幼儿园教育学科培养幼儿交往能力之初探.doc

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1、幼儿园教育论文之培养幼儿交往才能之初探 实验幼儿园 张淑贞交往是幼儿身心开展中必不可少的重要才能，能使幼儿更好地习惯社会，理解社会。当前，特别多幼儿身上表达着不合群、自私等缺点，这是主要由于他们缺乏与人交往、合作的时机，幼儿在集体生活中表现出不能顺利与同伴交往，侵占玩具、存在一定的攻击性行为，从而与同伴产生矛盾冲突，特别难与同伴和睦相处；部分幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、封闭，以哭闹处理征询题或是请老师、父母来处理成为其正常手段。因而，如何在实际的教育教学过程中，在幼儿时期培养他们初步的交往认识，引导他们通过与同伴的交往合作来处理一些生活学习中的征询题，是摆在我们面前的重要迫切

2、课题。一、借游戏之风使交往之舵，使幼儿获得与别人交往的积极体验。1.在游戏活动中让幼儿合理组合，开展互动，提高幼儿的交往技能。游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过本人的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作，合理开展制造性游戏，利用音乐、体育、表演等游戏提高合作才能，引导幼儿良好的社会交往行为。游戏是幼儿园的根本活动，也是幼儿喜爱的活动，老师能够在游戏活动中培养幼儿的交往才能，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探究出一些交往的技能。在游戏中合理组合，着重培养幼儿的合作认识，协助幼儿提高互相交往，共同合作的才能。幼儿们最喜爱、最能彼此沟通、交往的场所，也是交往中发生

3、矛盾最多的地点，因而我们从引导幼儿合理组合本人交往的范围，协助幼儿建立融洽的交往气氛。例如，一次几名幼儿在玩滑滑梯的时候，发生了争吵，谁也不肯让谁，我参加到了他们的游戏中征询：“你们能够自由组合成两个小组吗？”自然，小孩们特别乐意分成两个小组，开展各自喜爱的游戏活动，在我的引导下，他们开场了组内交往活动，每个幼儿玩得都特别欢乐。如此，在幼儿本人的组合中，本人处理了矛盾，变得其乐无穷。老师适当地引导与鼓舞幼儿在游戏中合理组合，无形地让他们本人在互相关怀、互相协助的气氛里提高了合作的认识。在游戏中开展互动，特别好地开展幼儿之间的友好交往技能，还能表达幼儿间互相关怀、互相协助的良好质量。例如在音乐游

4、戏“大灰狼”中，我们让幼儿一边躲避大灰狼，一边对保护四周的小朋友进展积极评价，使双方互相理解，增进友谊。同时，在各类游戏活动中，鼓舞幼儿本人协商角色，在活动中幼儿自由交往，自我协调，既开展了口语表达才能，又使小孩学会了合作，增加了社会交往的经历。同时开展互动游戏，也容易将那些害怕懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了害怕、不爱活动的弱点。2.老师应擅长观察幼儿的交往行为，正确开展交往评价。老师觉察幼儿在游戏时正确的交往行为时，及时表扬鼓舞，发挥典范作用，使其他的幼儿明白如此做是对的，并在活动中去模拟；在觉察不正确的行为时，要及时指出来并教给他应该如何样去做。如幼儿在借积木或插塑不成功时，老师告诉他

5、借别人东西要有礼貌，要看着别人的眼睛用商量与恳求的语气来说，并示范给他看，让他按老师的模样再试一次。如此幼儿就能把交往技能深深的印在了脑子里，明白以后该如何做。而对不太会合作或缺乏合作交往认识的幼儿，老师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。评价一是关于那些成功交往合作完成主题的幼儿，一起说说哪里完成的好？哪个小朋友活动中表现出色，为什么出色？哪些做法是对的？评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的欢乐，明白只有通过大家集体一起努力才能成功。评价二是关于没能完成的主题，引导幼儿想一想为什么没有完成，分析征询题出在哪里，哪些做法是不对

6、的，需要改正，下一次应该如何样做？对幼儿交往进展正确的评价，能够进一步强化幼儿的正确、积极的交往行为。二、激发幼儿的交往动机，创设各类良好愉快的活动环境。幼儿园是幼儿集体生活的地点，我们利用各种资源，积极为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的认识，促进幼儿交往才能的开展。1.努力激发幼儿积极交往的情绪，建立师幼和谐教育的平等环境。幼儿刚从家庭和父母怀抱中走出来，在他们身上普遍存在不和群、不善与人交往、不会合作等现象，如今，需要老师主动与幼儿交流，用热情的态度照料幼儿，与幼儿在情感上、认识上达成一致，建立朋友关系。如：关于害怕、内向的幼儿，老师经常亲切、平和地与之交流，鼓舞他大胆地

7、说出本人的方法，让他在宽容、友爱中拥有自信，产生交往的愿望。关于班级中爱插嘴、习惯差的幼儿，也做到努力理解他们的感受，不是一概而论，加以制止、训斥，扼杀他们刚刚萌发的交往欲望。集体中涉及到小孩们的征询题，则多倾听他们的意见，让他们体验和睦平等的愉悦，而不是老师说了算，冷却了幼儿的交往热情。2.树立幼儿交往的自决心，还给幼儿自由开展的空间环境。让幼儿在幼儿园的每一天都欢乐是我们全体幼教者的心愿，老师应该关注每一位幼儿，用亲切的态度与笑容去理解幼儿，亲近幼儿。由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，每个幼儿的性格特点又各不一样。比方说在我们班级中有一些幼儿生性好动、好强，不怕生；一些幼

