庐山瀑布香炉生紫烟望瀑布挂前川壮美的画飞流三千尺感银河落九天望庐山瀑布教学设计篇6【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生 带入诗情画意之中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中 学习语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合

20、阅读活动中充分体验 自主、有效的合作和积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴， 品味古诗的实质，有效的把握诗人的思想感情。【设计特色】充分发挥学生的自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语 言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，使 景与情一体解读。以“读一想一悟一背”的学法引导学生抓重点词句， 滚动推进学生自主探究和感悟。【教学目标】1、学会“庐、瀑、炉” 3个生字。2、朗读、背诵、默写望庐山瀑布。3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。【教学重点】抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解 诗句的意思，感受诗的意境。【教学难点】边读边想象画面，品

21、词赏句，体会诗人所表达的感 情。【课前准备】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资 料、教师创写的几首小诗歌。【教学时间】1课时。教学流程大体如下：一、课前谈话。针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信 心。二、引旧入新。1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗夜宿山寺。（1）背诵古诗夜宿山寺。说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）。2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的 风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗望庐山瀑布。（板书课题）3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“

22、炉4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？学生回忆讨论。教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背:三、读读诗。按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。1、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师 巡视点拨。2、教师范读。3、指导朗读，师生同读。四、抓重点词句想一想，悟一悟。1、自主探究释疑。独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记 号改成“ “笑脸，让生感受读书的快乐。）借助注释、字典和相关资料自主释疑。2、合作探究。小组内讨论交流，相互解疑。说说哪些词句你读懂了。提出不明白的地方，讨论解决。 感受诗的意境，用自己

23、的话说说诗句的意思。全班交流。 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解 决。 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意 思，感受诗的意境。体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。有感情地朗读诗歌。3、总结全文。（略。边总结边板书）4、鼓励学生用“啊，真”的句式来表达庐山瀑布给自 壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照 耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这 就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？4、指组读第一句诗。读注释和。除了这两个词，诗

24、中哪些 字你不理解？说整句诗的意思。读。5、总结学法：读诗句、看注释、说意思。6、根据以上学法自学二、三、四句诗。7、汇报自学情况。为什么要遥看？“飞流”、“直下”说明什么？怎么理解“三千尺” ？“疑是什么意思？师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）三、自读自悟，深入理解。师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落）师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能 用“啊，一一真一一”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻， 你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读 出来。指导默写。四、

25、总结学法：（出示小黑板）学习古诗的一般方法：1、读诗题，介绍作者2、读诗句，理解诗意3、再读诗，体会感情4、背诵默写五、布置作业。板书设计：21、古诗三首望庐山瀑布己留下的印象。5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）五、背诵诗。1、指导感情背诵。2、自由试背。3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意 境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。）各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情 吧。（齐背诵）4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。（师生齐唱）六、延伸拓展。1、激发学生的创作欲望。同学们，学了这首诗，你们一定从望庐山瀑布这首诗中体会 到了

26、 “生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到 了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中 最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布 图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小 画家们快快行动吧！2、展示老师创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。 让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。）望庐山瀑布教学设计篇7一、教材分析这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是 走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。二、教学理念从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低 年级古诗教学的特点，

27、以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到 感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲 解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读， 读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的 充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。三、教学目标1 .认识“庐、瀑、炉、疑 4个生字。会写“炉、烟、流、银” 4个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色， 背诵古诗。四、教学重、难点有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美五、教学过程（一）、情境导入1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生 说）2、是啊，这

28、些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。 今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐 山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是一 一庐（1 u ）山。3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气 上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（P （1 ）布）4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看 看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题）这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐 山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一 句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕

29、的梦幻美（二）、初读感知1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗 读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名 23个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读）2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边 参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！ （说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑 布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落 了呢！教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样 地解释出来）进入文本，我要求学生待读正确

30、读流利后，默读课文，学习借 助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引 导学生学会自学的方法（三）、研读入境1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就 多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受2、交流喜欢的景象a、日照香炉生紫烟在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读 b、遥看瀑布挂前川a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布）b、你望见的瀑布像什么？（白布）小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它!（读好“挂”）c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天a、你看到的瀑布什么样的？b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千

31、尺， 九天）。c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们 就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一 转弯，我们见到了瀑布！ 一起来望庐山瀑布吧！（全班齐读）这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两 句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了， 读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了（四）、指导书写听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势 肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置）1 .让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范

