《狐狸和乌鸦》教学案例（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、狐狸和乌鸦教学案例（精选优质公开课获奖教案教 学设计16篇）2022-12-12狐狸和乌鸦教学案例（精选16篇）狐狸和乌鸦教学案例 篇1案例背景：狐狸和乌鸦是一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦 嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通 过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。案例过程：在指导读完狐狸和乌鸦的三次对话后，我问学生们，对这只狐狸 有什么看法？有的学生说：它很坏，说好听的假话骗乌鸦。还有学生 说：它为了想吃乌鸦口中的那块肉，就想办法骗乌鸦开口，很聪明。 我听了笑着说：噢，这真是一只聪明的狐狸。有没有小朋友和他的看 法一样？有几个同学慢慢地举起了手。我

2、接着说：大家都知道，狐狸 不会爬树，可乌鸦却在树上，肉在乌鸦口中，要想吃到这片肉，狐狸 只有一个办法，那就是一一学生异口同声地说：让乌鸦开口。对！狐 狸做到了吗？做到了。你瞧，它多聪明！不费一点儿力气就吃到了乌 鸦特地飞出去找来的一块肉。我把不费力气和特地两个词说得特别重。 这时，马上有个学生说：不对，老师，这不叫聪明，这就是狡猾。肉 是乌鸦飞出去找来喂她孩子的，而狐狸却把它骗走了，它自己没劳动 去骗别人的东西，这是不好的。我用赞许的目光看着这位学生，然后 扫视全班说：他说的对不对？还有谁有什么看法的都说来听听。又一 位同学站起来说：我也认为他说得对。狐狸要吃肉可以自己去找，不 能骗人家的，骗

3、到别人的东西一点也不光荣。一位女孩急着说：狐狸 把肉骗走了，小乌鸦就没有肉吃了，乌鸦很辛苦又要出去找吃的了！听了他们的回答，我笑着说：你们说得对，劳动才是最光荣的。 自己不劳动，却想尽办法把别人的劳动果实骗到手，这是不光彩的。 狐狸把乌鸦辛辛苦苦找来喂小乌鸦的一片肉骗走了，小乌鸦就没食物 了，受到了伤害，这种为了自己得到好处就去伤害别人的行为也是不乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？（听到狐狸问候 她的孩子，觉得狐狸还不算坏，稍稍放松了警惕，看了一眼，但又怕 张嘴掉了肉，还是不作声。）板书：看 不作声 齐读这段话。（3）狐狸看到乌鸦看了它一眼，知道有希望，于是狐狸继续赞 美乌鸦羽毛真漂亮

4、，嗓子真好，听他唱歌真是一种享受真的是这样吗?出示图片：比较麻雀和乌鸦的羽毛。（学习羽、差、受）（其实狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。）想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？（读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、嘲笑的语气。） 师：狐狸的三次话一次比一次动听，于是他得意极了，就唱起歌 来，想一想，乌鸦的叫声怎么读？（哇的一声，声音适当放低，拉长。）（4）分角色表演读好3-5小节。教学反思：课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点, 全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育， 情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。本课重点指导 学

5、生理解狐狸的三次奉承话一次比一次虚伪、肉麻，乌鸦是如何上当 受骗的。我设计了狐狸用您、亲爱的这些礼貌用语热情地和乌鸦打招 呼，目的是什么？狐狸看到乌鸦不作声，又问候她的孩子，它真得关 心乌鸦的孩子吗？乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听乌鸦唱歌真是一种享受真的是这样吗？等问题，通过点拨，激起学 生共鸣，将重点难点解决，提高教学效果。狐狸和乌鸦教学案例篇6狐狸和乌鸦选自上海二期课改小学语文新教材一年级第 二学期的第四单元。在上海二期课改语文课程标准中，强调以学 生发展为本，加强课程的整合，倡导自主、合作、探究的学习方式， 培养学生创新精神和实践能力。案例内容（一）、教学片段：学习课文，

