数学学科初中数学教学方法全新体会.doc

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1、数学论文之初中数学教学方法全新体会 【摘 要】：“教无定法，教需有法”，因而数学教学方法没有最好的只有最适宜的。在我们认识到教学方法多样性和综合性之后，在平时的教学过程中要擅长按照实际情况不断地总结和选用最适宜的教学方法，只有如此我们才能最大限度地追求高的教学效率。【关键词】：培养兴趣、欢乐、学习方法、教学方法、创新、思维转化转眼间我走上工作岗位也就有五个年头了，在执教初中数学这几个年头的时间当中我关于初中数学良好教学方法的追求与探究是从未连续过的。今年这个暑假里我就拜读了不少专家的著作，其中任勇的数学学习指导令我收获颇丰。从中我归纳了在初中数学教学中应该要留意的几点体会：一、培养好兴趣，是教

2、学的第一关键。前段时间，我们初三所有数学老师刚刚参加了东莞市的培训，其中，专家说到一个事例让在场的我们倍感惊奇，确实是如今北京大学的学生，特别多都是不喜爱数学的。他们学习数学的目的纯粹确实是为了考试，当他们离开老师的引导时根本就不明白该如何去学习数学，甚至根本就不学。这是一个特别反常的现象，它反映出我们如今的数学教育存在的极其严峻的弊端。常言道：“兴趣是最好的老师”。假设学生对数学不感兴趣甚至厌恶的话，要提高数学成绩只能永远成为一句空话。而我们要提高学生的兴趣光靠跟学生讲大道理是没有用的，我们必需要在日常的教学中结合生活实际讲解需要处理的征询题，如：在二次函数的教学时，我们经常讨论如何在商品运

3、营承包中获取最大的利润，在学习统计时候，利用统计的知识来调查小区家庭垃圾袋使用情况等等，让学生真实地体会到数学就在他们四周，他们的生活离不开数学需要数学，让他们带着某种需求来学数学，这就更加容易激发他们学习数学的积极性，提高他们的学习兴趣。二、制造条件让学生欢乐中学习数学。当学生建立了学习的兴趣之后，还要留意保护他们的兴趣，这就离不开要让学生在学习的过程中体验到学习的欢乐。特别多人都认为数学的学习多是单调无味的演算与证明。事实上，假设能在教学中能充分地相信学生，在引导好的前提下放手让学生去探究，讨论等等，让学生真正体会到知识的构成的过程，让学生在其中体会到成功的喜悦，这就将让学生不再感到数学是

4、单调，而是充满成就感，自然就深感充满乐趣。在初三新组成的一个班级里面，学生的数学根底能够说是参差不齐的，假设我们是只按一个标准去进展教学，去要求学生的话，如此下去会让根底较差的学生渐渐地对数学失去兴趣，最终导致班级成绩两极严峻分化。因而，老师对这一部分同学首先要降低要求，多利用他们的发光点来表扬和鼓舞他们，让他们重拾失去的决心，让他们在学习中体会到乐趣，然后才能讲到逐步提高的数学才能。才能变“要他学”为“他要学”。三、教数学知识，更要教学习方法。特别多学生特别勤奋地学习数学，但成绩确实是不见好。究其缘故确实是方法不对头导致事倍功半。可见学习方法是学好数学的重要条件之一。课堂讲授的数学知识在我们

5、的现实生活中运用的毕竟不多，而多数是由学习数学而产生的数学思维方式，因而在教学中着力于培养学生多动手的习惯，让学生在动手操作过程中去分析与综合，在动手的过程中培养类比与联想、抽象与概括的思维方式、同时还要使他们具备一定的发散思维才能，会建构一定的数学模型处理实际征询题的才能。四、对学生不要吝啬你的赞扬。人都是喜爱听好话的，说句实话：好学生确实是夸出来的。因而我们在日常生活与工作中，要时常及时表扬学生，要擅长觉察学生的优点。最好是四周预备一本笔记本，觉察学生的优点随时记下来，但关于学生的缺点是只能记在内心而不能记在笔记中。当觉察学生的优点和进步的时候应该及时给以他们鼓舞，让他们感遭到老师是特别注

