幼儿园教育学科幼儿社会性发展在科学教育中的体现.doc

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1、幼儿园教育论文之幼儿社会性开展在科学教育中的表达 在教育活动中如何促进幼儿社会性开展是我们不断研究的征询题，新纲要公布之后又把对幼儿进展社会性教育提升到一个特别重要的位置，那么采纳什么方式对幼儿进展社会性教育呢？我们不断在不断的尝试，从而认为科学教育活动对促进幼儿社会性的开展是特别有效的，由于幼儿在科学探究过程中能够不断体验到成功的喜悦，从而产生兴趣、树立自决心，而且还为幼儿提供了交往的时机，并使幼儿产生良好的情绪体验等。这无疑表达出科学教育在促进幼儿社会性开展方面具有重要的意义。那么我们是如何样利用科学教育这一渠道在促进社会性开展方面进展探究的呢？下面我简要谈一下本人的几点体会。一、在科学教

2、育中丰富幼儿的情绪情感幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经历的同时，也丰富着幼儿的情感体验。科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。声音、色彩以及事物互相关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验：对科学奇妙的惊奇、对大自然美的感受和欣赏、操作探究的满足感、获得知识的成功感等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步构成稳定、持久的情绪情感和活拨爽朗的性格。在这方面我们尽量带着幼儿走出活动室，欣赏大自然。在幼儿园里，我们设法为幼儿建立了植物角、动物角、自然角、科学角，这是特别珍贵的。春天我们在植物角栽养了蚕豆、小野花等，在豢养角豢养蚕宝宝，幼儿对他们照顾得

3、特别精心，特别是对蚕宝宝的照顾更是无微不至。他们每天从家里带来桑叶喂它们，并协助它们清理卫生，而且细致观察记录下了它们的生长过程：卵蚕蚁蚕宝宝茧蛾卵。看到一条条软绵绵的、亲手喂养的小蚕慢慢长大，幼儿的喜悦之情无以言表。对集体豢养的小动物家兔、鸡、鸭、鸽子等，他们也显示出无比的关爱，他们给小动物喂食，清扫动物们的房舍，给它们洗澡，关注它们的身体健康。这些活动都逐步培养了幼儿的爱心、耐心、责任心。幼儿园的科学教育也有利于消除幼儿的消极情感，如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便是幼儿长大后构成道德的必要根底。幼儿害怕某种动物和自然现象，其重要缘故是由于缺乏对这些

4、动物和现象的认识，科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，这能够减少其恐惧感，加强自决心。在科学教育阻碍下，幼儿能够逐步做到情绪稳定，并会用恰当的方式表达本人的欢乐和痛苦，构成积极健康的心境。二、在科学教育是激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿好奇探究精神。儿童对世界知之不多，四周的一切对他们来说都是新奇的。兴趣是探究和学习的原动力，它不仅能提高幼儿的积极性和效果，而且能使学习成为欢乐之事。好奇心是幼儿获得成功的先决条件，幼儿只有对事物有好奇心，才会产生对事物进一步探究的欲望。例如在日常生活中，幼儿经常提出一些有趣的征询题。一次，小朋友自由活动时，天天走过来对我说：“老师，我在班里就闻到了食堂炒菜的

5、香味了，我们离食堂那么远，如何就闻到了菜的香味呢？”遥遥急着解释说：“香味是被风吹过来的。”“那我怎麽没看见呢？”“只能闻到，看不见。”看他们讨论得多剧烈呀！为了保存他们的兴趣欲望，满足幼儿强烈的好奇心，使他们理解气体扩散的抽象的科学道理，我拿来了颜料倒在纸上，用吸管吹来吹去，告诉他们颜色能够扩散，气味也能够扩散的道理。随后我又按照幼儿觉察的这一现象，启发幼儿想一想生活中有没有表达这一现象的事物，有没有做过有关表达这一现象的游戏，有一个小朋友想到了“吹泡泡”的游戏，我立即组织幼儿进展吹泡泡。五彩的泡泡从小孔中飞出，飞得漫天都是，天天大喊：“泡泡被风吹散了。”这一生成活动满足了他们浓重的学习兴趣

