幼儿园教育学科浅谈如何创设托班孩子喜欢的区域环境.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈如何创设托班小孩喜爱的区域环境 环境是潜在的教师。著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”，因而创设一个良好的环境对小孩的开展有着特别重要的意义。儿童心理学家的研究告诉我们，2-3岁幼儿开展特点是生长发育快，直觉行动思维，但动作协调性差，有较深的依恋情结，以自我为中心，情绪不稳定。托班小孩的这一年龄特点，决定了托班幼儿的生活、游戏、运动、学习是交融在一起的，而良好的、适宜的环境是小孩喜爱的环境，也是激发小孩行为的主要动因。小孩在本人喜爱的环境中，才会有相应的行为跟进，而后在与环境的积极互动中，积累经历，欢乐成长因而，我们不断考虑着如何样的区域环境是小孩喜爱的，在

2、实践中我们不断地反思、总结再实践，挖掘更大程度上促进托班小孩身心和谐开展的环境，由此得出了一些经历：一真实的生活情景满足幼儿的情感、游戏需求我们的教养理念确实是“让人格绽放魅力，让心灵振撼心灵”因而我们注重亲爱儿童，满足儿童心灵的需求，注重婴幼儿的情感关心，强调以亲为先，以情为主，关爱儿童，给予亲情，满足婴幼儿成长的需求，让人格绽放魅力。对2-3岁的托班幼儿来说，他们进入幼儿园，是离开父母、离开单纯、熟悉的家庭生活环境，进入了一个复杂、生疏的全新社会性集体环境，不管从心理仍然生理，都是一个严峻的环境转变，这种无形的环境压力对托班幼儿是十分宏大的。因而，我们努力为他们创设的区域环境应该是幼儿熟悉

3、的，从他们的实际生活着手，以其感兴趣的生活主题为主要生活内容，创设各种真实、自然的生活情景，引导幼儿从多个侧面，利用多种感官，到达以景生情，以情促知的目的。1熟悉的生活区域，使幼儿在情景中融入，在融入中自由自由在“娃娃家”的区域环境创设中，我们为小孩创设一个具有平安感的、有“家”的特质的环境：做饭的沼具、小柜子、小镜子、小软床等各种熟悉的小型家具为小孩营建了一个温馨、随意的气氛，让小孩随心所欲、自由自由地,小孩们完全融入到熟悉的真实的生活情景中，自主地学妈妈的模样做饭，看看书，到镜子前梳梳头，在呈现生活经历的同时又获得新的经历。由于游戏的区域是开放的、自由的，因而幼儿的行为不受限制，充分自主。

4、例如：娃娃是小孩们最喜爱的玩具，而以往娃娃家区隔过于呆板，小孩们只是在娃娃家里抱抱娃娃、亲亲娃娃，而如今在开放的空间里，小孩们会抱着娃娃四处走走，有的一边摇着宝宝，哼着摇篮曲哄娃娃睡觉，还有的抱着娃娃去看看表演等，在如此的情景中小孩们更加自由，更加自主，既满足了小孩的情感需要，又体验了做妈妈的情感。2真实的生活用品，让幼儿在依恋中习惯，在习惯中体验平安来自于生活中的真实物品贴近幼儿的生活，更能满足小孩的情感需求和游戏行为，我们在创设的时候以“幼儿熟悉、能给他们带来温馨、柔和感受”为主旨，在游戏中除了提供一些仿真玩具以外，还投放了实际生活中使用的真有器具，有厨房的锅碗勺盆，有脸盆毛巾，有夹子晾衣

5、架，这一系列的生活用品大部分都来自于幼儿生活中的真实物，让小孩感到无比亲切，大大满足了幼儿对“亲近的物品”、“依赖亲人”的依恋情结。使幼儿在真实物的操作摆弄中积累丰富的表象，获得感知觉开展。比方：拖鞋是小孩们最常见的生活用品，在家里他们只是穿穿本人的鞋子，而我们在娃娃家里摆放了爸爸的、妈妈的拖鞋，小孩看了特别欢乐。小孩们在放放鞋子、穿穿鞋子过程中不仅体验做爸爸、当妈妈的情感，还积累了相关的知识和生活经历。这些不一定要小孩说出来，但他是在感知体验中积累的。因而，在如此的真实生活情景中，分散了生疏环境对幼儿造成的压力，所有的区域都是自由、开放的，幼儿的行为不受限制，更加自主了。真实生活物品引发了幼

6、儿的认知冲突和情感共鸣，幼儿在欢乐的同时喜爱开口了，在开口的同时也开窍了。二丰富的操作区域协助幼儿积累多方面经历皮亚杰的认知开展理论告诉我们，幼儿身心开展主要是通过直截了当感知和动作来认知四周事物的，也确实是在动作中进展思维操作，因而为幼儿创设生动的活动材料是特别必需、必要的。丰富的活动材料确实是要为托班幼儿提供数量充足的，满足多种感知需要的玩具和材料，它们应该是多功能的，具有多元性和整合性。我们要挖掘材料中隐含的教育价值，让小孩在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经历，进展语言练习。1变废为宝，让幼儿在自由摆弄中积累相关经历我们不断认为高构造的游戏材料特别适宜低幼年龄的小孩，但在实践中，我

7、们却觉察低构造的材料同样能引起并能更好地维持幼儿的游戏行为。而低构造材料最经济、最有用的方式确实是变废为宝，让废旧材料为幼儿教育效劳。如我和小孩一起搜集大大小小、不同形状、颜色、图案的废旧纸盒，小孩们就用这些纸盒欢乐地开展游戏，能够找找本人的纸盒，数数纸盒，比比大小，在盒子里钻钻爬爬，把盒子垒垒叠叠等，小孩们以本人喜爱的各种方式兴趣盎然地自由摆弄着这些纸盒，并在摆弄中感知、在感知中积累、在积累中开展。2适时变换，让幼儿在新的刺激下开展操作行为托班小孩的情绪是不稳定的，他们兴趣随时会改变，操作行为也同样短暂，针对如此的年龄特征，及时留意活动的内容和材料随幼儿的兴趣做不断地调整、补充，满足幼儿的需要和开展的需要。如投放各种纸盒，一开场小孩自由摆弄，有的钻、有的垒高但当时间一长，幼儿逐步失去兴趣时，我们立即以玩伴身份参与，引发了装饰纸盒，我们把纸盒变成了小房子、小动物、小汽车，通过这些活动，满足了托班小孩的游戏行为。在创设托班小孩喜爱的环境时，我们不断把儿童的身心健康放在首位，强调尊重小孩身心开展规律，顺应儿童的天分，让他们能在平安、开放、丰富、整合的环境中自然开展、和谐开展、充实开展。并在此根底上，我们将不断关注小孩，把握时机、提供适宜刺激，诱发多种经历，推进小孩全面的、和谐的开展。