教科版小学五年级下册语文全册教学设计WORD（第十册）.docx

《教科版小学五年级下册语文全册教学设计WORD（第十册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学五年级下册语文全册教学设计WORD（第十册）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版小学五年级下册语文全册教学设计WORD （第十册）师：是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷呈现在我们面前的，让 我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体 会，画出你喜爱的语句，并在文中做好批注，写出喜爱的缘由。生：边读边画。（师巡察）师：咱们先从整体说一说，你最喜爱哪个时段的大海？生：我喜爱早晨的大海，由于此时风平浪静。（板书：早晨）师：还有不同看法么？生：（喜爱上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜爱的缘由）师：（相机板书：上午傍晚夜晚）师：老师和这名同学是知音，由于我也喜爱夜晚中的大海，那 是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你 喜爱这一段中的哪一句，并说

2、出喜爱的理由。（全体看电子白板）四、重点学习生：朗读课文。（饱满地）师：请同学们汇报沟通。生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和比较哪一句更好，为什 么？同学（边读边画，之后汇报。）同学：我认为第三自然段的第三句话写得比较美，宽阔无垠的大 海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人 心旷神怡。老师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（同学读） 老师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后 带着深刻体会为大家朗读。同学：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷噎岩的哗哗 声和风吹树叶的沙沙声听来非常清楚，给人以安详静谧的感 觉.（

3、同学读）同学：我觉得第三自然段的最终一句也很美。鸟的无声无息是被 漂亮的霞光所沉醉，其实这也正是有这种感觉，所以才认为鸟儿 被沉醉了。（同学读）老师：你曾经有过这样的感觉吗？同学：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回 响那震憾人心的旋律。（多指名来谈）老师：还有哪些语句的意境也是很美的？同学：我认为第四自段的最终一句意暗也挺美。看到初升的太阳 投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。同学：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。犹如缎子 般艳丽的漂动的炊烟和晨雾，充满于山峰、树木、庙宇、楼房之 间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（同学读）生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比方

4、句，更生动形象了。师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）生：有感情的读句子。师：真不错，连续汇报。生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。师：骤怎样理解？（画出：骤）生：突然的意思。师：你能把这一句读一读么？生：朗读（语气不够）师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应当怎么读？生：朗读（读出了恐惊的感觉）师：接着往下谈。生：巨浪在制服了海洋之后，到达岸边渐渐筋疲力尽，最终用 完全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样 子写得很生动，形象。师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）生：朗读（读得不够形象）师：听到你们朗读，我也焦急了，老师很想读一读，可以么？（师

5、范读，边读边做动作：口吐白沫。）生：仔细倾听。（笑出声来）师：怎么样？你们仿照一下吧！生：仿照朗读。师：你真了不起！我们连续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之 上的人是看到的么？假如用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为 什么？生：这是想到的，此情此景，很自然地想到一叶孤舟之上的人， 这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。师：你是个擅长思索的孩子呀！生：用万吨巨轮就没有特殊恐惊的感觉，一叶孤舟与巨浪的剧 烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惊）师：可见用词的精确。狂风骤起，海浪咆哮，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的士气，多么坚决的意志，才能度过 这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为 什

6、么喜爱这一段呢？（画出：多么、多么、才能）生：由于这种环境磨炼人、熬炼人。师：那好，让我们用战胜困难的士气，坚决的齐读：只有这种 时候（生齐读）师：就是由于夜晚中的大海更富于挑战性，只有经受这种险境， 才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万 水千山只等闲”的豪迈。师：学习要擅长总结，本段是怎样表达出身临其境的效果的呢?生：用了比方、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。生：的联想让我们有身临其境之感。生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很精确。师：你们总结得可真好。（引导同学在读中体会比方、拟人、 想象、联想在这一段中的表达效果。）五、自学汇报师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学