8、儿性格内向、孤僻，不敢与人交往，在老师协助下，为他找朋友一起玩，他也不敢与别人进展沟通，游玩；还有个别幼儿缺乏平安感，只信任本人的亲人，对四周的其别人产生疑心，不信任。作为老师，在认真分析这些小孩的个性特点后，应积极与家长进展沟通，共同培养他们的交往才能，树立起他们交往的决心。记得在一次活动过后，我们俩位老师都特别忙。“你的头发乱了，我帮你梳一下，好吗？”我回头一看，原来是我们班的“小可爱”陈奕彤对着悦悦说话呢！而一边的悦悦还楞在一旁，不敢讲话。我便插上一句：“悦悦，感谢奕彤啊！她帮你梳头了呀！”“感谢奕彤。”悦悦小声地说。之后，他们两个人就你一句我一句的聊起来了，而我也并不阻止他们，留给他们

9、交流的空间。悦悦小朋友的交往才能较差，不敢也不明白得和其他小朋友交谈、交往，但我相信，假设老师多给他鼓舞，给他决心，他在这方面的才能应该特别快的到提高的。3.开展自主合作、穿插组合游戏，提供适宜幼儿交往的各类活动环境 。要让幼儿进展交往，需要一个平安、安心、轻松、愉悦的环境。我们提供各品种型的活动、丰富的操作材料，让小孩们自主地进展游戏、活动从而产生交往、观摩、学习、互助的行为。例如在一起滑滑车、搭积木、作画、看图书、拼图等。老师要努力提供小朋友之间合作学习和游戏的时机，让幼儿在实践中学会合作。让小孩在各类活动中学习互相协商，互相配合的交往合作才能。在各个年龄层次的幼儿之间进展穿插组合，开展自

10、主合作的游戏，能够促进一些新的社会行为的开展，让幼儿在跨年龄的各类游戏中整合本人的行为。在年龄小的小孩的眼里，大哥哥大姐姐是特别的神气、能干的。他们会帮老师做事情、会照顾小弟弟妹妹、会唱歌跳舞念诗歌、会折各种各样的东西。因而，让幼儿与大龄幼儿交往能够培养他们的交往才能，在他们的共同游戏中，我们不难觉察，大年龄幼儿的良好的行为，潜移默化地阻碍着小年龄幼儿。如此能提高大龄幼儿交往的技能，增加更强的责任心。对小年龄的幼儿来说，学会与人交往的技能和游戏经历，不仅体验到了交往的乐趣，而且又渐渐地习惯着群体的生活，提高了他们的交往才能。三、提高幼儿交往技能，还必须组织多种方式的社会交往活动，正确构成幼儿交

11、往的社会表象。小孩的交往才能是在不断的交往实践中开展起来的。活动过程中，我们利用一切时机，努力给幼儿提供全方位的社会生活，逐步协助幼儿扩大交往范围。给幼儿提供积极表现本人交往意愿的时机，使幼儿从中提高认识才能和交往才能，逐步从个体化向社会化开展。1.培养幼儿交往的良好习惯，让家长尽可能地成为幼儿真正的“启蒙”老师，开展家园互动，在老师与家长间开展合作交流。幼儿交往才能的培养是一个长时间的连续过程，老师只有争取家长的配合，构成教育合力，才能获得较好的效果。我们通过家长会、家园联络专栏等做好家长工作，协助家长认识培养小孩交往的良好习惯与才能的重要性，邀请并组织家长共同参与研究活动，使其理解幼儿园的

12、教育目的，到达同步教育的目的。例如，家中来客，让小孩学会接待、让座、端茶、说话；有认识地让小孩做需交往的事，要求家长给小孩适当的说话时机，适当让他们参与成人的谈论；涉及到小孩的征询题，可听听小孩的意见，增加小孩们部分社会交往的时机。2.让幼儿在实际生活中学习交往，开展多种社交活动，在集体生活中提高交往技能。幼儿园的教育也能够认为是推进一个幼儿社会化的过程的起始阶段。因而，我们注重幼儿社会行为交往的开展，带着幼儿进入社会，鼓舞幼儿大胆的与人交往。如：到农业园林进展参观，有认识地鼓舞平时害怕的幼儿去向农民伯伯理解看见的农作物；到“福利院”进展互动的时候，鼓舞幼儿向那些失去家庭失去父母亲的小孩进展交流，理解他们的生活情况，学习情况，培养幼儿的爱心；我们还鼓舞幼儿到附近超市进展实践活动，鼓舞幼儿去向售货员说明想买的东西，买好后会说：“感谢！再见！”在这些社交场境中，既培养了幼儿的独立性，敢作敢为的精神，又增进了幼儿与人交往的才能。幼儿时期是儿童学习交往技能的关键时期，老师应该因势利导，顺水推舟，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往才能，丰富他们的社会经历。因而，挖掘幼儿交往才能的途径还有特别多特别多，这就需要我们老师去观察，去觉察，制造一个宽阔的交往空间，让我们用爱、用心走入幼儿的心灵，让他们在无忧无虑的幼年时代学会交往，健康成长！