《永远的白衣战士》公开课教案（通用14篇）.docx

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1、永远的白衣战士公开课教案（通用14篇）2022-12-15永远的白衣战士公开课教案（通用14篇）永远的白衣战士公开课教案篇1教学内容：重点理解文章47自然段，充分感知课文内容， 了解人物精神，学习人物品质。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、精读课文，品读语句，体 会人物临危不惧，身先士 卒，舍己为人的崇高精神。3、借助媒体 创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。教学准备：ppt课件（主要显示文章的重要段落）动画课件（以 相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面） 教学过程：一、创设情境，揭题导入。（播放课件）激qing导入：同学们，今天我们继续学习第11课 （齐读课题）永远

2、的白衣战士，通过上堂课的学习，我们认识了一 名普普通通的医护人员（屏显：叶欣的遗像），广东省中医院的急诊科 护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷 纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您 走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的， 是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职 责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走 好，您将永远活在百姓心中。”在网上，这样感人的话语还有很多， 而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢?二、分析人物形象（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的

3、工作状态。请生 读。1 .出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机 器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。2 .师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？理解吗？说说 看。师板书：高风险（文中指：治疗“非典”有很高的危险性）高(2)“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息， 又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。(3) “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全 速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？学生交流。齐读。(4) “面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣

4、斩钉截铁的话语: “这里危险，让我来吧！ ”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择一一 尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事 关在门外，让你毫无商量的余地。”你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。(5) “她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同 事受感染，她心甘情愿！”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。指导朗读。(6) “虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室 里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没 喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”学生自己谈感受。齐读。3、师总结。三、学习第8、9两自

5、然段。1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的 脚步。2、播放追悼会照片3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？4、配乐齐读这两自然段。四、总结课文1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？五、作业1、写出带有“如”的成语。2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。板书：11永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！永远的白衣战士公开课教案篇5一、揭题导入。1、同学们，今天我们来

6、学习11课，读一-（生：永远的白衣战 土）2、谈话感受非典，勾起学生回忆。大约在四年前的现在，在我们中国出现了一种可怕的病魔，它就 是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据 自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场 所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来 ） 所有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个 中国都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我 们一起走进文本，走近白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。）二、整体感知，自读质疑。1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音

7、读准，把句 子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的 读书。2、读后检查。（课件分组出示生字词）第一组：堵塞给予重症永恒（塞给读后变色）让学生观察词语：发现了什么？注意纠正多音字塞和给的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）第二组：呈监测遗像疾病第三组：身先士卒 斩钉截铁声色俱厉 真情无悔（注意让学生把字音读完整，读清楚。）3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战 士？（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）三、精读品析悟情解疑。提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们 再一次走进课文。1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方

8、，也可以 写上自己的感受。2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）（1）原有冠心病的非典患者梁先生把一个又一个患者从死神手中夺了回来。学生谈自己的感受。让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着高风险进行高强度、 高效率的抢救工作的。从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽 职工作的情景。她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她 非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如拖等词语，很好的说明了这一 点）师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫 忙碌的身影，正如文中所说一-教师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦 的机器全速运转着，把一个又一个患

9、者从死神手中夺了回来。（在让 学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示 这句话，会加深学生对课文的理解。）再从死神入手进一步加深对这句话的理解感受。谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学 生快速浏览并找一找）a、这是一场没有硝烟的战争。生谈自己的体会。是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了 什么？（病者死去，医护人员倒下）谁来读好这句话？（带着自己的体会读）师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。b、一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。生

10、谈感受。带着自己的感受去读。师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险, 不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话一一教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的 机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理 解加深，因而这遍读应该更有感情。）还有哪里感动了你？（2）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，她不得不费力地爬到床上休息。谈出自己的感受。抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如爬字） 从而感受她的可贵精神。师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫, 忘我工作的身影，正如文中所讲-高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不

11、疲倦的机器全速运转 着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内 容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎 样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。）面对危险和死亡她心甘情愿生谈出自己的感动。抓住重点词语斩钉截铁声色俱厉理解叶欣的真情无悔。（叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决心, 体会出她身先士卒的伟大精神。）带着自己的感动读她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够 不让自己的同时受感染，她心甘情愿！总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她 感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。四、

