幼儿园教育学科新时代背景下幼儿园数学教育的策略探讨.doc

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1、幼儿园教育论文之新时代背景下幼儿园数学教育的策略讨论 摘 要：近年来，随着现代文明不断进步，国家社会经济高速开展，过去传统的教学方式已难以习惯新时代背景下幼儿数学教育工作的开展。有鉴于此，从当前幼儿数学教育存在的征询题入手，进展了重新梳理、总结和考虑，并提出相应的应对策略加以讨论，以更好地促进幼儿数学教育改革健康开展。关键词：幼儿；数学教育；策略一、当前幼儿数学教育亟待处理的几大征询题众所周知，数学是研究数量、构造、变化以及空间模型等概念的一门学科。由于存在高度的抽象性和逻辑性，使得其应用范围十分广泛。详细到幼儿教学中，数学在课程架构工程里不断占据着无可替代的特别地位。近年，在无数教学人员的艰

2、苦努力下，尽管幼儿数学教育获得长足进步，成果丰富，但随着社会进步和时代演化，传统幼儿园数学教育工作也不可防止地出现了诸多亟待处理的征询题。归纳起来，如下几点需引起我们高度注重。1.传统教学方法已无法习惯新情势的开展过去，幼儿教学的目的和要求相对简单，这就在特别大程度上决定了教学内容针对性和实效性较弱，同时也难以跳出教学内容粗浅、课程容量较少、只注重知识技能的培养等旧有框架。 但是，在信息大爆炸已然降临的互联网时代，幼儿接受新知识和新信息的渠道和方式也变得日趋多元化，他们的智力水平和对现实社会的认知相比以往有了大幅提高，这就使得传统教学方式和方法与当前幼儿的真正需求有一定间隔，甚至存在严峻脱节的

3、征询题。而作为幼儿园施行素养教育的纲领性文件，新纲要对幼儿园教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等进展了更具时代内涵的严峻革新。换句话说，这实际上也对新时代背景下的幼儿园数学教育提出了新的更高要求。假设不顾情势开展变化情况，一味用老方法应付，不仅效果不佳，反而有可能在幼儿内心深处种下“厌学”的种子。2.老师在幼儿教育中所扮演的角色过于单一关于老师的角色定位，在新纲要中曾专门指出：“”据此，不难看出老师在幼儿教育中扮演着极为重要的角色，而且，这种角度具有多重性。按照以往经历，在教学活动中，老师只要按照先前制订的计划，按部就班地将预设好的内容根本传达出去，并努力做好“老师、母亲、玩伴”等两三种角

4、色即可，至于如何按照不同个性去开发幼儿的智力和兴趣等内容，完全不用多管。在一些老师眼中，还大量存在着拿多少工资就做多少事的旧观念，生怕多付出一点。事实上，由于老师过去在幼儿教育中所扮演的角色过于单一，对幼儿教学的认识还停留在低级阶段，也在特别大程度上人为地抑制了本身的工作动力和欢乐感。3.原有教学手段难以最大限度激发幼儿学习兴趣由于幼儿普遍年纪较小，对生疏事物和外面的世界抱有强烈的好奇心，因而，在学习过程中他们通常会以本身兴趣为出发点，特别少顾及别人的（包括老师、家长和同学）感受。因而，这就提示我们，在进展数学教学时，除了考虑班级群体的共性，更要兼顾每位幼儿的共性。同时，当觉察幼儿学习兴趣减退

5、，态度出现不良变化甚至变得粗暴时，必需要果断变换教学手段，否则，特别容易造成事倍功半的难堪场面。但在实际教学实践中，一些老师却并不留意创新性，其教学手段极为单调且重复现象严峻。久而久之，幼儿会觉得缺乏新鲜感，并由此产生抵触或逆反心理。二、新时代背景下幼儿园数学教育的策略讨论俗话说：觉察征询题才能处理征询题。从以上分析中，不难看出，面对新的时空背景，幼儿园数学教育也必须做到与时俱进，有的放矢，方能到达预期成效。为此，笔者提出如下应对策略。1.研究构建更符合时代开展的全新教学方法当今社会，各行各业的开展可谓一日千里，作为关系今后个人成长和社会进步的根底，幼儿数学教育也必须具有勇立时代改革潮头的魄力

6、。详细来说，面对新的机遇，老师必须在课程内容设置、教学方法等方面苦下工夫。比方，过去大多数教学方法是“单向灌输式”（即由老师强行灌输给幼儿），由于方法过于简单粗放，成效可想而知。那么，如今又该如何进展呢？笔者认为，倘假设及时转变为“互动亲情式”，效果必定大相径庭。尽管，从字面上看二者之间看似变化不大，但“互动亲情式”更强调双方互动性。如此一来，当性格各异的幼儿能充分参与到各式各样的活动中时，即可极大地提高幼儿的主观能动性和亲身动手才能。此外，将每位幼儿当本钱人的小孩一样用心呵护，也能拉近老师与学生的彼此间隔，建立互相信任的亲近感，尽可能地降低幼儿的戒心和抵触情绪，容易使得教学计划得到有效贯彻和

7、落实。2.老师必须对本人角色进展重新认识和定位在根底教育课程改革纲要（试行）中，曾有如此的描写：“老师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的开展需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和才能，使每个幼儿都能得到充分的开展。”这就特别明确地要求，在各种信息高速开展的新时代，老师的功能和角色不仅仅是传授知识和解答疑征询。更为迫切的，是需要老师对本身角色

8、进展重新认识和定位。谈到导师，通常指高等学校或研究机关中指导别人学习、进修或撰写学术论文的老师或科研人员（研究生导师）；或者在伟大的事业中提出或奠定理论、制定道路、指引方向的人（如无产阶级革命导师列宁）。那么，何为“全能型导师”呢？简单地说，由于幼儿的心智尚未完全成熟，犹如一张干洁净净的白纸，上面能够随意涂画。而正是由于幼儿极具可塑或重塑性，因而在教学过程中，老师除了发挥传授知识的根本功能，更要成为一个好的倾听者、引导者和协助者。换句话说，当幼儿感到困惑不解或孤单无助时，老师要擅长协助其树立正确的人生观，良好的待人处世态度，并对今后开展目的进展合理科学引导。综上所述，当我们觉察传统幼儿数学教学方法与时代脱节时，必须潜心进展刻苦研究，勇于探究和构建全新的应对策略，从而为国家和社会培养出更多更优秀的今后有用之才！