幼儿园教育学科把爱种进幼儿心中.doc

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1、幼儿园教育论文之把爱种进幼儿心中 高尔基说过：“谁不爱小孩，小孩就不爱他，只有爱小孩的人，才能教育小孩”。师爱是人间任何一种爱都无法比较的，由于这种爱是一种不记报答的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到老师的关爱，是每个小孩最最少的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵陶冶，更是一种鞭策和鼓舞，对小孩的健康成长和全面进步有特别大的推进作用。幼儿教育的对象都是37岁的小孩，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要老师用似春雨般的爱去滋养，似春阳般的爱去陶冶，这对正处于个性和道德质量构成的萌芽时期的幼儿来说，是进展良好品

2、德教育的最正确途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因而，我认为幼儿的品德教育。爱，是永久的主题。一、爱是一种情感的交流。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋养。对小孩充满爱的教育活动，都仿佛在为小孩打开一扇扇窗户，让小孩看到一个色彩斑斓的新世界，同时让小孩感遭到老师的博大胸怀和崇高精神境地。我作为一名幼儿老师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱小孩，熟悉他们，理解他们，关怀他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。记得小孩们上了中班，渐渐有了本人的好朋友，有一次户外活动时，小意意跑来征询我：“欧老师，

3、你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着答复道：“我的好朋友是你们啊！”忽然叶怀瑾大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩游戏啊？”“对啊，为什么呢？”小孩们开场谈论起来，我一时不知如何是好，这时徐娇妮跑来拉我手，说道：“老师，我们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着小孩期盼的目光，我“英勇”的用手抓住了滑梯，尽管看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不适宜宜，但是看到小孩们欢乐的模样，我感到特别幸福，由于我在他们心中不再是那个高不可攀的老师，我变成了他们中的一员，我是他们能够信任的朋友。那次后我和小孩们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，因

4、而我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感遭到爱的力量是如此宏大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，小孩们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。小孩们互相协助，师生们谈笑自假设，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊奇的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，特别严峻。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，小孩们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，忽然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的

5、嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，小孩们都在本人的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能本人跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多明白事的小孩，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也明白关怀我！下课了，小孩们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我觉察小孩们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不确实是高尔基说的：“谁爱小孩，小孩就爱谁，只有爱小孩的人才会教育小孩。”确实，爱是一种情感交流，当你把火热的爱通过你的点

6、滴传给小孩时，就会激起小孩对你情感的报答，从而乐于接受你所给予的一切。二、爱是一种行动体验。教育是爱的共鸣，是心与心的照应。作为一名老师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当小孩拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭洁净；当小孩离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他平和给他抚慰我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓舞的眼神，使小孩感到老师在意他、喜爱他、信任他、关怀他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感遭到妈妈一样的平和午睡关于

7、有的幼儿来说是一件“恐惧”的事情，我们班的徐小博便是如此。中午午睡时，小孩们都躺下了，只有他眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去征询道：“宝贝，你如何了，不温馨吗？”，他没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸他的头，没事啊。因而我有耐心的对他说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师确实是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”徐小博抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈”为他擦干眼泪，哄他躺下后，我从他耳边说：“老师确实是小博的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着徐小博搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福以后的日子，每到午睡时，他总是搂着我的

8、胳膊渐渐睡去。一天，小博欢乐的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师确实是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到小孩们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，内心感到无比的欣慰。这时老师不仅要用行动爱小孩感染小孩，同时更应用行动典范阻碍小孩。由于这个年龄段的小孩正在通过模拟来认识感知世界，通过本人的行动来认识世界。老师正是小孩们的典范，她的一言一行都是小孩们模拟的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”事实上，我们平时的一言一行已经潜移默化地阻碍到了小孩。因而当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！“因而，我在

9、小孩们面前特别注重典范作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说”小朋友早上好“，当他们离开时我也总会说一声”小朋友再见“；每次在教室里，我要坐下我都会悄悄的挪动板凳，悄悄的坐下，这时我也会要求本人坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声”感谢！“我本人如此做，我也要求小孩们如此做。长期以往，小孩们受老师长期行为阻碍，他们逐步也养成了良好的品行。除了本人做典范，在教育过程中，我还在小孩们中间找典范，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等我都时时关注，时时表扬给予确信，在每周一次的评选会上，引导幼儿觉察每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由老师执笔整理，最

10、后和小孩的照片一起陈列在荣誉栏中，比方：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现本人的优点，主动改正本人的缺乏，自然而然的小孩们的适应好了。在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对小孩的理解和信任。把过分的操纵变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给小孩们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次”动物过冬“的主题活动中，小孩们产生了许许多多的征询题，小动物是如何过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑征询我们分头去搜集材料，丰富知识、去感知这个奇异的世界，也使小孩们多了一份对动物

11、的爱。三、爱更是一种理解和尊重。作为一名幼儿老师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个小孩爱到心田里，爱的是那么平和那么无私；小孩犯错时，能多给小孩一个时机，当小孩获得成绩时，会给小孩送上一片掌声；小孩有疑难时，又是小孩最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当小孩大胆表现本人时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓舞的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心老师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个小孩的心灵。现实生活中父母往往出于”为小孩好“的目的，为小孩做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到小孩的需要和方法，结果事与愿违，遭到小孩的反对，造成关系紧张。我们

12、应该信任幼儿、鼓舞幼儿，让他们本人做本人的事，同时也让他们协助别人做一些事。我班制定的”值日生“制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺每个幼儿都有时机，每个幼儿都能够做，因而在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和开展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且加强了幼儿的治理才能和独立性。因而成人应该看到，幼儿尽管年幼，但是他们同样有本人的思维，有才能做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立考虑的时机，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维才能都十分不利。成人应

13、该注重小孩的方法，不应用成人的看法去评价小孩。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那儿幼儿不是按固定的目光或所谓科学、客观的标准对待事物，不是按适应性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按本身的感受和需要表达可不可爱、本人喜不喜爱。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的方法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是给予变化的。这让我感受特别深化的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经历，有的只是一颗热爱这份事业，热爱小孩们的心。当时在大班实习，内心有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些淘气、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的小孩起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的材料

14、并向老老师取经，渐渐地我开掘了小孩们心理的渴望，明白了只有满足小孩们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，小孩们在绘画时，我觉察我们班的晨晨画了一幅特别美的图画，但是他画的海水却是红通通的，尽管往常在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住征询他：”晨晨，你的图画好美丽，但是，为什么你的海水是红通通的呢？“晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：”欧老师，晚上了，太阳照在海里，海水确实是红红的呀。“噢，原来是如此我微笑地点点头。事后我想，假设当时我没有征询明晰事情原由，采取训斥的态度，强令他立即改正，那么我就无法找到与他沟通的时机，也无法明白他的真实方法了。因而，老师就应该充分认识到：小孩是处于开展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个小孩都有开展的可能和潜力，老师应该放下”师道尊严“的架子，把本人作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与小孩进展没有心灵间隔的开放的交流。正如我国近代教育家夏丐尊所说：”教育没有情感，没有爱，好像池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。“这应该是我们所有老师的共识。愿所有的老师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的小孩，让我们把真爱的种子种进小孩的内心，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。