12、升华情感，拓展延伸。过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死 神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎 （出示叶欣照片并 配乐）教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话 的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶 来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3 月25日凌晨，叶欣永远的离开了谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段）教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲 痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一 段。（配乐，学生有感情的齐读）教师总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的

13、，因 为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣 一样倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、 陈静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们 的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我 们的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住 他们，记住这些永远的 白衣战士！教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？学生回答。（她虽然牺牲了但永远活在我们心中。 她是在非典 时期为了抢救病人而牺牲的）带着自己的体会再来读课题一一永远的白衣战士。（学生满怀深情的读课题）五、布置作业。回去把这个故事传扬。六、板书设计n

14、、永远的白衣战士为病人叶欣真情奉献为战友永远的白衣战士公开课教案篇6教学流程：聆听颁奖词，感受叶欣。了解非典，体会风险。抓住词句，研读课文。内涵探究，体会永远。练写颁奖词，感悟真情。教学过程：聆听颁奖词，感受叶欣。师：感动中国这个节目同学们一定都很熟悉，老师给大家带来了 一个片段。播放感动中国叶欣的颁奖词。（整合点一：播放叶欣的颁奖词，让学生在感动中对叶欣有一个 全面的了解，为学习课文做好铺陈。）师：叶欣在抗击非典的战争中献出了自己宝贵的生命。今天，我 们继续来学习第十一课，读-永远的白衣战士。了解非典，体会风险。1、非典究竟是一种怎样的疾病呢？谁能谈谈你对非典的了解。（生：可怕、传染性强、威

15、力大、传染性强）师：非典就是恶魔，杀人于无形。所以课文中说抗击非典的斗争 是一场没有硝烟的战争。说起战争，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？（生：许多人在抢救、许多人死亡）师：是啊，有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。在这场没有硝 烟的战争中，我们的医护人员就成了非典战场上的白衣战士。4、出示句子：这是一场没有硝烟的战争。师：大家一齐读这个句子，要把战争的味道读浓点。抓住词句，研读课文。师：在这个没有硝烟的战场上，叶欣一一这位白衣战士是如何与 非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。大声读课文的4-6自 然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。开始读书吧！（一）抓重点句，感受非典的传染性强。

16、1、出示句子：高风险、高强度、高效率把一个又一个患者从死神手中夺了回来。2、谁想读。3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。出示：高风险高强度 高效率4、能说说你对这三个词的理解吗？5、再读这句话，看看有没有什么想说的？师：人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把 一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！6、看这个词（课件出示：死神变红色），读。师：死神指的是什么？（非典）师：与死神面对面地争夺生命，一不小心，死神就可能吞噬掉叶 欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。7、快看看课文，哪句话让你感受到了非典的传染性特别强。（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其

17、间的大量浓血痰排出 来，而这又是最具传染性的。）8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的 数据写出来。（2003年 3月死亡1735月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一）（整合点二：利用白板，让学生把自己搜集的关于非典的重要数 据写出来。这些数据真实可靠，具有说服力。可以进一步加深学生对 非典的了解，直观地体会非典的高风险。）师：看来，一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的 倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是高风险的。（注：在学生填写的资料上住上：高风险）（二）抓重点句，体会高风

18、险、高强度、高效率.1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪 些句子能看出叶欣从事的工作是高风险的？叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时 给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。师：你从哪里感受到了叶欣的工作高风险？（和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了 高风险。）师：这句话还让你们感受到了什么？（省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工 作的高强度。）（终于说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁 先生就脱离了危险。）（迅速可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。）（娴熟

19、说明了叶欣精湛的医术。） 师：这不愧是一个出色的护 士长呀！师：多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。师：说说她读得怎么样？师：男孩子来读读。女孩子也来读一读。随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便 开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？（急剧增多说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险, 这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。）师：从这句话中我们还能感受到什么？（从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话 的时间都没有，这体现了她工作的高强度。）师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做一一身先士卒。 当其他护士可以正常上

20、下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家, 多么崇高的精神呀！师：感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣 工作的高强度？叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢 救中去。师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？另一个不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经 抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。师：此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中 说：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句 子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。 （出示中心句）读。2、课文学