6、明白道理.自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。1 .师生接龙读读这两节.指名把写狐狸的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。（说明：这一教学环节中，只要求学生把句子找出来，读正确, 这样的读是为更好的感情朗读作好铺垫，打好基础）2 .多媒体出示相关句子，让学生练习根据提示语读出语气来，大 面积练习读，适时评读，比赛读：狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦！。乌鸦 瞥了狐狸一眼，不作声。狐狸又说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了 了狐狸一眼, 还是不作声。狐狸又说：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就 差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！乌

7、鸦听了狐 狸的话，得意极了，就唱起歌来。3 .自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样 的乌鸦，你又从哪里感受到的？4 .联系文章的前后内容想像说话：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想乌鸦看了 了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想一一乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想.你有什么话对乌鸦说？5 .出示句子，读一读：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当（二）教学反思：我在本课的设计上，以读为本，体现其实效性。有目的读，有层 次地读，每次读都要有收获，如此循序渐进，螺旋似地上升。本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为 线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种

8、形式的读， 以及想像说话，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话 容易受骗上当的道理。在朗读狐狸的三次奉承话时，我利用媒体进行醒目显示：先由学 生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很 有礼貌的样子，向乌鸦问候，眼珠骨碌一转，笑着说；继而亲热的问 候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它唱几 句。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱 点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读） 去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后 进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会 到寓意。2、

9、读中理解，读后表达。读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课 寓言的含义，如果没有很好的读为基础，容易引起学生理解上的偏差。 因而我在设计本课教学环节时让读统领全文。通过各种形式的读，激 发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本 含义有适当的感悟，并能够比较正确地、生动地表达出来。狐狸和乌鸦教学案例 篇7【教学设计说明】狐狸与乌鸦是一则寓言故事，叙述了狐狸骗走乌鸦嘴里一片 肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计, 根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设 计精当的提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的 落

10、实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、 讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。【教学要求】1 .学会本课生字，理解“您”、“亲爱”、“真漂亮”、“差多了 ”、 “真好”、“爱听”、“得意”等词。2 .能分角色朗读课文。3 .理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，容易受骗上当。 【主要教法特点】.随课文阅读教学生字。在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在 教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随 阅读课文进行的方法。1 .围绕目标，运用电教媒体进行教学。利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。凭借 投影直观形象的画面，使无

11、形变有形，抽象变具体，化解教学难点。 例如，课文中有“狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流 口水”这样一句话，其中“馋”字，教学时很难用语言表达，故设计 了让学生观察投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清楚。 这样既达到了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。2 .围绕目标，进行语言文字训练。精心设计提问，精心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮助学生理 解课文。并考虑灵活多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例如， 在“狐狸行骗，乌鸦上当”过程教学中，有许多词句是理解课文、揭 示主题的关键，如果不抓住这些词句进行训练，那效果显然是不会理 想的。因此在教学中设计了边读边练、相互讨论

12、、朗读表演等教学环 节，意在帮助学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的氛围 中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的能力也会在潜移默 化之中得到提高。本课建议安排2教时。【教学主要步骤】（一）出示课题，感知课文，学会部分生字，学习课文第一节。1 .出示课题：狐狸和乌鸦.听录音，看投影，整体感知课文。2 .学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让学生知道狐狸和 乌鸦是邻居关系，它们是相互熟悉的。理解句子：“乌鸦在树上做了 个窝”并用“谁，在什么地方、干什么。”这样的句式进行说话、写 话训练。（二）循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线设计提问、组织讨论、指导朗读、安排表演，让学生理

13、解词语， 领悟语意，在理解课文内容的基础上，懂得故事说明的深刻道理。1 .学习课文第二节。根据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很高兴。可问：从哪些词 语中看出乌鸦心里很高兴？乌鸦为什么这样高兴？随着学生的回答 出示：“叼了回来”、“站在窝边的树枝上”等词组，再让学生围绕这 些词组进行讨论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干， 站在树枝上炫耀自己。在这基础上指导朗读。2 .狐狸怎样一计不成另生一计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全 文的重点。教学时，必须引导学生对这一过程联系起来思考，才能领悟乌鸦 爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时老师的提问也必须相互联系。 为此设计了一边读课文，一边思考填