6、重和在乎他们的。他们的这种骄傲和满足感是一种特别好的约束力，也是催促他们努力寻求上进的一种力量。五、创新是教学方法的灵魂。长期以来，教学过程中的一个传统方式是“老师教，学生学”如此“牵牛式”的教学方法早就已经不能习惯新的教学需要，老师的教应该从“教”提高到“导”，引导学生，充分地使学生展示本人的思维才能和想象才能，尽可能让学生本人觉察、归纳、总结知识，充分培养学生的独立性、自觉性和制造性。在这几年中，我一贯实践的是“三步骤”教学方法，第一步骤为做足课前预备工作。按照学生的实际情况来备教材、全面认真研究教材，把教材中的知识从学术形态转为教育形态，因而，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都

7、弄明晰，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，如何样才能教好。同时还要理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。同时还要考虑教法，处理如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。第二步骤确实是组织好课堂教学，留意信息反响，教学方式灵敏多变。1、留意课堂语言反响。在课堂教学中追求师生互动、生生互动，激活课堂语言反响；在我的课堂上，师生平等，学生能畅所欲言，能够提出各种方法，提出各种建议，在此情况下我能够按照反响信息，及时调整本人的课堂教学，以求最正确效果。2、留意课堂

8、练习反响。做课堂练习时，我手里不断拿着红笔，谁先做好就先给谁修正；第一能激发学生的热情，他们象竞赛一样争抢着快点做完好让老师修正，第二我能及时全面地掌握学生理解情况，在讲解练习时能更有针对性的讲解。3、在教学方式方面，打破了过去“满堂灌”、“填鸭式”的刻板生硬的教学方式，我认真地探究，逐步构成了老师引导启发、学生独立考虑为主的教学方式，主要方式有课前设征询、课堂讨论、课堂探究方式。如鼓舞在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，构成最正确的学习心态。每个人得到鼓舞，智力活动处于最正确状态，真正做到每个学生都能在课堂上得到本人的乐趣学到本人的数学知识。第三步骤是抓好课后作业质量关。布

9、置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。留意学生的作业反响，在下一节上课之前，我是尽快把上次的作业修正好，假设确实来不及，我也要找几个具有代表性的学生作业翻看，找出存在征询题，为的是能在第二天的课前复习中处理存在的征询题。让学生确实在作业中掌握到知识。通过以上三步骤，根本上能做到学生的不明白及时处理，而且教学的针对性强，便于因材施教，教学效果明显。 六、老师要擅长将本人的思维转化为学生的思维。有学生曾经征询过我：“老师你在做标题的时候如何就会想到这一步，为什么就会想到用这种方法呢？老师你讲的时候我能听明白，也会做，但是当你没讲的标题时我就不会了。”这也许是特别多学生中存在的征询题。因而我们在

10、教学过程中要擅长把本人的思维过程展示给学生，给学生一个模拟的样。让学生在听课的时候理解老师的思维过程和思维方式，但特别所老师在评讲标题的时候，本人滔滔不绝地讲，讲完后特别快就进入下一题，没有留给学生思维构成的时间与时机。一节课下来感受讲了特别多，但学生却什么都没掌握。这确实是为什么讲过了还不会的真正缘故。我平时讲完一道标题后，通常让学生一定先理清本人的思路之后才能够动手做笔记，不能照抄答案。让学生在整理笔记的过程中去构本钱人的思维。有了思维的模拟之后才能更好地培养学生的发散思维，扩展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，才能讲到学生的创新才能。常言道：教无定法，教需有法。因而教学方法没有最好的只有最适宜的。在我们认识到教学方法多样性和综合性之后，在平时的教学过程中要擅长按照实际情况不断地总结和选用最适宜的教学方法，也只有如此我们才能最大限度地追求高的教学效率。