石油大学基础课程《心理学》综合检测试卷A卷 含答案.docx

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1、：石油大学基础课程心理学综合检测试卷A卷含答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、表象是从到的过度阶段，是认识过程中的重要环节。2、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。3、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和 o，1、在心理学史上，一般把 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把誉为心理学独立的旗手。5、艾宾浩斯用首创的便于控制

2、的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是、。6、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 认同和 o7、感觉是人脑对直接作用于 的客观事物的 的反映。8、注意保持在某一 上的时间是狭义注意稳定性：注意保持在某一 上的时间是广义注意稳定性。9、行主义心理学是由美国心理学家 于 创立的一个西方心理学主要流派。10、美国的心理学家提出了多元智力理论。得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活I）.弱2、受经验与习惯的影响而产牛的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾

3、向性，这是（ ）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式3、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素4、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（ ）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习5、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因6、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性7、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.

4、情绪B.情感C.心境D.应激8、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移9、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则10、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化11、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象12、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新 知识和问题的方法是（）A

5、.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法13、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣14、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（ ）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应15、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型16、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配1）.注意转移17、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示18、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴

6、趣C.气质D.性格19、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移20、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是 （ ）A.冯特B.华生C.费希特I）.弗洛伊德得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格：2、无意想象：3、人格：4、表象：5、自我：6、想象：7、问题解决：8、性格的情绪特征：得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。2、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。3、（）精神分

7、析学派的最主要代表人物是马斯洛。4、（）动机越强，则学习效率越高。5、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。6、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、（）神分析学派的最主要代表人物是华生。8、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。9、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。10、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受得分评卷入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、观察力的培养。2、试分析说明气质在实践活动的作用。3、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？4、情绪状态的种类有哪些？

8、5、培养创造思维的具体方法。6、简述问题解决及影响问题解决的因素。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、再造想象创造想象2、心理过程个性过程3、集中性思维发散性思维4、1879冯特5、先快后慢先多后少6、服从内化7、感觉器官个别属性8、对象活动9、华生 20世纪初10、加德纳二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、C2、A3、A4、C5、A6、D7、B8、B9、A10、D11、C12、B13、A14、B15、C16、C17、C18、C19、D20、A三、名

9、词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。2、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。3、人格：人格是构成个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。4、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。5、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角 色进行自我评价的结果。6、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。7、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。8、性格的情绪特征：是指

10、人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导 心境等方面的特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于 在观察时盲R行事或被其他与R的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最 Xz， 多 o（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而 不至于遗留某些重要的特征。（4）要设法让更多的感觉器官参与认识

11、事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的 不同性质往往从不同方面体现出来。5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就 难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。2、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对 于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要 的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出 不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5 种思维品质（思维的深刻性

12、、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气 质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还 影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因 材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到 适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使 他们在多种布意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能 操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的 灵活

13、性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀 和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质 特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征 为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质 的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适：要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质 的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之 间可以互相补偿，因此对

14、活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。 了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。3、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。表象 具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映 的是事物的主要特征。表象的概括性与思维中的语词概括不同，它是在多次感知基础上的形象 概括，带有本质和非本质属性。表象的曳要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接 作用的局限，使认识更趋概括化。4、答：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根 据其强度和持续时间可将情绪状态分为心境、激

15、情和应激。5、（1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律，掌握创造思维特点和构成要素。（2）要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。（3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人 云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。（4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。6、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉

16、情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。页共6页