32、写2 .学生练习书写生字，展示评价。写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发 现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力望庐山瀑布教学设计篇8作者：周笑 转贴自：我爱丫丫作文网 点击数：48望庐山瀑布读之感作者：周笑文章出处：我爱丫丫作文网李白的望庐山瀑布雄伟地刻画了庐山瀑布的壮丽景观。“日照香炉生紫烟J日照，阳光照射。香炉，香炉峰，一座高 峰，因为峰是尖圆形的，上面云雾缭绕，所以叫香炉峰。从这四个字 中，可以看出阳光照射着香炉十分神奇而美丽。生紫烟，一个“生” 字，形象地描绘出山间烟云的冉冉上升，袅袅浮游，把香炉写得像仙 境一样。紫烟，紫色的烟雾。“遥看瀑布挂前川。“你们看

33、，李白不仅 把周围的山写出来了，而且还把最壮观的景色：“瀑布，”写了出来。 挂前川，瀑布好像一匹白绢挂在山前。遥看，为什么要遥看呢？噢， 是为了能看到瀑布的整体，假如在近看的话，看不到瀑布的顶。“飞流直下三千尺”。飞流，像飞一样的流下来。直下，直落。 三千尺，好像有三千尺长，突出了李白写这首诗很夸张。“疑是银河 落九天J让人恍惚觉得那银河从九天倾泻到了人间。全诗四句共用二十八个字，极为刻画了瀑布的雄伟气势和壮丽景 观，抒发了诗仙李白对祖国河山充满了热爱激情。望庐山瀑布教学设计篇9教学目标：1 .认识4个生字，会写”炉”、“银”、“流” 3个生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自

34、然美景的赞美 之情。3 .激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：1,认识4个生字，会写”炉”、“银”、“流” 3个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美 之情。教学难点：1 .感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2 .激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学准备：教师：生字卡、挂图、课件、录音机。学生：预习课文、读静夜思（李白）、搜集已学过的或课外读 过的古诗。教学过程：一、以旧引新，激趣导入1 .复习李白静夜思和赠汪伦。（课件静夜思和赠汪 伦）导语：这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一 首李白写瀑布的诗。2 .师引述：我国唐代有个

35、诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁 隐居庐山时写的一首风景诗叫望庐山瀑布（板书课题），齐读题、 释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗？3 .看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大 家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽 的风光）二、自主学习，初步感知过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。1 .听录音朗读课文。2 .自由读诗，借助拼音读准字音，读通顺诗句。3 .出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别 读、小组读、全班读、同桌互读互查）4 .让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。5 .有重点地指导识记（“银”字有两个“

36、竖提”，“艮”的竖提应 略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）6 .学生练习书写生字。7 .同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件望庐山瀑布）8 .自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理 解的词语。（课件注释）9 .小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡 回指导。10 .课堂交流:小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1 .自由读诗，边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景？2 .小组交流,组内成员互相补充。3 .指名描述画面，师引导学生把想像的画面说具体、说生动。4 .体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会

37、产生怎样的 心情?你最想说什么呢？5 .感情朗读：（课件望庐山瀑布）让我们带着这样的感情朗读 古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读 等多种形式让学生读好这首诗。四、熟读成诵，情境背诗把诗背给最要好的同学听，小组背，表演背，齐背（配音古筝，师 引述望庐山瀑布）五、拓展活动你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。课件：早发白帝城六、小结是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那 磅礴的气势。七、布置作业1 .抄生字“银、烟、流”每个写一行。2 .背诵、默写望庐山瀑布。七、板书设计望庐山瀑布见：香炉紫烟瀑布挂前川听：飞流直下三千尺对祖国山河热爱感：落九天望庐山瀑布

38、教学设计篇10教学目标：1,指导”瀑这个生字，有感情地朗读古诗.2,感悟诗情，理解古诗内容，重点体会“生，挂，飞，落”等词的妙用.3,培养学生热爱祖国河山，热爱大自然的情感.教学重点：理解古诗内容,有感情地朗诗古诗.教学难点：重点体会诗中”生，挂，飞，落”等词的妙用.教学准备：录音机，多媒体教学过程：一、导学：同学们，请拿出手跟老师写一个生字，师板书：瀑.来吧， 读一读，你怎样能记住这个字.师解释“瀑”的来历.引出现代诗：（师 配乐朗读）还没有看见瀑布，先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸 滩，又像阵阵的风吹过松林.山路忽然一转，啊！这般景象没法比喻，千 丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好

