石油化工大学专业课程《心理学》全真模拟考试试卷D卷 附解析.docx

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1、：石油化工大学专业课程心理学全真模拟考试试卷D卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是和的总合。2、解决问题的思维过程有：提出问题、.和验证假设。3、从 到 是性格形成的最主要的阶段。4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 、和内化。5、动机具有引发、和的功能。6、思维是客观事物或现象在人脑中 和 的反映。7、气质的4种基本类型是多血质、

2、胆汁质、和。8、记忆是人脑对过去经验的反映，包括 保持 o9、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但乂不需要 的注意。10、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用： 、和认知因素。得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维2、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性3、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度4、根据是否

3、需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆5、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性6、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆I）.再认7、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法8、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性9、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方

4、法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法10、”北方人比较亳爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象11、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志1） .道德情感12、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要：自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要13、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形

5、象的过程是（）A. Tf意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象14、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者 关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术15、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰16、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示17、（）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A. 17891879B. 1798189718、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二

6、个因素是（）A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素19、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段20、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：2、性格的情绪特征：3、性格的理智特征：4、定势：5、想象:6、注意的稳定性:7、注意的分配：8、首因效应：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()气质无好坏之分，而性格有好坏之分。2、() “鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型冲突。3、()

7、复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。4、()上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。5、()意志行动有明确的行为目的。6、()知觉是人脑对事物个别属性的反应。7、()自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。8、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。9、()气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。10、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、情绪有哪些功能？2、创造力及其培养。3、意志品质及培养。4、动机的功能有哪些？5、简述耶克斯-

8、多德逊定律。6、引起无意注意的原因。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性心理倾向性 个性心理特征2、明确问题提出假设3、出生 5、6岁4、服从、同化5、指引激励6、间接概括7、黏液质抑郁质8、识记再认或回忆9、有意注意意志努力10、环境因素生理因素二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、A3、B4、B5、B6、D7、D8、D9、B10、D11、B12、B13、D14、B15、D16、C17、B18、D19、C20、B三、名词解释（共8小题，每题

9、2分，共16分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。2、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导 心境等方面的特征。3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。4、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式 去解决问题的一种心理倾向。5、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。6、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的 注意特征。7、注意

10、的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。8、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息 影响更大的现象。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能：三信息传递的功能。2、（1）创设有利于创造力产生的适宜环境2）注重创设性人格的塑造激发求知欲和好奇心鼓励独立性和创新精神给学生提供具有创造力的榜样（3）开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略发散思维训练头脑风暴训练3、特点

11、：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定日标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（R）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意

12、志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的 意志品质的影响。4、答：（-）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如 为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或 娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否 坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。 5、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于

13、提高活 动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。6、（1）客观刺激物的特点刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。一般来说，强烈的刺激物容易 引起无意注意。刺激物之间的对比关系。如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显著则容易引 起无意注意。刺激物的活动与变化。活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意。刺激物的新异性。任何新奇的东西都易成为注意的对象。（2）人的主观心理状态人对事物的需要、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成为无意 注意的对象，引起个体的注意。人的情绪和精神状态。人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。 知识

14、和经验。无意注意的引起和保持与一个人已有的知识经验有很大的关系。凡是和已 有的知识经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。