幼儿园教育学科浅谈幼儿音乐兴趣的培养.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈幼儿音乐兴趣的培养 【内容摘要】兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生阻碍的，确实是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于本人感兴趣的东西，深化理解任何复杂的征询题和事物。”可见，兴趣对学习是特别重要的，幼儿对音乐有兴趣,这是提高音乐教学质量的重要的心理要素。【关键词】兴趣培养、环境、教学情趣【正文】陈鹤琴先生特别早就觉察音乐教育活动对幼儿的开展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，开展他们的音乐欣赏才能和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境

2、发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的才能。这对我触动特别大，启发更大。是的，每个小孩都热爱音乐，在教学中我觉察注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让小孩每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个小孩的音乐潜能都能得到惊人的发挥。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？一、按照不同年龄幼儿的心理特点，选择灵敏、多样的教学法幼儿天真可爱、爽朗好动，没有较好的自控才能，因而运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的兴趣实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐.如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时

3、，可用儿歌朗读和打击出意味小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿特别快掌握了切分音的根本节拍。又如在“打”这一活动中，可运用扮演角色的方式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打的娃娃，另一部分幼儿当接的娃娃，配上道具“”，幼儿便在感兴趣的气氛中学会了此种歌唱方法。 二、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣和幼儿分辨音乐的才能幼儿年龄小，接受才能却特别强，能够说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵，因而，我为小孩创设了一个欣赏天地，尽量让小孩多接触音乐。通过多种渠道，如老师的演奏演唱，录音机磁带、VCD等让小孩欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个小孩的脑海中结合成一幅幅动人的画面，

4、把小孩带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨小孩们陆续来幼儿园时、午睡往常、进餐、离园等时间播放音乐，让小孩生活在音乐中，使小孩的生活充满音乐，从中诱发小孩倾听音乐的兴趣，如早晨小孩来园时，我们经常播放一些悦耳动听的幼儿歌曲，当小孩听到小鼓响咚咚这首歌时，听着听着就会不由自主地拿起小鼓敲击对话，小孩对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的留意力去听、去想，去感受歌曲中愉快欢乐的情绪。幼儿倾听兴趣逐步高涨，只要一有空，他们就会来到欣赏天地，欣赏音乐，并把流进内心的音乐释放出来。小孩们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐

5、，音乐的种子埋在了小孩们的内心。如今小孩们不管在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。在进展音乐欣赏时，教材的选择直截了当关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应留意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏小燕子这首曲子，幼儿都说特别好听，是小鸟飞来了，而且立即做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当有的男小孩在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能如此，小燕子要飞的特别美丽的，要悄悄的”；当我放到热情奔放的甩葱歌时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了愉快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不如何言语的陈宇博、苏沈丽等小朋友也在活动室中间蹦跳起来。当幼

6、儿听到小海军的音乐时，立即做出理解放军的动作，敬着军礼，特别神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是小海军”。尽管他们说不出个因而然来，但是在他们的动作、表情中完全能感遭到他们对音乐性质的理解和表现。因而，音乐的选材是特别重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因而只顾做本人的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。三、设计好教学语，增添音乐的特有情趣1、活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼征询好等常规，就可用音乐的方式来表现，放一段愉快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开场了

7、，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。2、节拍语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，能够使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节拍感，这对歌曲进展打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节拍型是X XX，变化节拍是XX，XX，完毕句的加强节拍为XX，老师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节拍。 3、手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到如今无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模拟出各种动物姿势，便能特别好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直

8、截了当地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因而，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节拍统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。 4、体态语，体态语通过老师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚决的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲狮王进展曲时，老师亮堂有神的目光和神采飞扬的姿势，能够特别快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，摇篮曲等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，老师应留意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能

9、把幼儿的情感带入如诗如画般温顺的意境中去。又如唱大公鸡郊游等轻快爽朗的歌曲时，老师用充满稚气天确实笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，同时能和老师的情感相交融，有表情地去进展唱歌和随着音乐节拍去进展律动表演，如此便能收到较好的教学效果。四、采纳多种教学手段激发幼儿对唱歌活动的兴趣1、创设情境歌曲的意境能够通过详细的音乐形象来表现、恰当地按照歌曲的内容创设生动详细的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动爽朗。如教歌曲好娃娃时，我创设了情境化教育环境，选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子，这种教育环境优雅而温馨，充满了童趣。音乐响起，“爷爷”走了上来，步履蹒