7、2、3、4自然段。 轻声朗读，一会汇报沟通。（片刻后，同学汇报）生：2自然段中似乎大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平 浪静。生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。师：你真富于想象。（指导同学读中体会）生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中 航行的人都布满了盼望。从大海的沉静联想到航海人，使我有身 临其境之感。师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!连续汇报沟通。生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比方句，形象 的再现了上午的海颜色丰富、变幻无穷的特点。师：（板书：变幻）再读一读这句话。生：有感情的朗读。生：（生读：）我想当年远航探险的人 那种绝望，唯恐不 在海边就住的人是难

8、以想象的。由此联想到航海者孤寂的情感, 又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感 觉。师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读, 师指导）六、联想拓展师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经受了 一次喜怒哀乐的心路历程。假如你是航海人，在这样的大海中航 行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的 博大胸怀。生：我航行在颜色变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我 的漂亮与生气。师：你们说的太好了！如身临其境呀!8855419#2022-1-26 22:47:00生：在傍晚的大海中航行，我

9、会产生凄凉、孤寂的情感, 似乎被人冷落一样，很孤立无助的感觉。七、全课总结师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习写法 的同时，也同一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人 生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只 要我们经受住险境的考验，就肯定能到达成功的彼岸，体会到“无 限风光在险峰”的境界。板书设计:早晨沉静我爱大海上午变幻浩瀚无际傍晚凄凉 变幻无穷夜晚恐惊沧海日出教学要求1、阅读课文，了解日出的情景，培育同学抓住景物变 化中的特点、认真观看景物的力量。能够有条理地叙述日出的景 象。2、通过阅读理清文章的思路，抓住写的三幅画面的详细景物以 及特点，体会思想感

10、情，受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间挨次进行描写的方法。4、观赏美丽词句。教学重点把握日出前、日出时景物变化及其特点。教学难点理解三、四段由景物产生的联想。教学用具多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间一课时教学过程一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。老师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展现的是什么时候的景 象？（日出时的景色）每日的早晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐 浴在晨晖之中，开头一天的学习生活。但是你或许从未留心过太 阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和 同学们一起领会“沧海日出”的奇妙壮美（老师板书：沧海 日出）老师：此时我们整装

11、待发，去领会沧海日出的奇妙壮丽。在我们 尚未看到日出之前，你最想知道什么？同学：我想知道沧海日出是什么地方的日出？同学：我想知道将带我们在什么地方看日出？同学：围绕日出描述了哪几方面的内容？老师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让带 我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。老师：（同学阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来 说说？同学：沧海日出就是指大海上的日出。同学：是在北戴河东山鹰角亭看的日出。同学：围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的漂亮景色。 日出前老师板书 看日出日出时日出后老师：依据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分 段？同学

12、：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7） 二、鼓舞质疑、探究求知、培育自学。老师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细欣赏品尝。就 被老师带回了现实。下面请同学们连续追随的脚印，领会壮美的沧海日出。老师：（出示晓星残月）看画面，听同学朗读课文第一大段，同时 思索下列问题：是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间 的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容？此时怀着怎 样的心情？从哪一句可以体会得到？同学：是在黎明时分去看日出，quot;四点钟还不到quot;、quot； 天还很黑quot； quot；晓星残月quot； quot；雨后黎明quot；等 词 语都可以说明时间是在黎明。同学：quot;晓星残月quot;一词可以描绘画面内容。它是指佛 晓时分的星星和快要落下去的月亮。同学：从quot；四点钟还不到，我就爬起身来quot；可以体会由 于急于看日出而很早便起床的急迫心情。老师：就请同学们带着这促急迫的心情，等待日出，听音乐，大 声朗读课文其次自然段。三、品尝赏析意境美丽的词句。老师：请同学们把语文书翻到第4页，让我们回顾一下本单元的 训练重点是什么？同学：留意观赏好的词句。老师：请同学们朗读课文后三大段，画出你认为意境美丽的词句。