幼儿园教育学科把握托班幼儿特点 开展有效的做中学活动.doc

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1、幼儿园教育论文之把握托班幼儿特点 开展有效的做中学活动 内容提要：做中学活动有六个环节：观察、提征询、设想、动手实验、表达、交流，但是在托班幼儿的年龄特点在许多方面限制了活动的开展，因而按照幼儿的年龄特点，调整各个环节开展方式、构造等，那样活动才更有效。关键词：托班 年龄特点 做中学正文：做中学活开工程本来起源于一项名为“Hands-on Inquiry Based Learning”的科学改革计划，旨在提高幼儿园和小学的科学教育水平，培育科学的思维方式和生活方式。但是幼儿园的托班是从托儿所延伸而来的，它们的年龄特点和小班的小孩又有着许多方面的不同。因而，在开展做中学活动中必须有所调整，以更符

2、合托班小孩的年龄特点。托班幼儿的年龄特点思维的特点皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作。托班小孩的思维更是遭到事物的直截了当阻碍，直观性特别强。因而想象、考虑常常表如今操作之后，抽象思维的才能特别弱行为的特点托班的小孩运动开展处于大肌肉开展阶段，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的才能则更弱。学习（游戏）、兴趣的特点托班小孩的兴趣容易遭到物品外观性质、游戏环境等要素的阻碍而转移，如艳丽的颜色、好听的音乐，同伴嬉戏的声音。因而托班小孩的兴趣保持时间特别短，同时与他们的月龄有亲切相关，通常在510分钟左右。做中学活动与托班小孩的年龄特点的冲突观察小孩的观察受小孩本人的兴趣和才能的支配，因而常常

3、观察不切重点、目的。提征询、设想小孩薄弱的抽象思维才能，使许多征询题关于他来说无法答复。而猜测环节也是更多的遭到直截了当感官的限制。动手实验大肌肉运动的特点使得适宜托班开展的做中学活动内容特别少。 表达、交流许多托班小孩才刚学会说话不久，通常是用单词、短句来表达本人的渴望、行为，同时一旦离开了行为或有了一段时间的间隔，再要表述刚刚做了什么就特别困难。记录托班小孩的绘画处于涂鸦阶段，有时连画个圆圈都显得难，因而绘画、文字显然不能适用。有这么多的困难是否就终结了在托班开展做中学活动的可能呢？通过我两年的托班做中学活动实践觉察，托班的做中学活动仍然有开展的可能与空间的。三、年龄特点巧利用，处理活动的

4、冲突自然观察有间隔春天到了，蚕宝宝又成为了自然角的一员。在蚕宝宝从卵变成蚁蚕时我让幼儿进展了一次观察，小孩们说：“蚕宝宝是黑的。”此后我将蚕宝宝“藏”了起来，过了一周蚕宝宝的颜色有了变化，我又和小孩们一起来观察蚕宝宝，小孩们说：“不是黑的了。”蚕宝宝又“藏”了一周后，小孩们惊奇的说：“好大呀！”“白颜色的。”又是一周后小孩们看到满满一盒子蚕宝宝在扭动时甚至觉得有些可怕，可又忍不住去摸一摸。蚕宝宝开场吐丝了，小孩们征询：“这白的是什么？”“这是鸡蛋？”自然观察如植物发芽、蝌蚪生长都需要花费特别长的一段时间经常去关注、观察，漫长的观察关于托班的小孩无法保持着一份新鲜劲因而就变得对观察的事物见多不怪

5、，不再有观察的兴趣，此外事物的生长每天看在眼里也确实不容易感遭到它的变化。因而，按照并配合幼儿观察兴趣短的特点，采纳间隔式的观察方法进展观察，小孩能明晰的感受大它们的变化，同时我还会和小孩们一起回忆过去是什么样的？以此刺激小孩的经历，协助小孩建立简单的逻辑思维道路。内容情景有刺激榨果汁是小孩们在家常见的一件事，但是本人却从来没有尝试过，或者说是家长不愿意让小孩尝试的一件事。因而当我展示榨汁机的时候，小孩们纷纷说开了：“这是榨机汁（明白是什么，但是语言表达错误）”“妈妈给我榨西瓜汁放在奶瓶里吃。”“我吃过黄瓜汁”。显然小孩们对这个机器比拟熟悉，但是当我打开这个机器时，隆隆声音使一些小孩退缩了，有

6、的站在一边观望，有的躲开了。记得一个小孩第一次放水果时手缩得特别快，水果没有放进去，教师协助了一下；第二次，手仍然缩了一下，但是他想本人再尝试着将没有放好的水果再放进去；第三次，仍然特别小心，但是水果放进去了，小孩特别欢乐；第四次显然他自信了特别多，动作更纯熟了，直到将水果全部放完还有些意犹未尽。在拿礼物的一次活动中，小孩们眼看着本人喜爱的玩具、糖果吊在空中，没等教师要求小孩们已经摩拳擦掌着跳起来想摘取礼物。跳的不成功，就搬个椅子或者叫教师抱抱，想尽了他们的方法最后拿到礼物真是欢乐。这两次活动首先满足了小孩大肌肉运动的可能，其次新鲜刺激促使小孩主动地参与活动。科学教育绝不是为多教小孩几个知识点

7、，而是要培养学生科学的良好的学习方法、科学的生活方式和科学精神。这两个活动中，小孩们明白了如何运用简单的工具够取一些东西，明白了果汁是如何被榨出来的，感受坚持不懈能够获得成功。或许这些体会小孩们无法表达，但是或许在他们今后的生活中会运用今天活动获得的经历。提征询表达抓时效 在中大班开展做中学活动交流时教师常会说：“你刚刚使用了哪些方法？”但是我尝试在托班如此征询时，小孩给我的讲述的方法通常只有一个，确实是手里拿着什么工具就说什么，之前做了什么大概全忘了。因而我将征询题穿插在小孩的操作过程中。在给小白兔喂食物的活动中，每当小孩完成一个工具的使用后，我会悄悄的征询他行不行，对此小孩能够及时精确地表

8、达本人操作的结果：“这个（小刀）不好。”“我用小勺把西瓜挖出来了。”“小白兔吃了一块苹果。”托班小孩的答复尽管不像大小孩那样切题，但是充分表达了他的试验结果和成功的喜悦。图片记录更有效托班小孩既没有绘画的才能，又看不明白文字，那如何办呢？图片是一个好方法。图片有丰富的色彩因而特别吸引小孩，图片还能够协助小孩回忆起本人活动的情况。有趣的声音活动中，小孩们记录的什么东西会发声音，在通过了许多时间后，当小孩们看到本人的记录时，还能明晰的说出“门砰砰砰”“摸摸爸爸的手有沙沙沙的声音”。甚至能够看着别人的记录说出是什么声音。显然图片协助小孩们解读了记录的意义。按照托班小孩的年龄特点，按照每个不同的做中学活动的特点开展活动，让我和托班的小孩也能感遭到做中学的乐趣，在做中学活动中成长。今后的困难还会有，我想只要像小孩们拿礼物一样，坚持不懈一定能够成功。参考：汉博网各文章03岁幼儿教养方案