《祁黄羊》教材解读（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

《《祁黄羊》教材解读（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祁黄羊》教材解读（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、祁黄羊教材解读（精选优质公开课获奖教案教学设 计17篇）2022-12-15祁黄羊教材解读（精选17篇）祁黄羊教材解读篇1祁黄羊是春秋时期晋国的重臣，历经晋景、厉、悼、平四世， 他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行成为衡量是非曲直标 准。课文祁黄羊是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归 为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。而人 物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表 现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了这位做事出以公 心，行事光明磊落的人物形象。课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时 间、背景，三至十三自然段写祁黄

2、羊举荐人才。我们先来看故事发生的背景。社会背景：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵 征伐别的国家。（社会动荡，战争不断，弱肉强食）当时，晋国军事 力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾 驭战车的士兵。（暗示中军尉责任重大）职位介绍：中军尉是个什么样的职位呢？课文中有三句话点明了 这个职位的职责及重要性。职责：负责统领驾驭战车的士兵。重要性： “中军尉职责重大。主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我 不能不慎重。辞职背景：告老退休（无法再为国效力）推荐背景：你在军中多年（对军中的人都非常了解），心目中一 定有合适的人选。课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇，内举不

3、避亲，做事出以公心。 对外举荐杀父仇人解狐，这让人难以想象，俗话说，杀父之仇，不同 戴天。他这样做，在一般人看来是无法理解的，他不担心家族安危吗？ 他的家人会怎么想？解狐又会怎么想？朝中大臣又会怎么想，怎么说?讨论：举荐人选是由什么事情引起的?（祁黄羊辞职）（2）各自轻声读第二、三段。揭示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避 亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！a.提问：外举不避仇是什么意思？（推荐外边的人不避开仇敌）从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）b.内举不避亲是什么意思？（推荐家里的人不避开亲属）这又指的是怎么一回事？（指名口述）c.什么叫出以公心？（从国家的、公

4、众的利益考虑）即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。a.朗读课文，记住有关内容。b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解.去世 了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。d.当众表演（两组），表演后评议。你觉得祁黄羊是个怎样的人？（出以公心、正直无私）画出有关语句，讨论所画内容，指名朗 读有关语句，要求有感情。任务二（见学习任务）1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤， 要说得详细。2、自主学习回忆课文各段大意。同桌互说，教师巡视3、展示交流：同座互相检查复述情况。指名当众复述、评议。三、检测导结1、目标检测：课文内容填空。本文叙写了

5、春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不 计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度 为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。你知道下列成语的主人公吗？例：三顾茅庐（刘备） 卧薪尝胆（勾践） 精忠报国（岳飞） 负荆请罪（廉颇） 乐不思蜀（刘蝉） 指鹿为马（赵高） 2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）读范文。3、反思导结：破釜沉舟（项羽） 凿壁偷光（匡衡） 完璧归赵（蔺相如） 入木三分（王羲之）（1）修改。（2）学生小结本节课所学内容。（3）教师小结祁黄羊教材解读篇5祁黄羊课本剧时间：春秋时代地点：悼公书房人物：悼公、祁黄羊第一幕幕起，悼公在书房批

6、阅奏折。幕后有人高喊：祁黄羊，祁中军 尉求见！祁：（行礼）祁黄羊见过主公！悼：免礼！中军尉深夜到此，有何事相报？祁：我有一事秉报，恳请主公恩准。悼：请讲。祁：多年的征战，我的腿脚落下了毛病，现在连走路也很不方便， 不能再替悼公出兵征战了，今天特来请求辞去中军尉一职。悼：（思考片刻）中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的 兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你 呢？祁：（想了想，郑重地）我看解狐就很不错。悼：（惊讶地）啊？解狐不是杀你的父亲的仇人吗？你怎么会举 荐他呢？祁：主公问我谁可担此重任，并没有问他是不是我的他人哪！悼：好吧，我相信你，就照你的意思办！来人，召解狐！

7、幕落第二幕幕起，悼公危坐在书房中。悼：祁中军尉，我们派去召解狐的使者刚刚来报，去时解狐就大 病在身，卧床不起了，今天他已乘鹤归西了。可惜呀！你再举荐一位 能接替他的人，如何？祁：（思考状）看来，只有祁午能担当此任了。悼：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼?祁：主公让我推荐能替代我的人，带着国家安危，我不能不慎重。 我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以重任，我压根就没去想他 是不是我的仇人或亲人。悼：（点头）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真 是难得呀！那好，来人，召祁午！幕落祁黄羊教材解读篇6教学目标.学会课文生字词。1 .能根据人物特点，分角色朗读课文对话。2

