幼儿园教育学科浅谈“快乐音乐”与幼儿发展.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈“欢乐音乐”与幼儿开展 摘要：纲要中把情感和态度作为幼儿开展最重要的方面列在前位的。积极的情感和态度是个体持续开展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体认识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的质量也在不断的潜移默化之中了。这些质量是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。“欢乐音乐”使小孩在音乐中得到欢乐，小孩的成长进步得到家长的认可，也使我体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的构成”，它无比深化内涵的所在。关键词：欢乐音乐、情感态度、幼儿开展纲要在教育内容与要求中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展”

2、。纲要中把情感和态度作为幼儿开展最重要的方面列在前位的。由于积极的情感和态度是个体持续开展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体认识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的质量也在不断的潜移默化之中了。这些质量是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。但如今小孩多为独生子女，在家专横霸道，而在外面的表现则截然相反：害怕、内向、依赖性强，缺乏自决心等，无疑这对小孩的开展特别不利的。作为教育者，我们应该有认识地从情感和态度入手，培养小孩的这些质量，将有益于小孩一生的开展。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术

3、方式都不能与之相比的。纲要中指出：“艺术是施行美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的构成”。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术方式都不能与之相比的。这使我想起了老师们常说的一句话“乐由情起”，音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术。假设把节拍喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情感确实是音乐的“灵魂”了。我爱音乐，小孩们更爱音乐，当小孩们听到爽朗、愉快的音乐时，会特别欢乐地摇头晃脑，当他们听到庄严、庄严的音乐时会肃然起敬。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该注重儿童的音乐

4、教育，用音乐来丰富幼儿的生活，熏陶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而到达至精至纯的熏陶，以致于引导儿童以欢乐的精神来塑造本人的生活”。因而我将音乐教学作为这学期的重点列入了本学期的教学工作中，拟订主题为“欢乐音乐”。用音乐激发起小孩们欢乐的情感体验。使他们感遭到音乐的欢乐，在唱唱跳跳中遭到美的熏陶、构成爽朗爽朗的个性。（一）、创设欢乐的音乐活动环境： 纲要中提出：“创设与教育相习惯的良好环境，为幼儿提供活动和表现才能的时机和条件”。现代教育应十分注重环境对儿童开展的作用，创设一个宽松、自由、开放、欢乐的环境，给小孩提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们

5、在班中设立“音乐区” ，其中放置一些头饰、彩带、节拍乐器等，通过播放音乐，让小孩们自由的表演、自由创作，小孩们可欢乐了，当响起轻快的音乐时，小孩们有的说：“是小兔来了”接着会做出模拟动作，有的说：“我觉得是小猫在捉老鼠”也做起了本人喜爱的动作，还有的说：“你们说的都不对，我觉得是小鸡在草地上吃虫子”本人就做起了小鸡吃虫的动作特别多人都说：“女孩比拟喜爱音乐，男孩就喜爱玩。”事实上不然，我觉察我班的特别多男孩也特别喜爱音乐，但是由于平时主动参与的不多，看到女孩跳得那么好本人也就不好意思唱唱跳跳了，觉察了男孩的这一特点后，我们就多为班中的男小孩制造时机，多鼓舞他们，多让他们大胆表现本人，如今男小孩

6、也特别喜爱跟着音乐唱唱跳跳，有时还能自编许多优美的动作呢！我还给小孩们提供一些废旧材料，让小孩们在轻松、爽朗、愉快的环境中通过本身感受、体验、参与来获取知识，从而促进幼儿主动开展。如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通过小孩本人动手制造各种打击乐器、头饰等，让小孩们在做中学、做中玩。小孩们觉得特别有趣、好玩，学得也特别欢乐！（二）、挖掘作品的欢乐情感要素：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节拍、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感，只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。1、乐在感受中：我将音乐浸透在幼儿一日生

7、活之中，早晨来园时，播放一些轻松爽朗的音乐，让小孩们高欢乐兴地来园，使小孩一进园就进入一个欢乐的气氛中；在午餐时轻声播放一些悦耳的世界名曲，给小孩一个安静、温馨的气氛，熏陶幼儿的情操，丰富幼儿的生活内容；在和小孩们游戏时，我也运用了音乐，防止了老师单调的口令，如今小孩们一听到爽朗的音乐就明白要做游戏了，听到舒缓的音乐明白要休息了 在音乐教学中，我还特别注重师生之间情感的交流，努力制造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比方说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当小孩们特别兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉

