幼儿园教育学科创设情境促进教学的有效性.doc

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1、幼儿园教育论文之创设情境 促进教学的有效性 内容摘要：在教学活动中，按照教学内容创设教学情境特别重要。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和生命，幼儿只有在生动的生活情境之中学习，才能激发他们的学习兴趣和热情，从而提高教学的有效性。幼儿园大班教材看电影是一节数学活动课，其重点是尝试用序数的经历寻找相应位置。在教学活动过程中，我为小孩创设了一个游戏化的环境，把抽象、单调的教学内容变成有趣的游戏，使幼儿在轻松、愉悦的环境中主动地探究、觉察，通过游戏化的过程、生动化的内容，让幼儿觉察生活中的数学，感受学习数学的欢乐。一、创设“坐车”情境，有效导入。二、在“存包”情境中获得有效经历。三、在“找座位”情

2、境中提升有效经历。四、在“看电影”情景中稳定有效经历。五、前后照应，情境教学贯穿不断。关键词：创设情境探究有效经历创设情境促进教学的有效性在教学活动中，按照教学内容创设教学情境特别重要。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和生命，幼儿只有在生动的生活情境之中学习，才能激发他们的学习兴趣和热情，从而提高教学的有效性。幼儿园大班教材看电影是一节数学活动课，其重点是尝试用序数的经历寻找相应位置。在教学活动过程中，我为小孩们创设了一个游戏化的环境，把抽象、单调的教学内容变成了有趣的游戏，使幼儿在轻松、愉悦的环境中主动地探究、觉察。通过游戏化的过程、生动化的内容，让幼儿觉察生活中的数学，感受学习数学的欢

3、乐。一、创设“坐车”情境，有效导入。兴趣是幼儿的最爱。活动开场我以小孩们平时最喜爱的“坐车”这一游戏为导入情境，吸引幼儿的留意，激发他们的学习兴趣。我的导语是如此的：“今天，老师带你们去看电影，我们坐汽车去。看，车已经来了，请拿出车票，预备上车了！”由于座位上的座号和电影票的票号一模一样，小孩们通过本人的细心核对，特别快找到了座位。尽管小孩们实际上只是坐在本人平时上课的座位上，但在老师创设的情境中，不觉的是在学习、是在上课，感受就象是在和老师轻松欢乐地游戏。在愉快的“小汽车”的音乐声中，不知不觉地把小孩们带到了“坐车”的情境中。同时，我还按照纲要中“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解根本的社会

4、行为规则，学习自律和尊重别人。”的精神，在游戏中还丰富了幼儿坐车的礼仪。因此在小孩们乘坐着“独特”的公共汽车同时，“司机”适时提示小孩们：“请系好平安带；汽车要拐弯了，请坐好；请不要把头伸到窗外！”，使小孩们在不知不觉中成为文明小市民。从小孩们自然从脸上表露出来的愉悦表情能够看出，老师创设的“坐车”情境为教学的有效开展打下了良好的根底。二、在“存包”情境中获得有效经历。“动手做”理念指出：听会不记得，看能记住，做才能理解。作为老师，在情境教学活动时，要尽可能按照小孩的已有经历，给他们提供动手操作的时机，让小孩运用实物，看一看，想一想，找一找，真正地有效探究，满足幼儿的好奇心，激发探究欲望，促进

5、他们进展自主探究，成为真正的学习主人。小孩们“下车”后，紧接着是“存包”活动。为了使小孩们获得的经历更加灵敏，在这一环节老师有意将存包架上的标志加以变化，并适时减少相应已经明白条件，以提升难度。我告诉小孩们：“电影院有规定，不能背包入场，需要我们将包存放在存包处。如今请你选择一张存放卡，按照上面的编号，找到相应的位置。”这时小孩们平时放东西的小柜变成了电影院的存包处，他们兴奋地找到存放卡，眼睛中发射出了渴望探究的光辉。小孩们按照存放卡的号，细心分辨本人的包应该放到哪一个编号的位置上，在小孩们认真、积极的探究中，“尝试用序数的经历寻找相应位置”这一目的在“存包”这一活动情境中让小孩们获得了有效经

6、历。三、在“找座位”情境中提升有效经历。纲要中指出：“为小孩的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、鼓舞他们大胆发表不同意见。”按照这一指导思想，在小孩们存包后，座位在小孩们下车时被配班老师迅速改变，小孩们刚刚的座位又变成了电影院中的座位。由于幼儿已有了一定按号找座位的经历，这时座位上只有三个坐标。在“找座位”的情境中，老师接着引导小孩们尝试、探究，觉察按号找座位的机密。我提示小孩们：“请你们看明晰电影票上的座号，看电影一定要按号入座。”小孩们纷纷拿出本人的电影票，细心观察着座位上的座号与本人票上号的不同。大部分小孩都能按照本人的理解才能找到本人的座位，但有的小孩找错了座位

7、。持一排五号电影票的小孩坐在了五排一号，五排一号的小孩坐在了一排五号。如何办呢？纲要中指出：“”我因此引导幼儿充分发挥同伴群体作用，互相验证结果。终于，两个坐错位置的小孩在和同伴互相验证结果的过程中觉察坐错了位置，因此及时更改了过来。如今，相信如此的情境教学已不再只是一种学习方式，更是幼儿获得感性经历、提升有效经历、连续学习兴趣的重要途径。四、在“看电影”情境中稳定有效经历。通过以上层层递进的几个情境环节的有效探究，小孩们已经能够运用序数的知识找到位置。为了进一步稳定小孩们的已有经历，这时出示了课件，即归到了主题“看电影”上。课件的内容也是用序数的经历寻找相应位置，只不过将“运用序数寻找相应的

8、位置”设置成了小狗找食物的故事情节。在看电影的情境中，老师及时提征询：“小狗最爱吃什么？它放在什么位置？”这既是老师协助幼儿梳理思路、提升经历的过程，更是幼儿间互相启迪、分享经历、体验成功的过程。动画性的故事情节更加吸引了小孩们的兴趣，他们按照食物放的位置，在操作卡上迅速翻到了食物详细的位置。到了这时，能够说小孩们在“看电影”情境中积极有效地稳定了本人的经历。五、前后照应，情境教学贯穿不断。 前呼后应的生活情境会更加增加情境教学的真实性。为了使小孩的活动更加生活化，我接着创设了与以上几个环节浑然一体的游戏情境，使整个活动前呼后应。看过电影后，我和小孩们一起离开电影院，取包、坐车回幼儿园，在轻松愉悦的情境活动中，小孩们的一些生活技能得到了开展，活动真正富有成效。总之，高效的教学离不开和谐欢乐的教学情境。在教学中我们要按照情况，适时地创设一定的情境，不断地总结、改良教学方法，充分利用各种教学策略，调动小孩们探究的积极性，激发学习兴趣，使他们享遭到学习知识的乐趣，从内心真正体会到学习的愉快，变“强迫性”教学活动为“主动性参与”教学活动，使小孩在欢乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。只有如此才能真正提高教学质量，促进教学的有效性。参考文献：幼儿园教育指导纲要