8、 .能根据课文顺序，有条理地概述课文。3 .联系上下文理解课文最后一段话的意思。5 .学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底 线目标；目标2指向“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗 读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指 向能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作 品中生动形象和优美的语言，把握、复述的条件是根据课文的顺序, 训练的方法是概述；目标4指向理解词句的意思，体会课文中关键词 句表达情意的作用；目标5指向写的实践，这个训练一定不能脱离文 本的环境，要做到语言运用与文本内容的完

9、美结合。教学时间两课时教学过程板块一：读词语，了解事件教师逐步出示三组词语：1.中军尉职责重大 兴亡安危2. 推举举荐郑重慎重合适人选担次重任3.祁黄羊晋悼公解 狐祁午教师引导学生逐组朗读：1.读后引导学生说话，谁能连起来说几 句话？ 2.点拨：推荐和举荐是近义词；郑重和慎重意思不同，郑重是 严肃认真，而慎重是谨慎小心。3.联系课文说说他们之间的关系，以 此了解事件及人物之间的关系。品析：（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点 为说话训练；（2）重点词语将近义词作为教学重点；（3）词语组块出 现，为复述提供了支架（4）此板块按照阅读教学的层次看，属于低 级层次-一认知性阅读。板块

10、二：读课文，概述课文这四人之间发生了什么事情呢？请同学们认真读课文，特别注意 课文人物的对话。学生自由读完课文后，教师指名读课文8、11、12自然段。概述课文。品析：（1）训练点为概述能力训练，概述及时概括能力，又是表 达能力；（2）此板块为阅读教学的认知性阅读层次。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物对话很多，要读好人物对话，老师介绍几条经验: 要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如第 四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，郑重地说。读得时候要严肃认 真。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的 语气，谁来读？第9、10、12自然段照此练习。没有提示语的，可以揣摩

11、人物心理，把自己当做这个人物，就可 以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以根据相关的标点来理 解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习， 即两个同学一组练习。教师可以指名朗读，引导其他同学点评。品析：（1）此板块训练点为朗读；（2）朗读训练的载体为角色朗 读；（3）朗读需要指导，训练需要指导。指导的点为抓提示语，先进 行点”的指导，然后推广到所有对话；（4）角色朗读要有层次感，首 先要有点的指导，然后在点上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同 桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。板块四：读段落，理解句义。出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己

12、朗 读第十一自然段，然后说说“外举不避仇，内举不避亲”的含义。 教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴旺 和安危。板块五：创设情境，学习写对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了 这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其 中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个，我不如他啊！学生写对话，然后交流品析：（1）课堂需要有动笔”的练习；（2）写的训练要结合课文 情境；（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本 内容和情感的体验；（4）写话需要教师提供支架帮助（“祁黄羊真是 一个，我不如他啊！）； （5）写完后要有展示和反馈点评。总

13、评：（1）教学设计的理念要直接对应课标的相关理念，主要是语文课 程的特点，语文课程的目标，语文教育的特点和年段教学的目标。（2）教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。(3)教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段 目标的要求和课后习题的要求。(4)教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。(5)板块需要以训练为中心，训练有主训练点和辅助训练点。(6)板块需要以学生的实践活动来展开。(7)板块内部要目标明确，任务清晰，活动充分，反馈及时。(8)板块外部要呈现逐步推进的态势。设计理念语文教学应该是返璞归真，将教学的重心真正落在语言文字的学 习之中。语文教师要善于

14、发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计 简单而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、 复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。品析：设计理念的依据：(1)语文课程性质决定的。语文课程是 一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听 说读写活动以及文学活动。(2)语文课程的目的决定的。语文课程的 根本目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，其基本内涵包 括：丰富语言积累；培养语感；发展思维(概括能力是思维能力的核 心)；培养良好的学习习惯(倾听、发言、读书、写字等)；识字写字 能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力等。设计特色充分发掘教材的语言文字的训练价值，

15、创设朴实有效的语文实践 能力，切实锻炼学生的语文基本能力。品析：设计特色的依据：语文课程的特点决定的。语文课程丰富 的人文内涵决定学生对文本的解读是多元的，同时要注意课程内容的 价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和 正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而这种能力培养的主要途径也主要是语文实践。祁黄羊教材解读篇7作者：华薇转贴自：转载 点击数：66祁黄羊教学设计(原创)华薇发表教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正