8、。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进展情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、月亮阿姨、风婆婆等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。2、乐在兴趣中：兴趣是产生学习动机的重要心理要素，它是推进幼儿去探究知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特别的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。幼儿有认识操纵本人行为的才能较差，学习积极性直截了当受兴趣支配、因而在幼儿音乐教育目的上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的根底上，让幼儿学习最根本的技能技巧。我经常用幽默

9、的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材兴趣化、设计兴趣化、教法兴趣法上下功夫。选用适宜幼儿年龄特点及本班幼儿详细情况的、具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，我尽量选择从歌词到音乐，从体裁到方式，从构造到风格都能贴近幼儿的生活，表达儿童情趣的教材。 比方：歌曲十个宝幽默诙谐，小孩们能够一边演唱歌曲，一边做动作，学习的兴趣可浓了！有的歌曲我们通过改编后增加一些新的有趣的内容，如：小猫钓鱼这首歌给它配上一个有趣的故事，小孩们边听故事边学歌曲，学得可认真了，有的小孩改编歌曲中的角色，如小鸭钓鱼、小鸡钓鱼等，有的小孩则自由结伴创作表演歌曲。还有的歌曲

10、是我们本人创编的，比方庆贺六一，确实是按照小孩们节日时的心情、情景等和小孩们创作了这首歌曲，贴近小孩们的生活，能激起小孩们的情感共鸣。 3、乐在制造中：幼儿制造的过程是他们表达本人的认识和情感的重要方式。在这个过程中，每个幼儿想象的内容都不同，甚至有些想象是不完善的，但只要是幼儿本人理解、有本人的表现要求的，都给予鼓舞，尊重每个幼儿的方法和制造，分享他们制造的欢乐。给幼儿制造时机，在各种方式的音乐活动中，体验自由表达和制造的欢乐。（1）在韵律活动中让幼儿在感受音乐的节拍、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格的根底上自由表现。如律动袋鼠跳中，幼儿联络本人的生活经历，随音乐合拍做动作，当

11、节拍为0000时学袋鼠跳，当节拍为 时学小袋鼠自由旋转，当节拍为时学小袋鼠扭动身躯。小孩们尽情地沉醉于小袋鼠的律动中。如舞蹈我的朋友在哪里中，幼儿随音乐和歌词时而牵手向前跑，时而自由结伴对拍手享受自由结伴、自由表现的乐趣。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动，这类活动中老师把幼儿当作游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，如游戏狼和小兔中，幼儿完全投入到角色中，将生活经历运用到角色的表演上，把狼和小兔表现得活灵敏现。（）在音乐欣赏中用故事等多种方式协助幼儿理解音乐，表现音乐。如赶花会确实是一首特别美的民族轻音乐曲，是ABA构造的，A段乐曲愉快、腾跃，表现小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听

12、了，摩拳擦掌，B段乐曲较为悠扬，小孩们大胆、浪漫、无拘无束地表现出花儿开放的不同外型。全曲基调愉快、喧哗，通过欣赏激发了他们创编动作的兴趣，从而制造性的表现美。在“欢乐音乐”的课题研究中充分发挥了艺术的情感教育功能，幼儿更富有表现力和制造了，自决心明显加强了，体验到自由表达和制造的欢乐。小孩们的成长进步是显而易见的，并充分得到家长确实信。以下是来自家长们的感言：“我的小孩性格特别内向，特别害羞，通过音乐教学，小孩的性格变得爽朗、爽朗”（幼儿陈晓琪的妈妈）；“把音乐融入小孩的生活，使小孩拥有一个健康的心态”（幼儿熊翕瑞的妈妈）；“运用音乐对幼儿进展教育，使幼儿园中的小宝贝、小天使们，从小就能在音乐声中欢乐、幸福的生活、学习、成长，用音乐启迪心灵，对小孩的一生来说，其意义是特别深远的”（幼儿杨雪的爸爸）；“小孩往常遇人遇事害怕，如今爽朗、大方”（幼儿肖临风的妈妈）；“小孩的留意力、自制力，协作力和团队精神都得到了提高”（幼儿王悉奥的爷爷）家长们朴实的话语，让我感到无尚的欣慰。“欢乐音乐”使小孩在音乐中得到欢乐，小孩的成长进步得到家长的认可，也使我更加体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的构成”，它无比深化内涵的所在。参考材料：1、李文馥 新纲要与幼儿艺术教育改革2、黄虹 等幼儿自然律动初探3、易晓明对综合艺术教育的反思、华爱华新纲要与幼儿开展