39、伟大呀！ 一座珍珠的屏！ 时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。你从这首诗中感受到了 瀑布的样子了吗？今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题望庐山瀑布 （教学意图：通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让 学生走进诗的意境中，了解了瀑而的样子。）二、自学：一）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师 的朗读注意了什么？（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重 轻音，生自已再读古诗。二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读 一读。（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。更要读出自 已的感受，读出自已的韵味。下面你就自已读读古诗，看看你能读懂 什么？找一找，划一划

40、关键的字，词，句。写一写自已的感受。生自 学三分钟。（教学意图：利用音乐创造意境，让学生自主进入学习的境界中） 三、点学：过渡：书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。下面，请同学们各抒已见吧！A：我读懂了 “日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫 色的烟雾。师问：这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请 同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？生：美丽，壮观。师 让学生把自的感受送进去，读一读。师点拨：这里有一个“生”字, 当什么讲。为什么不用“升”这个字呢？B：我读懂了 “遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一 样挂在山的前边。师点拨：诗人站

41、的角度在哪？这里的“挂”字当什 么讲，可以换哪些词？师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个 挂字让我们看到了这瀑布的壮美。请你再有感情地读一读。（生配乐 朗读）C：我读懂了： “飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻 下来。点拨：你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。从哪些 词都看出来？生回答：“飞”字，师板书：飞。真的有“三千尺”吗？ 生：没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。请 我读出自已的感受来。D：我读懂了 “疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上 落下来。理解“九天”天的的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感 受来。总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为

42、这瀑布美吗？那就 请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色 吧！设置情境：站在瀑布脚下，我看到了，啊，一真！四：拓展延伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了 “生, 挂，飞，落”等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张, 比喻想像手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗：秋浦歌从这首诗里你能感受到什么？五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传 颂的佳作，让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗 的意境，去画，去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！播放诗歌望庐山瀑布六、板书：望庐山瀑布庐山瀑布图生飞挂落望庐山瀑布教学设计篇11作者：

43、蒋成云（江苏）转贴自：灯下笔谈【博客】点击数:55望庐山瀑布教学设计一作者：蒋成云（江苏） 文章出处：灯下笔谈【博客】教学过程：一、复习旧知，导入新课同学们，我们在三年级时学过一首古诗夜宿山寺（齐背），这 首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这首诗的学习，你认为 李白的诗有什么特点？（紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄 伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。二、紧扣题眼 品词析句（一）抓住课题，引导发现：同学们能用“望”组词吗？（遥 望、观望、仰望）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？（二）学生自读课题，探索发现发现一:课题中的望就是远望的意思。（或遥望）自主探学:

44、1、你能到课文中找出你的理由吗？2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤：（1）读：读准字音，读通全诗。（2）想：这首诗大致讲的是什么意思。（3）找：找出相关词句。（4）品：品味词句的意思。3、交流评议：重点读通全诗，理解“遥看”的意思，大致说出 诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。lu1U发现二:诗人李白是到庐山游玩的。（指导书写庐）自主探学:1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。2、再读课文想象庐山的特点。3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。（光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，非常 雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳 光照耀下有紫

45、色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉 峰）。4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。 （日：太阳，生：升腾，烟：云雾。）发现三:诗人李白看到的是庐山的瀑布。自主探学:1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点。2、观看多媒体课件（静态远景），直观感受，品味“挂前川”的 意思。（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑 布在“遥看”中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。川：河流 的意思）3、再观多媒体课件（动态近景），体会瀑布从山下流下的动人情 景。4、精读第三、四两行诗，品味“飞”、“三千尺”、“九天”的意 思。（“飞”突出流得快，流得急，“三千尺”写出了瀑布的

46、高和长, “九天”进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。） 5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？7、交流评议。（1）谁能用“啊，真”的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。望庐山瀑布教学设计篇2望庐山瀑布教学案例分析一一引感悟入诗境悟诗情朗读是语文教学中一种极其重要的一环，是学生学习语文的重要 方法。学生通过朗读，用自己的声音把对文本理的解感悟表达出来， 在读中熏陶感悟，在读中潜移化，在读中沉淀积累。一、解读课题，引发感悟师：我们来齐读课题。生：望庐山瀑布。师：读课题不但要读正确，而且要有讲究，看谁能够按老师的要 求读好。怎么读能够看出李白到庐山干什么？生：望庐山瀑布（生强调望字）。师：怎么读，能够看出诗人望的是什么？生：望庐山瀑布（生强调瀑布二字）。（反思：学习语文不用概念说话，语文是感性的，用轻重缓急作 答。教师引导学生通过朗读，去感悟同一个句子中，重音位置的不同 形成的不同意义。