21、到这里，杨老师心中产生了一个小小的疑问。医院中， 只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没 有风险了吗？工作强度就不大了吗？可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？（2月8日就开始加班，将近一个月；她是护士长，带头去抢救 病人。）永远的白衣战士公开课教案篇7一、说教材（一）、教材分析这是义务教育课程标准实验教科书四年级语文（下册），第四单 元中的一篇课文。这篇课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣, 在一场没有硝烟的战争-抗击非典的战斗中，临危不惧、身先士卒、 舍已为人、英勇牺牲的感人事迹。课文共有9个自然段，可分为四个部分。第一自然段为第一部分, 以倒叙的手法

22、写护士长叶欣倒在了非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可 她的音容犹在。第二、三自然段为第二部分，概括介绍抗击非典是一 场没有硝烟的战争。第四至七自然段为第三部分，这是课文的重点, 具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒、舍生忘死，在与非典昼 夜搏斗的过程中，抢救患者，不幸被感染的英雄事迹。第四部分是第 八、九自然段，告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲 人，留给人们的是永恒的微笑。课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很 强的感染力。（二）、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、体会白衣战士 护士长叶欣临危不惧，身先士

23、卒，舍已为 人的崇高精神。（三）、教学重点、难点：朗读、感悟课文第三部分，体会护士长临危不惧、身先士卒、舍 已为人的崇高精神。根据以上教学目标，结合学生实际，我把第一课时的教学目标确 定为：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，通过联 系上下文、讨论等方式理解重点词语。3、初步理解课文内容。二、说教法、学法1、激情导入法：通过录像展示抗击非典的感人场面，把学生带 入到特定的情境，让学生移情入境，激发学生的学习兴趣。2、直观教学法：利用非典录像教学，利用生字卡片学习生字， 利用叶欣的照片教学，让学生对叶欣这个人物形象有更深刻的认识。3、自读自悟，讨论、交流法：教学中，学生通过朗读、感

24、悟、 讨论、交流等学习方式，学习生字词，理解课文内容。培养学生自主、 合体、探究的学习习惯。三、说教学流程（一）、激趣、创设情境。强度（文中指：治疗工作需要付出的精力巨大）高效率（治疗工 作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？（二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣 是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？ 细细读读课文47自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这 些语句中你体会到什么？ 1.生自读自悟。2.交流：让我们用事实 来诠释这句话。哪些地方最能打动你？（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒， 从2月8日便开始

25、加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师： 理解“身先士卒”吗？师：领导带头走在群众前头。师：再读 这句话， 师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？师： 在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她 却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为 她（）生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的 病人。师：把这份感动放进字里行间，好好读读。（2）出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生叶欣急速赶 来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静 脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终 于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身

26、躯投入到另一个患 者的抢救中去。 师：真不简单，这么难读的一段话你都读正确了。 光读读叶欣的动作好吗？生读。师：光这些吗？对，后面还有，胸 外按摩、人工呼吸、心脏电击等等师：一连串的动作，我们要想 读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说 什么？生：精湛的业务生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟 练。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。师：抢救完梁先生, 她累吗？哪里读出来？再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯 投入到另一个患者的抢救中去。师：这句话中哪些字词告诉我们叶 欣体力不支、她累极了？师：读好这两个词，硬撑着师：孩子，知 道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就

27、比健康的人更容易受 感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？师： 从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。师：孩子们真1、导语激趣：新课开始，我引导学生：2003年春季，我们曾经 历过一场大规模抗击非典的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大 的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2、播放护士抗击非典的录像。结合录像，我适时点拨：这些就 是永远的白衣战士，相机板书课题。3、出示叶欣的照片，设疑：同学们，你们知道这一位是谁？你 们对她了解吗？（学生说出自己的想法，教师作适当的补充介绍。）（二）、初读指导。1、教师提出自读要求，学生自读课文。（1）、读生字表中的生字，读