6、。事实上理解这一科学道理关于幼儿来说并不是特别重要，重要的是激发了幼儿的学习兴趣和探究精神。有了如此的科学精神、态度和方法，儿童才能正确地面对、习惯和改造世界，积极地获取新知。新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动，更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探究科学奇妙的欲望。因而在选择内容上我们也费了一翻心思。既要符合幼儿认知水平，更要反映时代的信息。如“有趣的电脑”、“家用电器功绩大”等。这些与现代生活亲切相关的内容，幼儿参与积极性高，思维爽朗，表现出浓重的学习兴趣，获得良好的效果。三、通过在科学探究中的不断成功，培养幼儿的自决心。幼儿在科学探究中，经常能获得成功的体验。他们所获得的成功，使幼儿对本人的

7、才能不再疑心，他们有了极强的自决心。但是由于遗传及后天的教育不同，每个幼儿理解水平，动手才能均不尽一样。因而为了使幼儿不断成功获得自信，在组织幼儿操作科学活动时，要考虑到幼儿的个体差异，针对活动提出不同的要求。例如：在玩“墨在水中作画”时，关于才能差的幼儿，我们只要要求他们掌握作画的技巧，并能说出它象什麽即可。而关于才能强的幼儿，则要求他们作画时要有一定的目的，画好后看一看与想象中的是否一样，假设不一样，按原计划将画补充完好。由于要求不同，因而每一位幼儿都能按老师的要求特别好的完成了作品，并体验到成功的喜悦。此外，有些科学活动按照实验操作的难易程度不同，我们还将相关的内容设计成系列活动，既有利

8、于促进幼儿动手才能的提高，又让幼儿对同类的内容有较系统的认识。如我们设计了“让纸和笔站起来”“会吸水的纸”“如何样让纸在水中浮起来”“纸的重新利用”等系列有关纸的活动。在这些由浅入深的系列活动中，幼儿根本上都能本人操作成功，从而激发了他们本人动手操作的欲望，树立了他们的自决心。四、科学教育活动是促进幼儿交往的渠道。儿童来到这个世界，首先得学会社会性交往，由于幼儿是在与别人的交往中认识本人并认识别人的，通过与别人的交往，能够学会表达本人，理解别人和互相沟通，在与别人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和处理冲突。为了能够促进幼儿的交往才能的提高，我以科学教育活动作为主要的研究渠道，由于从小培

9、养幼儿的合作认识和交往才能同样也是幼儿科学教育的任务，因而，完成如此的任务的方式只能是自然而然、潜移默化的，因而我在组织幼儿活动时特别有认识地考虑如何让小孩更好地进展合作学习，特别是如何借助于材料或创设一定的情境、任务为幼儿提供合作的时机。如在“汽车赛跑”的活动中，幼儿分别在光滑的木板、搓板和粘有地毯、绒布的斜坡上玩汽车赛跑的游戏，看看汽车在哪一种材料的车道上行使速度快，哪一种速度慢，请幼儿自由组合成几个小组开展活动并互相讨论，分工记录实验结果。结果幼儿通过讨论交流和反复操作实验，不但得出了科学的结论，而且大大促进了幼儿的交往态度和交往策略。在活动中，老师还注重多鼓舞幼儿和同伴交流本人的方法和做法，如此不但促进幼儿的交往，而且在交往中能够开辟思路，启发联想。我们都明白儿童社会性的开展，直截了当阻碍其心理过程的开展，也阻碍着儿童个性的构成。通过实践我体会到，在科学教育中，既能调动幼儿的学习兴趣，树立了他们的自决心，又使他们获得了良好的情绪情感体验，明白得了如何样交往。这些无疑对促进幼儿社会性开展起着重要的作用。