幼儿园教育学科探索幼儿美术活动的研究.doc

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1、幼儿园教育论文之探究幼儿美术活动的研究 摘要幼儿大多数喜爱涂涂画画，他们能够从中求得对四周世界的新体验，能够表现出对这个生疏而又丰富绚烂的世界的认识，更表达他们内心的意愿。但由于他们的认识极其有限，故而这种限定决定了他们常借助想象来表达对四周事物的感受。想象是因幼儿的生理和心理特点限制而产生的一种天分；培养幼儿美术活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用的操作活动，它把幼儿的想象和从外界感遭到的信息转化成幼儿本人的心理想象，再通过一定的美术媒体介把它表现出来；也激发了幼儿对事物观察力、想象力、制造的才能；同时培养幼儿创新精神，体验、尝试和探究创作乐趣。关键词幼儿；美术；命题；想象；创新；挑战一、给幼儿

2、美术活动一个好的命题恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性、制造性的要素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力，而不恰当的命题在某种程度上会束缚幼儿的想象力。因而，命题时应考虑幼儿的特点，给予一定的情节，力求多给幼儿想象的空间，让幼儿愉快地表现童真与美妙。如：春天系列的活动有“春天的颜色”、“大树妈妈的衣服”、“春娃娃”；夏天系列活动有“空调”、“宝宝洗澡”“大西瓜” ；秋天系列活动有“丰收”、“枫叶” ；冬天的系列活动有“雪娃娃”、“新年” ；水的系列活动有“鱼妈妈的新衣”、“海里怪鱼”等命题。在富有动感的命题画摇篮中，我启发幼儿想一想什么东西会摇，在哪里摇。结果有的幼儿画小船，有的幼儿画

3、了月亮船，还有的幼儿画了摇篮里甜睡的婴儿表现内容丰富、奇特、富有创意。尽管笔触特别稚嫩，但是表现了幼儿天真纯洁的情感和美妙的愿望。二、幼儿美术的内容选择要有创新传统的美术活动内容，一般按外型技法的难易程度，由简单型入手，按部就班的安排，重在培养技能，对幼儿的作品内容单一、缺乏个性。我在教学中留意了以下几点：首先，内容的选择要跟上幼儿的认知水平。美国美术家罗恩菲德的研究说明，10岁往常幼儿的美术才能是随着认知水平和思维开展自然而然地向前开展的。幼儿一般能表现他认识过的事物。因而，在小班美术内容选择上，我打破以涂色、简单的线条画为主的方式，为幼儿制造宽松的环境，提供多种材料，同意幼儿用材料大胆地表

4、现他们感受强烈的事物，如：“下雨了”、“下雪呀”、“漂亮的花”、“小汽车”、“彩色的小路”等。随着中班幼儿认知水平的提高，选材留意丰富性，但凡幼儿认识过的事物都能够去表现。如：“五彩的石头”、“惊奇的鱼”、“金色的房子”等。大班幼儿的活动才能加强了，活动范围扩大了，头脑中的形象增多，外型才能明显提高，内容应更丰富，选多种题材。如：“我们去郊游”、“漂亮的家园”、“秋天的回忆”等。另外，还可安排一些观察写生活动。其次，内容的选择还要给幼儿留有想象的空间。艺术制造本身确实是幼儿进展考虑、想象、尝试和觉察的过程。如：“太空世界”、“今后汽车”、“今后的海里怪鱼”等内容。选择美术内容给幼儿留下想象的空

5、间，是开展制造才能的前提。内容的选择要适宜幼儿制造本人的表情符号。在实践中我觉察，越是简单的图形，幼儿越不易把握。由于幼儿手腕的骨化过程还没有完成，手的操纵才能以及空间知觉才能发育不健全，让幼儿画精确规则的图形，是一件不容易的事。因而，我们要鼓舞幼儿用他们熟悉的形和线进展细致描绘。幼儿由熟悉的内容进而创作出新内容，逐步就探究出绘画的规律来。三、以幼儿的视点看世界在美术活动中幼儿画不同于成人画，它满含着儿童对四周事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的方法，为了和幼儿更好地沟通，幼儿老师要站在幼儿的视点看世界，做到四个“多”：多观察幼儿的表现、多和幼儿讨论、多向幼儿学习、多反思。在和

6、幼儿的交流中，我觉察幼儿解释事物时总是严密联络本人的生活经历，而且特别生动贴切。如：云涂成黑色，他们会说“天要下雨了；衣服颜色没涂均匀时，他们会说“衣服破了”，“衣服有洞洞”。平时我会借现在机理解幼儿认知和解释某些事物的特点，积累这些能被幼儿接受的有趣的语言，并及时运用到教学中去。四、让幼儿向原有的经历进展挑战从一次一次的实践活动，一次一次的反复研讨中，得到了一些启示。老师应眼中有幼儿，心中有目的，这是幼儿美术教学中师生需要互相转换的必要前提。向幼儿原有经历提出挑战，鼓舞幼儿制造性的学习是师生需求互相转换的最终目的。老师的任务确实是协助幼儿克服这种困难。只有协调彼此间的要求，才能成功地跨过障碍

7、。在研究活动中我觉得一个好的老师要明白幼儿在想什么；一个知心的老师要明白幼儿能做什么；一个优秀的老师能让幼儿听明白你在说什么。如何将老师的要求转化为幼儿的需求，是美术教学研究的重点。老师要顺应幼儿制造的天分，对其进展顺势利导，将幼儿的一切都试图改变，用本人的取而代之，师生间的互相理解，才能真正做到事半功倍。例如：在中班进展幼儿装饰画教学活动时，我就按照幼儿已能分辨颜色的深浅，并对搭配颜色产生兴趣的特点，提出了启发幼儿尝试颜色之间的奇妙，学习有规律地搭配色彩，构成初步色彩感的目的，并分解为六个逐步如下：1、在互换颜色中初步培养幼儿对间隔颜色的兴趣。2、探究在一个物体内，采纳多种一一间隔的方法，有

8、规律地陈列颜色，进展装饰。3、学习运用深浅一一间隔的方法，选配颜色。4、尝试运用上下、左右颜色和图案的对称进展装饰。5、运用颜色和图案的间隔，表现多种有规律陈列的方法。6、初步学习在圆形的物体上将图案由里向外进展对称装饰。如此老师在教学过程就能做到心中有数，有的放矢，并成为和幼儿进展心灵交流必不可少的根底。美术活动八宝粥确实是一个特别好的例子，此活动主要以协助橘子奶奶做八宝粥来送给小朋友们的情节，引导幼儿初步学习在圆形的物体上，将图案由里向外圈涂的方式进展色彩装饰。活动目的的定位主要是以幼儿的现有水平，通过前几次活动对间隔有了初步的认识，已能运用一些颜色和图案的间隔，来表现多种有规律的陈列。在探究一个物体内，采纳多种一一间隔的方法，有规律地陈列颜色，进展装饰画为主的方式，为幼儿制造宽松的环境，提供多种材料，同意幼儿用材料大胆地表现感受强烈的事物进展装饰画教学活动。综上所述，向幼儿原有经历提出挑战对幼儿的开展是至关重要的。只有如此，师生间需求的转换才变得并不是那么困难，也才是开启每一扇心扉的钥匙。心与心的呼唤，心与心的启迪，心与心的交汇，使师生间没有了间隔，没有了年龄差距的隔膜，只有如此的教学才算得上是成功的教学，只有如此的老师才称得上是一个好的幼儿老师。