14、空的练习：之后，组织讨论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？ 它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不 作声，这“看了一眼”是什么意思？乌鸦最后却张开嘴唱了，说明了 什么？在此基础上，趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演，从 中反馈学生是否真正懂得了课文的意思。3 .寓思想教育于语言训练之中。教学时可组织学生讨论：乌鸦为什么会丢掉肉？乌鸦丢掉肉后会 怎么想？（让学生用自己的话来说。基础好的班级还可以设计“大家 来帮助乌鸦”这样的教学环节。）狐狸和乌鸦教学案例篇8教学目标：1 .能有感情地朗读课文。2 .让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学重点：理解课文，指导

15、朗读。教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。教学过程：一、导入1 .大森林里，住着这样一对邻居，一直好吃懒做而又狡猾在狐狸 （出示词，读好轻声，理解才）,还有一直我们的老朋友，那就是乌鸦 （板书），乌鸦在古代时，只用一个乌表示，乌鸦也是鸟，为什么没 有眼睛呢？看图猜一猜原因。2 .其实，据研究乌鸦是除人类以外具有第一流智商的动物，是世 界上最聪明的鸟，还记得我们学过的和乌鸦有关的故事吗？没错，就 是乌鸦喝水，瞧，它多聪明，可以自己想出好办法喝到水呢！3 .这一天，它们凑在一块儿会发生什么故事呢？今天，我们就来 学习狐狸和乌鸦，齐读课题。二、初读感知.孩子们，让我们打开书，一起来读一

16、读故事1 .指名分段朗读课文。2 .你能有几句话说一说狐狸和乌鸦之间发生了一个什么样的故 事呢？三、精读课文.指名读第一小节1 .狐狸来到了大树下，看到了谁？叼是什么意思呢？你能表演一 下吗？2 .狐狸看到了肉，心里会怎么想？3 .狐狸心里是这么想的，又有什么样的反应呢？相机学习馋得直 流口水.谁来美美地读第一小节4 .狐狸这么想吃这块肉，后来是这么弄到肉的呢？请同学们选择 自己喜欢的读书方式，读2、3、4、5小节，读的时候，可以用一划 出狐狸的表情动作和说的话，用划出乌鸦的反应。5 .出示25小节，指导朗读。6 .反馈汇报，狐狸说了几次话？狐狸是怎么说的？7 .狐狸又是赔着笑脸，又是摇着尾巴

17、，它为什么要讨好乌鸦呢？ 从哪儿看出来它是在打肉的主意呢？8 .是呀，难怪说了这么多好听的话，原来是想得到乌鸦口中的 肉呢？谁能连起来读一读狐狸的话？9 .我们一起来演一演这只狡猾的狐狸。10 .那乌鸦又是什么反应呢？为什么乌鸦钱两次没有回答？是呀, 我们来看，如果这就是肉，我们的手指就好像是乌鸦的尖嘴，用手捏 住就像乌鸦用手叼着，只要我们手一松，像乌鸦一开口一样，肉就会 一掉下来了。11 .为什么第三次它就张嘴了呢？（爱听好话）.我们再来看看第三次狐狸是怎么说的？谁来读一读？四、启发道理.听了狐狸的话，乌鸦心情怎样？它得意什么呢？1 .难怪它得意呢！可是，狐狸说的话到底是真是假呢？从哪儿看

18、出来的？（引导：眼珠一转，馋得直流口水，一溜烟）2 .虽然狐狸说的是假话，可聪明的乌鸦还是上了当，它的心情 怎样？（气谁？还会气谁？会不会气自己？）3 .我们一起来送给乌鸦一句名言，告诉它以后别再因为爱听好话 而上当受骗了。4 .布置课后作业，小练笔肉被骗走后。狐狸和乌鸦教学案例篇9教学目标1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的? 学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学 生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法 培养逆向思维。2、认知目标理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。3、技能目标初

