幼儿园教育学科关于幼儿园集体教学活动有效性的点滴体会.doc

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1、幼儿园教育论文之关于幼儿园集体教学活动有效性的点滴体会 内容摘要：如何保证幼儿园集体教学活动的有效开展。一.丰富幼儿的感知经历。二.课前必须“吃透幼儿”。三.简单、有用、平安、卫生的教学预备。四.巧妙有效的指导策略，激发师幼互动。关键词：集体教学活动有效性感知经历幼儿教学预备师幼互动关于幼儿园集体教学活动有效性的点滴体会几年来，幼儿园集体教学活动的有效性成为广大幼儿老师倍受关注的热点征询题。通过多年的不断探究、总结，我认为，老师既要关注幼儿的学习积极性，又要关注幼儿的年龄特点；既要注重幼儿知识技能的掌握，又要注重幼儿情感的体验；既要注重老师的教法，又要注重幼儿的学法，才能保证幼儿园集体教学活动

2、的有效开展。一、丰富幼儿感性经历，保证幼儿园集体教学活动的有效开展。丰富幼儿感性经历的时间在日常生活中，也确实是说，幼儿平时的感知经历的积累要和老师组织的集体教学活动联络起来。幼儿在日常生活中的感知活动也应列入老师有目的、有计划的活动之中，而不是完全处于自然状态的。幼儿在教学活动前对教学内容有所感知，积累一定的感知经历，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴互相交流、分享信息。同时，由于幼儿有了感知经历，老师的提示和引领才能使幼儿产生共鸣和照应。在小班的一节社会活动食物变变变前，我先请幼儿在生活中寻找通过蒸、烤、炸膨胀变大的食物，通过小孩们和家长的一番努力，小孩们带来了许多食物，有面包、油条、炸过的

3、粉条、虾条、蒸熟的大米、红豆、爆米花等。小孩们在活动中，先进展了充分的经历交流，理解了更多受热膨胀的食物，有的小孩还将制造的过程讲得一清二楚，由于这是他亲手操作的，亲眼看到的，有了这些感性经历，老师才能协助幼儿梳理、归纳、进一步的提升，小孩们收获颇丰，真正表达了教学活动的有效性。二、课前必须“吃透幼儿”，保证幼儿园集体教学活动的有效开展。许多老师适应将备课的重点放在教材上，由于他们认为，要保证课的有效性，必须先“吃透教材”，以实现预期的目的，这显然是在“教书”。而追求对幼儿有意义的教学，老师就必须先“吃透幼儿”，备课的重点就放在“备小孩”上，详细地说，确实是把预备教幼儿学的有关材料让幼儿摆弄等

4、活动，预先理解幼儿已经明白了一些什么，还不明白什么，有哪些错误经历，推断哪些是能够通过教学让幼儿理解的，从中寻找教学的切入点，一旦对幼儿的已有经历心中有数，那预备的教案就更针对性了。比方：在大班立即毕业的一次情感活动中，我事先理解了小孩们通过三年的相识、相知、到相亲恩爱，确实对本班老师和小朋友产生了深沉的感情，假设在活动中让他们表达感情，特别容易做到，但是，他们对幼儿园其它工作岗位上的叔叔阿姨关注太少，如：伙房的阿姨、门岗的奶奶、茶房的叔叔等，因此，在活动中，我有针对性的进展提示，使小孩们对幼儿园中所有协助过他们的人有了深深的感谢之情，活动到达了一个又一个高潮。三、课前简单、有用、平安、卫生的

5、教学预备，保证幼儿园集体教学活动的有效开展。教学预备是教学活动顺利开展的保障，但繁杂、花哨的教学预备往往浪费老师的时间和精力，使用不当的教具还会给教学活动带来负面阻碍。在中班一节数学活动中，老师为了让小孩掌握数与量的对应关系，预备了许多带点的“小瓢虫”，还有数字，请背上有几个点的小瓢虫就去找数字几，这些教具预备起来相当复杂，然而小孩们操作起来也特别困难，由于点在背上，他们只能先摘下“小瓢虫”或请其他幼儿协助才可完成游戏，可见，本节活动的教学预备是事倍功半。我们在预备活动时，老师首先要认真查阅材料，弄清此主题的相关知识点及核心概念，然后再按照幼儿的认知特点和开展需要设计如何样协助幼儿围绕知识点与

6、核心概念开展探究，积累有关经历，如此活动中选择、使用材料才能有的放矢，不至不典型或指导使用不合理，如大班“磁铁”活动，老师要认识到这个主题小孩在小班、中班玩过，大班再玩磁铁，探究重点应在幼儿原有对磁铁及磁铁认识的根底上，将其定位在通过幼儿玩磁铁，觉察磁铁两极与中间吸铁强度不一样这个点上。如此活动中给小孩提供的操作材料就要选材“条形”和“U形”磁铁，以支持幼儿进展探究。在预备活动时，除了要典型，能提示主题特征，能满足幼儿操作需要之外，还应特别留意平安和卫生。如：在大班剪纸蝴蝶飞活动中，幼儿对剪纸充满了浓重的兴趣，老师讲解完操作方法后，小孩们摩拳擦掌，如今，老师应抓住时机交代持剪刀的正确方法和递接

7、剪刀的方法，以及剪下的小碎片应如何处理等，保证教学活动有效性的同时更要保证小孩的平安和卫生。四、巧妙有效的指导策略，激发师幼互动，保证集体教学活动的有效开展。老师应围绕教学目的设计环环相扣，层层递进的教学环节并巧妙使用教学策略。激发幼儿活动兴趣，营建良好的活动气氛，其真正意义在于通过应用教学策略推进教学目的的达成。在教学过程中，老师的指导是否紧扣活动目的，指导方式能否既面向全体又兼顾个别等都直截了当阻碍教学的有效性。如：在大班绘画活动大花脸中，我先和小孩们共同讨论了人的五官，强调绘画时，人的五官一个也不能少，然后，在有五官的根底上请小孩们自由想像，在脸上添画本人想要的图案，这时，我请个别幼儿当

8、老师，有的小孩说在眉间画个大风车，有的小孩说在脸蛋上画两朵花，还有的小孩说把头发画成孔雀羽毛，我一一采纳了他们的建议，特别快，一张师幼合作的“大花脸”诞生了，小孩们欣喜假设狂，在后来的自由绘画时，小孩们表现更佳。在评价集体教学活动的有效性的时候，师幼互动的效果是一个特别重要的评价标准，然而在不同的活动内容中，要采纳不一样的师幼互动方式。比方，在阅读活动中，我们能够先激发幼儿阅读的兴趣，协助幼儿在阅读中积累提升经历；也能够协助幼儿分析阅读材料，并给予点拨诱导；还能够带着征询题去阅读。总之，要保证每一次集体教学活动的有效开展，老师要不断学习、不断探究、不断反思，增长本身知识，提高本身才能，丰富本身经历，提高本身认识。使小孩喜爱我们的活动，并在活动中收获颇丰，毕竟小孩的行为是推断我们集体教学活动是否有效的最有力的按照，相信，通过广大幼儿老师的共同努力，我们的幼儿教育将会成为永远闪光的教育。