10、跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“爷爷”端了一杯茶。大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶，爷爷笑哈哈！”（“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指）这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走下台来（拄着拐仗），“小孙子”又急忙为“奶奶”搬凳子。大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这时大部分幼儿特别有兴趣，迅速理解了这首歌的内容。当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲好娃娃就充满了感情色彩，“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的“荣耀”、身临其境才能“心”临其境，产生同感。音

11、乐活动中让幼儿身临其境，能够加强幼儿的主动参与认识，自然地将本人角色化，与角色贴近产生情感共鸣。2、设置语境语境确实是运用语言创设出的情景。幽默幽默的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设征询、拟人化的方法都能够激起幼儿的童趣。如教歌曲雪花和雨滴时，我把歌曲内容融入了一个故事：有一天，大气又阴又冷，丁丁没有出门，乖乖地在家里玩积木，忽听窗外传来一种声音：“沙沙”。丁丁好奇地听着，好似有人在敲窗户。丁丁跑到窗户旁，探出头征询：“你是谁？”只听有个声音答复：“我是小雪花。”丁又征询：“咦，你从哪里来？你来这儿做什么！”小雪花摸摸丁丁的小脸蛋说：“我来告诉你，冬天来了。”丁丁欢乐地拉着雪花的手跳起了舞。

12、这时音乐响起，老师举起雪花积木带着大家开场歌唱。 通过老师绘声绘色的讲述，场景布置以及对语境和意境的适当利用，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中，老师本身的情感对诱发和深化幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。老师能够用一幅画、一句话、一个动作、一个表情来作为引线，将幼儿引入歌曲所描绘的意境中。因而语境和意境的设置总是和直观手段相结合的，语言情景和动作情景、音响情景、画面情景、实物情景亲切配合起来，教学效果才能充分显示出来。3、寓教于乐幼儿歌曲来

13、自幼儿生活，反映幼儿生活。老师正确引导幼儿理解与歌曲内容相关的知识，能够拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养幼儿动手动脑的才能。如教唱迷路的小花鸭时，幼儿在同情小花鸭的根底上，会积极动脑为小花鸭寻找出路。学唱好娃娃时，幼儿在唱歌的根底上又接受了一堂生动有趣的品德教育课。结合幼儿特点适中选择与歌曲内容有关的知识还有助于对歌曲内容的理解与感受，加强唱歌的表现力五、注重让幼儿通过本人的活动来自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，老师的给予才能收到最正确效果，在以往的音乐教育中，老师往往无视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动

14、空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来特别好的音乐活动变成单调无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，事实上，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探究，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了开展。五、提高幼儿的音乐表现才能喜爱音乐的小孩们特别喜爱表演，为此，我经常为幼儿提供表演的时机，让幼儿在不同的音乐中，在宽阔的音乐舞台上展示本人。如。在游戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自由的表现本人。小孩年纪小，对音乐也有本人的见解。他们会互

15、相交流。还能向我征询意见如周桐彤就会对我说：“老师我要听春天在那儿我要跳舞的” 我征询她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜爱这首歌，我会跳舞的”小孩的言语是稚嫩的，但却反映了她本人的思想和见解。因而，音乐的表现手法还有特别多，唱歌、朗读、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的开展了幼儿的创新才能。音乐是小孩离不开的伙伴，小孩的开展需要音乐，音乐能够促进小孩的全面开展。为小孩创设一个良好的音乐环境，是为小孩的音乐潜能开发奠定良好根底。能让小孩的生活充满音乐，提高小孩的音乐智能。能使小孩在浓重的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听明白音乐，理解音乐，表演音乐。总之，在音乐教学中施行自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有兴趣的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的时机，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深沉的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探究，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐开展。【参考文献】1.二十一世纪教育思想文献2.音乐教育课题研究3.幼教杂志