19、步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。4、情感目标 培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师 生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教育技术手段1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。教与学过程步骤课前活动（用词造句）板书课题：6、狐狸和乌鸦交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。一、指名读一段师：从这一段你读懂了什么？二、指名读二段师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）三、学习第三段狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？词语直流口水-一说话练习四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？生：在书

20、上划出相应的句子。投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）动画：观察狐狸的表情分组讨论：狐狸的话应该怎么读？指名汇报表情读训练：狐狸的三次话1、您好！亲爱的乌鸦！2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您 唱歌，您唱几句吧！指名读一-讨论优缺点-指名读加动作练习分组：（练习表演狐狸和乌鸦一一指名表演）词语得意极了一一说话练习分角色读课文五、想象说话（续尾）师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）小结作业1、学习这篇课文知道了什么道理？2、把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计6、狐狸和乌鸦问候乌鸦不做声问候孩子看了一眼夸羽毛嗓子得意极了狐狸和乌鸦教

21、学案例篇10【教材分析】狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的 是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至 第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着 的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、 动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重 点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞 里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的 特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。【设计理念】1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。让学生在自

22、主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶 冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方 式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生 张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。【教学目标】1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎 样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出 自己的感受和想法，乐于与人交流。【课前准备】1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。【教学流程】一.故事导入，揭题激趣。1 .故事导入：今天老师要给大家讲一个故事

23、。2 .观看课文动画。3 .小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的 课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分 展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣 已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整 已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力排除学 习障碍。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要 带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、 小声读、默读、与同伴齐读等都可以

24、。）设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学 生的学习要求。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集 体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确， 将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语 感。）二、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说 的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各 种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容 易受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大

25、家听。4 .相机指导学生读狐狸的话预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说， 能得到乌鸦口中的肉吗？ ”设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？ ”看似简 单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题 的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学 习活动变为学生的自觉行为。对的。案例反思：课上，通过三次朗读使孩子们懂得了狐狸用奉承话骗到了肉。在 这过程中或许会给个别孩子带来错觉，认为狐狸能通过动脑筋达到自 己的目的，很聪明。对于低年级的孩子而言，不太懂读褒义词和贬义 词的区别，在课堂上老师也不适合用很专业的术语去跟孩子解释，形 容寓言中的狐狸

26、不能用聪明一词。听到孩子的想法，我先不急着否定，而是顺着他的思路说下去。 通过和孩子们的对话，引导他们明白狐狸虽然骗到了肉，但使得乌鸦 和她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己伤害了别人，这种做法不能称 为聪明。语文教学一直以来倡导文道结合，关注学生的道德生活和人格的 培养，也是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人 性教育的殿堂。我觉得应该在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素, 对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和 丰富的人生体验。狐狸和乌鸦教学案例（在学完课文之后，我为了让学生能更好地续编故事，便出示了 乌鸦愣愣地站在枝头上的图片。）师：请同学们仔细观察这时乌

27、鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起 肉一溜烟跑掉了，乌鸦心中会有哪些感受，会想些什么？（学生思考片刻后，纷纷举起了小手。）生1：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸 的当。生2：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就 有肉吃了！生3：乌鸦难受极了，心想：自己辛辛苦苦找来的一片肉就这样 白白的让狐狸给骗走了（我正欲总结，我们班的李欣同学却跃跃欲试，我便让他发言。）生（李欣）：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛 漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”读一一要引导学生联系上下文来理解，然后在理解

28、的基础上读。 通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出： 想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引 导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出 狐狸“馋得直流口水”的味道。）想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题， 提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发 展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）4、研读第二句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”读一一让学

29、生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气， 读音应略高于第一次。想一一乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。5、研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来， 可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”读一一先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读想一一乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极 了“。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。 引导体会狐狸的用心。小组交流评议：读一读

30、、说一说，交流各自的体会和想法汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。 在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种 形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感， 在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提 供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程 变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重 心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学” 转移。三、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文 主要内容自由想像

31、，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展 示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。） 五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落， 提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么 收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提 供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了 ”为开头续编故事；

32、或以“乌鸦 再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的 故事，讲给别人听。狐狸和乌鸦教学案例篇11狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用 奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉 的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课 文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语 言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为 了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：一、直接揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子 通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音, 也就