28、准字音，再读课文。（2）、把课文读正确，读流利，难读的地方多读两遍。（3）、读后将文中带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。（4）、思考：课文主要写了什么事？（我先让所有的学生都把课文读完后，再按自然段指名轮读课文, 要求读得正确流利。读中引导学生互相帮助，纠正读错的字句。我更 注重引导学生学会欣赏别人的朗读，互相学习借鉴，取长补短。在学 生能够较好地朗读课文的基础上，我再让学生默读课文，思考和讨论 课文的主要内容一一课文写了什么人？什么事？最后怎样？初步感 知护士长的英雄事迹。）2、检查自学情况。这一环节，我先出示生字卡片，让学生认读生字，并说说是怎样 识记这些生字的。再让学生把课文中带有

29、生字的词语读一读，并让学 生通过组词（与课文中不同的）来加深对生字的识记。最后，我让学 生结合课文联系实际说说词语的意思（要求：小组讨论、交流，并把 不懂的词语提出来，共同讨论解决），教师适时引导点拨。（三）、自读自悟，理解课文内容。1、自己品读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班讨论、交流。（我先让学生默读课文，初步感悟课文主要内容，并简要地用一 句话说说，如：课文主要写谁，做什么事，最后怎样？学生先独立思考，再经过小组讨论，最后汇报交流情况，教师适时点拨，最后选出 几份具有代表性的发言，师生共同评议。）（四）、指导写字这一环节是对生字词的巩固练习。我先让学生齐读生字卡片，再

30、指导学生书写生字，注意引导笔画的关键，让学生描红、仿写，最后 以小组为单位，各推举一名书写较好的同学来进行评比。四、说板书设计附板书：11、永远的白衣战士叶欣（护士长）抗击非典 英勇牺牲这节课的板书围绕着课文的主要内容一一课文写了什么人、什么 事？最后怎样？设计的，整个板书言简意赅，既突出本课重点，又让 学生一目了然。永远的白衣战士公开课教案篇8第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击非典的战 斗。大家说说非典留给你的印象。（生交流）问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机 板书：

31、永远的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战 场上。她就是叶欣。（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击非典的战斗中， 为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。）二、检查预习，初读感知1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。2、检查生字词的认读。3、开火车读文，师生相机正音。4、比一比，组词疾 疗 测 侧（）咳（）承（）（）该（）呈（）（）堵（）器（）（）赌（）哭（）（设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好初读 关。）三、再读课文，理清文脉。1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？2、生交流，师相机引导、点拨。3、

32、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）四、书写生字1、师范写典型字：咳、测、器。2、生自由描红。五、作业设计1、熟读课文。2、抄写生字词。第二课时教学任务：精读感悟课文。教学过程：一、导入新课1、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）2、复习生字词。听写：疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染身先士卒 心甘情愿斩钉截铁3、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）一一广 东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了 自己年轻的生命。4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些 了什么？（板：抗击非典永恒的微笑）二、精读感悟。1、导：我们都知道非典是一

33、种极具传染性的疾病。抗击非典正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个非典重症患者的抢救, 往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极 地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课 文的37自然段。2、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？3、相机板书：身先士卒。 理解：什么意思？谁来读一读此段。（出示：随着医院家人的电话）4、补充：大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段 对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要 注意身体。叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。儿子皱起了眉头：医院那么多人

34、又不差你一个。叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。问：听了这段对话，你有什么体会？（设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的 思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学 生头脑中丰富起来。）5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍 心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时 间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）6、感悟第五自然段。a、生默读画出有关句子b、相机出示：叶欣迅速抢救出去。c、生再读。用心走进这段话，走进叶欣

35、工作的2小时，边读边 想象当时的情景。d、交流：仿佛看到了什么？e、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词， 说说体会到什么？重点理解：娴熟疲惫拖省略号两个小时过去了f、相机引导把感情（体会）读出来。g、引读。师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹 豫一下也没有，而是 迅速赶来（引读）两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有， 而是-拖着这是怎样的2小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只2小时吗？不是的，正如书中所说（出示：高风险） 生齐读.h、训练说话师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比 健康人更容易传染，叶欣此时多么