16、， 一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处 事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三课时 第七周板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇大公无私内举祁午不避亲第一课时教学过程：一、揭题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他 的什么故事？6 、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（投影出示）：

17、1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的 意思。3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查。1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午多音字：解狐2、重点指导读通下列句子。(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不 起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我 压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。(3)外举不避仇，内举不避亲，你

18、做事如此出以公心，真是难 得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下 列词语的意思(预习时布置学生查字典)：征伐郑重举荐使者4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才5、交流资料，了解故事背景。6、理清文章脉落。(1)默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了 哪两个人？分别是哪几个自然段写的？(2)讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。四、指导书写生字。1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒 注意。祁：左边是。”，而

19、不是.”；右边是“6 ，而不是 ”选、适、避：“工”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在 田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。第二课时教学过程：一、导读课文。第一段.1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？2、讨论、交流。3、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说 祁黄羊辞职的原因。第二段.1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记 号，想想人物此时的思想感情。2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼 公对祁黄羊的高

20、度信任）指导朗读悼公的话。3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到 什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上 着重号）指导朗读祁黄羊的话。4、指名分角色朗读第五、六自然段。（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注 意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中， 你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读， 小组分角色朗读，男女生分角色朗读。6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不 计前嫌的高尚

21、之士。板书：不避仇二、作业：1、朗读课文3遍。2、辨字组词。普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）第三课时教学过程：一、复习检查。1、朗读新词。2、听写课后习题3的词语。3、指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。1、师读第八自然段。2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态 怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的 儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才

22、能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的 下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但 外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先 推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？课文没有说，给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分，大病 在身，不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会 引起轩然大波，祁黄羊推荐自己的儿子，会不会是偏心眼？大家会怎 么看这件事？君主又会怎么看？故事充满悬疑。课文没有对事件做过 多描述，而是用简练的语言，通过人物对话的描写，巧妙

23、地将矛盾激 化，通过祁黄羊的两段话，就消解了大家的种种疑惑，顾虑。主公问 我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！主公让我推荐能 替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想（没想别的）， 朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不 是我的仇人或亲人。这两段话非常值得推敲，中军尉职责事关国家安 危，不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大，他考虑的只 是哪个有军事才能，能担当重任，压根儿没有考虑是仇人或者亲人（根 本没想过个人恩怨）。这是两个角度，一个是国家角度，一个是个人 角度，很显然，祁黄羊是站在国家角度考虑问题，根本没有考虑到个 人恩怨。这就是出以公心，以

24、大局为重，不计较个人恩怨。一个外举 不避仇，一个内举不避亲，两个事例充分说明，祁黄羊确实是出以公 心，实在难得呀！课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊，揭示了文章主 旨。课文从内容来看，应该不是难理解，我们教学时，除了从内容层 面上来理解，更要带领孩子做深入探究，了解文章写作特点，学习写 作方法。课文写作特点：1.对话描写；2.侧面描写。教学时，我们就可以通过反复品读人物对话，弄明白文字背后要 表达的意思，从表达方式的角度，体会写作方法之妙。如：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想，又郑重地说。把两段文字放在一起比较，就会发现，祁黄羊举荐时是非常认真 的

25、，严肃的，这恰恰表现了他的出以公心。侧面描写是通过对悼公的描写来反衬祁黄羊的出以公心。深感意 外，十分惊讶不仅是悼公的反应，其实也是大家的反应，文章借悼公 之口写出了大家的疑惑，担心，可谓高明，通过对话描写事件这样的 方法，教学时应该让学生体会一下，投影出示，对比分析：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。“祁黄羊想了想，又郑重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想 了想“、“郑重”下面加着重号）从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实 首先是真正能为国出力的能人）课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。6、

26、引读第六自然段。7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。三、根据课文的叙述顺序，复述课文。1、理清顺序：因病辞职外举不避仇内举不避亲2、学生试口述，同桌互述。3、指名口述。四、总结全文。1、齐读课文。2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？五、作业：1、 写了下列词语的近义词。推荐慎重才能重任照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：3、拓展练习解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！祁黄羊教材解读篇8走进角色入情入境一一祁黄羊教学有感作者：佚名 转贴自：转载自仪