33、是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐 狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文 字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。二、学习三次行骗，感受不同的形象。狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三 比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。1 .一比三句好话，找寻异同。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读 三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好 的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。2 .二比三处提示语，探究用意。单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬, 可

34、加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我 紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学 生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中, 孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗” 板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。3 .三比乌鸦三次反应，梳理结果。狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了 狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习， 捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致 上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。三、揭示寓意。在此

35、阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且, 在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的 语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更 能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。四、想象拓展。狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留 有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上 的：乌鸦被骗之后。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们 确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此, 学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被 束缚思维。狐狸和乌鸦教学案例篇12课题名称狐狸和乌鸦 目 年级 三年级

36、 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 二年级学生正 是培养朗读能力的一个阶段，学生只有在一中活泼的、开放的氛围中, 才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上应给学生足够 的时间按和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生 敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。 这一学段的学 生对童话故事有浓厚的兴趣，另外低年级叙述表演欲望强，针对这一 特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。学生通过朗读、 表演，把狐狸和乌鸦当时的想法表现出来，使故事情节更为具体生动。 进一步加深对文章内容的感悟，培养学生表演、创新口头表达等多方面的教学目标值观承 话 容二、过程与方法综合能力。一

37、、情感态度与价充分理解课文内容的基础上，让学生懂得喜欢听奉 易 受 骗 上 当 的 道 理。在学生反复朗读课文，理解课文内容以后，可引导学生对照插图及狐狸的三次说话、乌鸦的三次不同表现进行复三、知识与技能 读熟练。教学重点、难点1 .指导学生学习生字词，把课文读正确、.能分角色朗读课文，复述课文。朗读狐狸和乌鸦的三次说的话。 教学资源2.理解课文的寓意。1 .教师自制1.理解和的多媒体课件；2.上课环境为多媒体大屏幕环境。狐狸和乌鸦教学活动过程描述 教学活动lcul、创设情境，揭示课题1.揭题：小朋友们，今天我们继续学习第12课。齐读课题。2.导入（1）多媒体显示：一棵大树，树上有一个窝，树下

38、有一个洞。（2）多媒体显示：窝里有三只小乌鸦，正等着妈妈喂食；乌鸦妈妈叼着一 块肉，站在窝边的树枝上；狐狸抬起头，看着乌鸦嘴里的肉，馋得直 流口水。（3）过渡：狐狸这么想吃乌鸦嘴里的肉，却又吃不着，他开始动起坏脑筋了。第四自然段开头狐狸想了想，他想 到了什么呢？（师用动作启发说话：拿一支粉笔，让它从手中掉下来。） （4）你想得真好。那么，狐狸又是怎么做，怎么说的呢？请小朋友 打开书，听老师读47自然段，边听边思考：狐狸对乌鸦说了几 次话？教学活动2cu2二、朗读感悟，体会乌鸦上当受骗的经过1.师范读47自然段。2.狐狸每次都说了什么？请用画出来。（板书：）乌鸦听了狐狸的话有什么样反应呢？把乌鸦

39、反应的句子画出来。（板书：）注意：要一边读一边画。（1）学生自学，师巡视指导。（2）反馈，检查自学情况。3.学习第四自然段。（1）多媒体显示：狐狸第一次说：o（2）提问：狐狸称乌鸦您，亲爱的，表示他对乌鸦怎么样？多媒体显示：在您，亲爱的下面加三角标记；表示 o（3）提问：狐狸真的对乌鸦很亲热吗？（稍停，不作回答）多媒体显示：目的是 ,所以 O 多媒体显示：乌鸦听了狐狸的话，心里想 O 多媒体显示：所以，她的反应是 O（4）齐读第四自然段。4.学习第五自然段。多媒体显示：狐狸第二次说：?&rdquo；表示, 目的是 所以，o乌鸦听了狐狸的话，心里想,所以，她的反应是 O（1）请小朋友根据屏幕上的