36、危险呀！这一切她身边的同事、亲 人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。出示：她的同事说，护士长她的儿子说，妈妈她的病人说，叶护士（设计意图：语文课程标准指出，阅读是收集处理信息、认 识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话， 既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息 的时机，为学生的个性化阅读提供了平台。）i、再齐读高风险7、感悟第六自然段。a、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不 辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？（板：对同事）生默读此段画有关句子。b、交流：相机出示这里危险，让我来吧！这句话应该怎样读？理解斩钉

37、截铁师：从你的读中老师听出来了斩钉截铁就是语气、态度坚决果断, 没有商量的余地。问：从这短短的8个字中你听出了什么？c、引读。是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择, 那就是-尽量（引读）d、理解声色俱厉什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？e、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了 别人，这是一种什么精神。（板：舍己为人）8、感悟第七自然段a、导：然而，病魔终于没有放过她，3月4日（生读此段）b、此时你的心情怎样？c、补充，最不幸的事发生了，叶欣染上了非典大家知道吗？当 她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危险不要 来看我。她还向院

38、长请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感 染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战士呀？d、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到 的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读 一读第七段吧！（设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的 精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使 学生更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文 嚼字读，引读，齐读 使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与 作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受, 掀起情感的高潮。）三、感情升华。1、导：叶欣走了，3月25日叶欣

39、永远地离开了她所热爱的岗位、 战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给 人们的是（永恒的微笑）2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为 人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们永远的白衣战士 （生再次齐读课题）4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配 音乐）出示：轻轻的，您走了留下的是沉甸甸的悲痛慢慢的，您倒下了树立起来的是人们对您的敬重为人、为妻、为母责任虽重可白衣战士的职责却胜过自己的生命47岁，瞬间即逝叶欣，走好您将永远活在百姓的心中（设计意图：一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似

40、乎唯 有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，悲伤地音乐，渲 染了气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱发情感体验，使 情感得到升华。）四、附板书设计：永远的白衣战士对病人 不辞劳苦叶欣抗击非典身先士卒对同事 舍己为人永恒的微笑教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生词。3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。教学准备：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。生：查找非典及叶欣的有关报道，预习课文。教学课时：2课时设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是情， 注重情感体

41、验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手，在教师全 情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作 者丰富的情感。教学中，运用各种形式的读，补白读，想象读，咬文 嚼字读，引读，齐读，引导学生抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形 象，留下人生的启迪。3、以悟为强音，加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外 资料，更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育 心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变 学习的质量。永远的白衣战士公开课教案 篇9作者：佚名转贴自：转载

42、 点击数：59永远的白衣战士教学设计四教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、 感受“白衣战士”一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的 崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士” 一一护士 长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教具：小黑板。一、检查复习上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？大家都知道永远的白衣战

43、士指的是一一学生接（师板书：叶欣） 为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。二、重点研读课文四一一七自然段。1、过渡：XX年春节前后这是一场没有硝烟的战争。请同学 们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的 英雄事迹？（四七自然段）2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句 话概括下来，写在各个段落后边。（2）用“一一”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线” 画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可 以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1

44、）说说各自概括的重点段的内容。（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、 “声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感 悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗 读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大 人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是 怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。三、换位思考，表达升华。师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，

45、不惜献出了宝 贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所 有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我四、回顾首尾，整合全文。过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个 好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱 戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人 们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。齐读首尾两段。为什么说叶欣是“永

46、远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远 的白衣天使”？五、课外延伸1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活 动。3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书：11、永远的白衣战士临危不惧会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险， 高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。”（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰 排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往 往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣 斩钉截铁的话语：“这里危险

47、，让我来吧！”她深知，也许有一天 自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师： 你说说最能打动你的是什么？生：面对危险和死亡，同事们总能听 到叶欣斩钉截铁的话语：”这里危险，让我来吧！”她深知，也许 有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿! 师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或 打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所 以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往一一生接）这也正说明 了一一抢救工作的“高风险”？师：面对危险和死亡，同事们总 能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！师：理解 “斩钉截铁”吗？生：形容说话办事坚决果断。读叶欣斩钉截铁 说的话。“让我来吧！”意味着什么？师：对，面对危险，叶欣总是 冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。师引读：叶欣 默默地作出一个真情无悔的选择一一（尽量包揽对危重病人的抢救, 护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余