数学学科浅谈在数学课堂教学中如何加强学法指导.doc

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1、数学论文之浅谈在数学课堂教学中如何加强学法指导 学会生活、学会学习、学会做人、学会实践，是素养教育的培养目的中使学生到达“四会”的根本要求。作为老师，在组织数学课堂教学的过程中，要落实这个素养教育的培养目的，必须加强学法指导研究，而数学学法指导是一个由非智力要素、学习方法、学习适应、学习才能和学习效果组成的动力系统、执行系统、反响系统的整体，对任何一个系统的无视，都会直截了当阻碍学法指导整体功能的发挥。因而，只有以系统整体的观点进展学法指导，指导学生加强学习涵养，激发学习动机，指导学生掌握和构成具有本人个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习适应和提高学习才能及效果，才能使学生成为具有

2、全面素养的社会人才。那么，在数学课堂教学中如何加强学法指导呢？一、指导学生学会动手操作，使学生从实践中得到数学知识学习方法实际是一种实践性特别强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进展方法训练（即实践），要之到达主动化、技巧化的程度，指导中切忌单纯的传授知识，满堂灌。前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的数学教育法一书中指出：“数学教学是数学活动中教学（思维活动的教学）”。因而，学生是否能真正地理解掌握数学知识，是否获得正确的学习方法，与老师是否正确地进展学法指导是息息相关的。如学习“圆的认识”时，先让学生用火柴棍和硬纸片做小陀螺，然后征询：做小陀螺，关键要处理什么？接着让学生分组制造，处理

3、如何找出圆心，再让学生演示和共同讨论，找出圆心有多少种方法。因而，老师制造性地、灵敏地组织教材，通过让学生动手、动口、动脑，他们在“做中学”，从指尖上获得智慧，在动作里找到知识，如此正确的学法指导是真正意义上促进学生的开展。二、指导学生学会质疑征询难质疑征询难确实是要学会觉察征询题，提出征询题。它是学习过程中极重要的一环，假设学生擅长觉察征询题和提出征询题，使这些征询题通过老师的引导或学生的讨论得四处理，则不仅会促进学生更加深化地理解新学知识，而且还能从中培养独立学习的才能。老师在组织教学的过程中，要创设条件，努力营建气氛，激发学生质疑征询难。如学习“等腰三角形底边上的中点到两腰的间隔的大小”

4、时，在引导学生画图、寻找解法得到结论后，为了让学生进一步从这一结论中得到拓展和引申，老师能够指导学生对这结论进展质疑：假设“底边上的中点”改为“底边上任意一点”将会出现如何样的结论？假设为“底边延长线上任意一点”又将会有如何样的结论呢？对此质疑让学生通过讨论分析比拟后，学生本人提出的疑征询得四处理方法和相应结论，如此才能使学生对这个知识到达真正交融贯穿。三、指导学生学会总结学习过程和方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。在进展学法指导时，要留意学生主动参与认知的过程中不断引导学生回忆学习过程，协助他们从一点一滴零散知识的学习中提示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探究新知。如学习“全等三

5、角形的条件”时学生通过作图、拼图、观察等活动，提示了全等三角形应满足的条件，明白了断定两个三角形全等，不管哪种方法，都要三组元素对应相，且其中至少要有一组对应边相等。因而让学生回想，在本课题的学习过程中，我们是如何样获得全等三角形的条件？得到这些规律的按照又是什么？在断定两个三角形全等，又有哪些根本的思路？进而让学生认识到学习是通过实践、观察、分析、归纳等一系列学习活动去尝试、去认识、去觉察而得到的。同时在这一过程中，老师正确对学生进展指导，从而使学生逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。总之，在组织课堂教学中，对学生数学学习的学法指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教学结合，教学指导与学生探究结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，把学法指导浸透于课堂教学的各个环节之中，引导学生由“学会”向“会学”开展，促进学生掌握正确的学习方法，成为具有全面素养的社会人才。