40、填空题，自己学。听好要求，先自己读 一读第五自然段，接着根据这儿的填空题认真想一想，再口头说一说。（2）学生自学，师巡视指导。（3）检查自学情况。5.学习第六自然段。（1）轻声读狐狸第三次说的话，思考狐狸说了几句话？在每一句的前面标上序号。（2）检查自学情况。多媒体显示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！（3）指导朗读。多媒体显示：麻雀图、乌鸦图。6.学习第七自然段。（1 ）多媒体显示：您好，亲爱的乌鸦。出示词卡：奉承话 （2）多媒体显示：乌鸦翘起了尾巴；翅膀也张开了。（3）多媒体显示：乌鸦张开嘴巴，肉掉了下来，狐狸叼起肉，钻到洞里

41、去 To教学活动3cu3三、揭示寓意.乌鸦的肉被狐狸叼走了，是什么原因呢？是因为狐狸狡猾，还是乌 鸦爱听奉承话呢？请小朋友带着这个问题，轻声读全文。1 .学生发表不同看法。3.多媒体显示：乌鸦十分后悔地站在窝旁的树枝上。提问：看着掉了肉，十分后悔的乌鸦妈妈， 你想对她说些什么？ 教学活动4cu4四、学习生字1.过渡：刚才小朋友学课文时想的很好，说得不错,读得也很有感情。相信小朋友学生字的时候，肯定也会表现得很出色。2 .多媒体显示：差、句、哇、掉（1）指名读，齐读。（2）分析字形。a.掉：它是什么结构？左边是？右上方是？右下方是？（多媒体显示）写时整个字是左窄右宽。学生在田字格中书写掉。提问：

42、谁会给掉找朋友？b.差：是什么结构，上面是什么？撇从竖中线起笔，往左撇。（多媒体显示）撇要长点，把工包住。 学生在田字格中书写差。c.句、哇由学生自己记忆，并 在 田 字 格 中 正 确 书 写。 教学活动5cu5五、拓展延伸乌鸦口中的肉被狐狸骗走以后，后来又发生了什么故事？请继续往下编一个小故事。cul结合课文创设情境，让学生明确故事的主要角色。有利于调动学生的 学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。cu2学生通过自 由读，合作探讨问题等形式，既培养了同学能力又养成了合作学习的 习惯。cu3由易到难，循序渐进引导学生自己悟出文章所包含的道 理。cu4引导学生在观察中发现写好字的要领，变

43、被动学习为主动 学习，再加以重点指导，杜绝错别字的产生。cu5培养学生的发散性思维和口语交际能力。狐狸和乌鸦教学案例篇13以读为本发展个性一一狐狸和乌鸦一文教学设计 作者：安庆市大观区集贤路小学 余莉丽 转贴自：转载 点击数：98以读为本发展个性一一狐狸和乌鸦一文教学设计安庆市大观区集贤路小学余莉丽阅读是学生的个性化行为，新颁布的语文课程标准指出，逐 步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的 阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。九年义务教育教材第三册11课狐狸和乌鸦是一个颇有意义 的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读 让学生循序渐进地深入了解课文，通过

44、每个学生独特的感悟，从而达 到个性化学习。一、自读课文，阐明个性见解为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一 走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？ ”学生们 一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙 提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的 媒体画面呈现在学生们的面前，学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么 话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大 声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得 很认真。读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的

45、学生说狐狸真是个坏 东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦 太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？二、精读课文，发表个性总结理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次 对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话, 每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三 次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生 分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学 生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑 扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对

46、课文中不同角色的理解。读完之 后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演， 在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课 文内涵有了更深层的理解。三、延伸课文，拓展个性想象学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中 事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程, 应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让 学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思 维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要, 也是

47、提高学生语文素质的需要。狐狸和乌鸦教学案例篇14（一）教学内容狐狸和乌鸦是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。 这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地 告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生 已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基 础上进行的。（二）教学对象二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力 不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主, 让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受 到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋 起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、 相匹配的。（三）教学目标根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：1 引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动, 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2 指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作, 来揭示寓意的方法。3在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出 自己的感受和想法，乐于与人交流。三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的 渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文