27、征漫网站 点击数：93走进角色入情入境一一祁黄羊教学有感苏教版第八册的祁黄羊是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄 羊举荐人才的事，用人物对话来展开故事情节，表现了祁黄羊一心为 国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话，体味人物品质，我在 教学时让学生走进角色：师：课文我们熟悉了，现在我要聘请你们当一回演员，看一看谁 演得最好？ ？生自由排练。师：现在，我请一组同学来演一演，其他同学暂时当一回挑剔的 导演，看一看他们演得过关吗？生表演。师：现在演员演完了，该导演发话了，学生各抒己见。生：黄政演祁黄羊时，首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节, 还注意了演出祁黄羊的行动不便。师：确实如此，很细心。生：黄政

28、演得是不错，但悼公第一次问祁黄羊谁合适时，祁黄羊 是想了想，郑重地说，他没演出来。师：那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢？生：因为中军尉一职关系重大，不能随便举荐。虽然解狐是他仇 人，但他仍举荐他，可以看出他的外举不避仇；对于儿子，只因解狐 死后，没有比他儿子更适合的人选了，这又体现出他的内举不避亲。 两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。师；黄政，接受导演的意见吗？生：乐意接受。师：看来，要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣 摩课文，还是可以演好的，下次班会课上我们分小组来比一比，好吗？学生异口同声地说好。教学的生命力在于创造。在教学祁黄羊时，我为了鼓励学生 主动参与，积极思维，

29、进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历 史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的 感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语 言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。 在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的 有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为 形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且 是整体的语文素质。转载自仪征漫网站祁黄羊教材解读篇9(第一课时)课题9 祁黄羊设计理念教学要尊重学生独特的感受和理解；遵循学生的认知特点；抓住 课文的重点内容，体会其感情特点；用好教材

30、，把教材作为一种载体， 注重课内外相结合。教材简析本文主要讲春秋时代，祁黄羊在辞职前，两次向晋悼公举荐接替 自己得的人，他出以公心，外举不避仇，内举不避亲，受到晋悼公称 赞的故事。赞扬了祁黄羊不计前嫌、大公无私、顾全大局、光明磊落 的高贵品质。全文按事情发展的顺序分为三部分。分别为祁黄羊因病辞职-一举荐贤才一一受到称赞(1、2)(3 11)(12)教学目标知识目标：能正确、流利有感情地朗读课文。学会生字、新词并理解词语。能力目标：能复述课文并联系上下文深入理解外举不避仇，内举 不避亲的意思。情感目标：理解并学习祁黄羊的高贵品质。教学重点与难点深入探究体会祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的思想境界，

31、了解 并学习他的高贵品质。学生情况分析学生对课文内容在课前经过阅读预习已基本了解，但要达到深入 理解还需进一步挖掘其思想意义，有待教师引导学生进行深入探究。教学方法引导探究法教学课时二课时教学过程（第课时）教学目标：初读了解课文内容，理清文章脉络；指导正确、流利、 有感情地朗读课文；学习生字、新词。教师活动学生活动设计意图导入新课：在以前的课上，我们认识了许多历史人物，如虎门硝烟的林则徐、具有雄才大略的诸葛亮等。这堂课我们要继续认识一位历史英才，大 家齐声说（祁黄羊）板书课题让生说说通过查资料对祁黄羊的了解简介祁黄羊祁黄羊是春秋时晋国的重臣，当时担任中军尉，主管派遣为将佐 驾御车马的军吏及训练

32、士卒。过渡：祁黄羊对大家来说不是一个熟悉的人物，但通过学习课文, 他一定会给大家留下深刻的印象。学生齐读课题交流对祁黄羊的了解激发学生学习的兴趣。初识人物，设置悬念，集中学生注意力，为下面的学习做铺垫。检查预习、正音、学习生字、生词抽读课文正音并学习多音字1、在多年的征战中，祁黄羊的腿脚là；o落下了毛病。xiè；2、我看解狐就很不错。（解作姓时读xiè；）讲多音字落、解。学习生字、生词。强调容易写错的字并指导书写。（伐、悼、慎）抽生练习读课文。读含有多音字的两句话。学生写、读多音字。读生字并学习组词。生空中练习。钢笔描红课后生字。巩固字词，启发学生在阅读中

33、留心学习。掌握最基础的知识与技能。感知课文内容：说说课文主要讲了一件什么事？发生在什么时候？事情的起因、结果如何？（引导学生用因为所以的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。）相机引导学生概括主要内容并板书。理清文章脉络：课文是按什么顺序来写的？引导学生分段并板书。初步理解外举不避仇，内举不避亲及出以公心的含义。生回答：祁黄羊推荐中军尉，来接替自己。区别推荐与举荐（推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受。举荐：向上一级推荐人才。）春秋时代生读课文第二自然段生用因为所以的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。）结果悼公听了很受感动，并且称赞了祁黄羊。概括并读主要内容。事情发展的顺序。作标记并概括段

