幼儿园：《幼儿园保育教育质量评估指南》中“教育过程”之“活动组织”.docx

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1、评估指南背景下的“活动组织”2022年2月，教育部印发了幼儿园保育教育质量评估指南（后简称评估指南），在全国幼教界掀起了学习应用评估指南的高潮。受观念等诸多 因素影响，这些年来，幼儿园保教质量评估中普遍存在着“重结果轻过程、重硬 件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。当前评价意识、评价工具、评价能力的整体 缺失，成为幼儿园发展中普遍存在的问题。评估指南的颁布，让我们进一步明确了办园方向，坚持以儿童为本，以 促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，注重过程性、发 展性评估。为促进幼儿活动质量的提升，同时进一步提升教师教育的质量，本次 教研将重点围绕“教育过程”中的“活动组织”关键指标及

2、其要点进行探讨。问题一：教师如何发现和支持幼儿有意义的学习？首先老师要有这种敏锐的意识，而且要有这种智慧，而且要能够熟熟练的去 支持孩子，通过小组和集体的方式来进行讨论。而且 需要老师真的是连续的陪 伴式观察。如果只是一个浮光掠影，那可能是没有办法去发现和支持有意义的学 习。问题二：你认为，怎么样才能更好的去确认这个一日活动安排是具有稳定性 和灵活性的呢？避免等待，特别是消极等待的这种现象，要能够更好的去弹性作息，弹性思 维这样就能够确保我们孩子在一个生活中他不被一个紧箍咒给估着，而是有更多 的自己的灵活的选择。问题三：在幼儿的自主游戏时间，教师如何确保这个这种游戏是一个有质量 的或者是高质量

3、的游戏呢？要更多的去和孩子一起去创设游戏环境，去选择游戏材料，去支持孩子在 游戏过程中的探究啊、试错啊、重复啊，并且在游戏的结束，游戏到一定阶段的 时候，要和孩子一起分享游戏经验。总结：“重点关注保育教育过程质量”，把过程质量（如活动组织、师幼互动等） 作为保教质量评估的核心，是在引导我们思考并关注教师与幼儿的互动、一日生 活和保育的过程、教学组织和实施的有效性等这些问题的动态发展。一一评估 指南1 .尊重儿童的时间体验，灵活安排与组织幼儿园一日生活儿童的生活应是根据儿童的内在时间进程和时间体验来进行的。幼儿园一日 生活安排与组织应当始终围绕作为本体性存在的儿童而展开，明确儿童是时间的 主体，

4、使儿童能够根据自己经历的时间开展各类活动。2 .创设探究性活动区，投放多元化材料幼儿的学习方式是亲身体验、直接感知、实际操作，材料是促进幼儿深度学 习的基本要素。教师应充分考虑游戏材料投放的多样性、层次性、多功能性、需 求性，支持幼儿在游戏中主动学习、操作探究，进而引发深度学习的可能性。3 .巧设“问题支架激发探究意识如何能够支持幼儿深度的探究，教师要以解读幼儿已有经验和兴趣点为前 提，提出有针对性的问题，引导幼儿探究，尝试解决问题。教师在“真游戏情境 中以问题为导向，层出不穷地设疑，就能持续激活幼儿迁移已有经验，在解决问 题的进程中促进高阶思维的发展。通过本次教研活动，老师们加深了对评估指南的理解，教师们更加关注 教育过程、以儿童为本，对优质的保教质量心中有了标准，让教师们心中有了一 把“标尺”，不断反思提升教育过程质量。在今后的半日活动组织中要更多的观察孩子的需求和兴趣，发现、支持幼儿 的有意义学习，根据孩子的兴趣有弹性的调整的活动环节。评估指南的颁布，让我们进一步明确了办园方向，坚持以儿童为本，以促进幼儿身 心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，注重过程性、发展性评估。为促进幼儿 活动质量的提升，同时进一步提升教师教育的质量，本次教研将重点围绕“教育过程”中的 活动组织”关键指标及其要点进行探讨。快来参与话题讨论吧！