34、意。让学生学会区别理解。（这也可作为学生理解词语的一种方法。）引导学生学会概括主要内容，并进行整体感知课文。再读课文，提示语气。（悼公：王者、疑惑、惊讶、称赞；祁黄羊：严肃认真）练习感情朗读。让学生在感情朗读的基础上，体会人物的内心世界及丰富的情感, 并把这种情感抒发出来。小结质疑，为下节课做铺垫。课文中祁黄羊推荐了两位与自己关系非同寻常的人物，按常理, 必然会招来非议。大家想想会出现哪些问题，我们下节课进一步讨论 探究。质疑透过文本让学生学会与主人公对话，与周围的人对话，深入挖掘 其思想内涵。延伸训练写会生字、词；给父母讲祁黄羊的故事；阅读毛遂自荐的故事。巩固字、词；让学生无形中练习复述课文

35、拓展能力；从课内延 伸到课外。教后记反思课堂教学的有效性，总结经验，弥补不足。附：板书设计9、祁黄羊按事情发展的顺序起因：因病辞职解狐 外举不避仇经过：举荐贤才祁午 内举不避亲结果：受到称赞祁黄羊教材解读篇10祁黄羊教学反思苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄 羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法 担任“中军尉” 一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替 他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替 他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇 高品质。于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的 一句话

36、“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。于是在讲 述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话, 并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住 文中的“想了想，郑重“，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物 内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后， 充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学 第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问 题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚 浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主

37、性 没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断 地努力提高自身的教学水平。祁黄羊教材解读篇11师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？生： 祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着 中军尉的位置。生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知 道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任 中军尉之职。生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外 举不避仇，内举不避亲”。生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈 的人。师：哦，何以见得？生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚， 如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是

38、主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算 让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解 狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去 世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸 怀宽广，以国家利益为重。师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活 中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究 竟是怎样一个人，好吗？语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体 有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。 正所谓“一千个哈姆雷特读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷 特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是

39、祁黄羊不同的 事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感 受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对 语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受， 正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。 对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没 有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情 吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新 课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为”、“我有不同的看法

40、J这样的句式才会如美丽的音符 一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活 力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。祁黄羊教材解读篇12教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正， 一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处 事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学媒体：投影教学时间：三课时第一课时教学过程：一、揭题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁齐

41、读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他 的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋 晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（投影出示）1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的 意思。3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查。1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐2、重点指导读通下列句子。（1）悼公立即派使者

42、去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不 起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我 压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难 得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下 列词语的意思（预习时布置学生查字典）课文最后，我们还可以讨论两个问题：1 .祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他？2 .我们学习这篇课文的意义是什么？揣摩编者意图。祁黄羊教材解读篇2第一课时教学目标：1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压 根儿落下了毛病”；2、概括课文主

43、要内容；3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分 段，理清课文脉络；4、学习生字。教学过程：一、导入师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼 贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如 夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇 感动人心的课文一一（板书并要求学生书空）祁黄羊。师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职 合适接替 推荐 举荐 郑重 慎重教师引导逐组朗读一一1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐” 与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心 谨慎地思

44、量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝 重，侧重于外）。二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初 读”）师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请 同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷 沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然征伐郑重举荐使者4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才5、交流资料，了解故事背景。6、理清文章脉落。(1)默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了 哪两个人？分别是哪几个自然段写的？(2)讨论，板书因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段

45、。四、指导书写生字。1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒 注意。祁：左边是4 ，而不是飞“；右边是.“，而不是“二 选、适、避：“I”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在 田字格中的位置。五、作业完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。板书设计：9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇大公无私内举祁午不避亲第二课时教学过程：一、导读课文。第一段。1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？2、讨

46、论、交流。3、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说 祁黄羊辞职的原因。第二段。1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记 号，想想人物此时的思想感情。2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼 公对祁黄羊的高度信任）指导朗读悼公的话。3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到 什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上 着重号）指导朗读祁黄羊的话。4、指名分角色朗读第五、六自然段。（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注 意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中， 你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读， 小组分角色朗读，男女生分角色朗读。6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不 计前嫌的高尚之士。板书：不避仇二、作业1、朗读课文3遍。2、辨字组词。普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）第三课时教学过程：一、复习检查。1、朗读新词。2、听写课后习题3的词语。3、指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。1、师读第八自然段。2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了